Manual de Introducción a la educación (página 2)

_____ comparte con la instrucción el ofrecimiento
de un contenido, pero excede simple
adquisición de conocimientos o destrezas en el sentido que
convierte la materia aprendida en un elemento
libremente disponible y fecundo
espiritualmente.

Tema V1-) Escribe una v si es verdadero o una f si es
falso, justifica la respuesta

a-) La educación es una realidad social al
servicio de la sociedad y aun no es
autónoma____

b-) La educación solo puede darse en el ser
humano______

c-) Los actos de los animales obtenidos mediante
procesos asociativos, van acompañados de
conciencia_______

d-) Cuando hablamos de educación, nos referimos a
adiestramiento_____

e-) Los animales inferiores se educan_______

f-) Hay educación sin idea de fin_____

g-) El hombre se educa desde el vientre de la madre
hasta su muerte______

h-) La educación autentica se origina en el
sujeto sin su participación activa y
libre_______

i-) Cuando la educación se emplea para designar
el resultado o producto de una acción, entonces podemos
hablar de buena o mala educación_______

j-) La educación informal es informativa por ser
casual, accidental e involuntaria___

k-) El fundamento jurídico de la educación
dominicana, se encuentra en la Ley General de Educación
136-03_________

l-) La educación privada es de propiedad y
administración privada, se caracteriza por gozar de un
sustento financiero gubernamental____

m-) La educación pública posee tres
elementos definitorios que son: es universal, la asistencia es
obligatoria y es gratuita____

n-) Educación y adiestramiento son en el fondo lo
mismo_______

l-) El proceso de educación se cumple a
través de todas las edades de la vida____

o-) Aprender a conocer supone en primer término,
aprender a aprender_______

Unidad 2-

Educación
y Sistema

Un sistema, es un conjunto de elementos que
interactúan entre sí para lograr un fin.

Existen sistemas naturales (el solar, el digestivo, el
ecológico, etc.) y sistemas creados por el hombre (el
social, el económico, el educativo, el político, el
de información, etc.).

La teoría general de sistemas demuestra que tanto
los sistemas naturales como los creados por el hombre se
comportan de la misma manera y cumplen con los mismos
principios.

Principios de la Teoría General de Sistemas
(TEG)

• Todos los sistemas crecen.

• Cuanto más especializado sea un sistema,
  menor será su capacidad de adaptarse a los cambios en
  su ambiente.

• Entre más grande sea un sistema, mayor
  cantidad de recursos consumirá.

• Todos los sistemas forman parte de sistemas mayores
  y, a su vez, son formados por sistemas menores o
  subsistemas.

Tipos y dimensiones de los sistemas

La finalidad de un sistema es la razón de su
existencia. Para alcanzar sus objetivos, los sistemas
interactúan con su ambiente. El ambiente está
formado por todos los objetos que se encuentran fuera de las
fronteras del sistema.

Se distinguen por un lado, los sistemas abiertos y los
sistemas cerrados; y por otro lado los sistemas
determinísticos y los sistemas
probabilísticos.

Un sistema es abierto cuando interactúa con su
ambiente y es cerrado cuando su interacción con el medio
es mínima.

Un sistema es determinístico cuando tienen
resultados previsibles: la interrelación entre sus
elementos puede ser prescrita y es posible prever si el sistema
conseguirá o no su objetivo y es probabilístico
cuando no puede determinarse de antemano y no cabe la certeza
respecto los resultados que lograran, sino solo una
aproximación basada en el cálculo de
probabilidades.

Cibernética y Teoría General de
Sistemas.

La cibernética es la ciencia del control y la
comunicación. Inicialmente las derivaciones de esta
ciencia se encamino al terreno bélico, posteriormente se
trasladó al campo de la biología y de las ciencias
humanas.

La cibernética se preocupa de las relaciones que
se comunican con el medio y, a partir de esta
comunicación, ejercen funciones de autorregulación
y de perfeccionamiento. La síntesis de ambos aspectos es
lo que se denomina optimización. La optimización,
supone un proceso por el cual se tiende a disminuir la distancia
entre la situación real de del organismo o sistema y la
situación ideal que tiene marcada según sus metas;
en ello interviene el medio que se actúa, sea interno o
externo al propio organismo.

La educación como sistema

La tarea de educar es una de las funciones
básicas que asume toda sociedad. Participa de las
características consideradas peculiares del sistema social
general.

La educación, enclavada dentro de los sistemas
socio-culturales, presenta unas características propias,
entre las que se destacan su complejidad, provocada por la
diversidad de circunstancias que en ella confluyen, y su
funcionalidad probabilística, en el sentido que solo es
posible predecir de forma aproximada el resultado logrado. La
educación es también un sistema especialmente
dinámico, entendiendo por tal la doble versatibilidad de
ser un sistema abierto, puesto que inserta en un medio humano y
sociocultural complejo con el que interactúa, y sistema
cerrado, porque en sí mismo posee los elementos necesarios
para alcanzar sus objetivos., y tener constante
información sobre sus resultados.

Concepto de sistema educativo

Sistema educativo es un conjunto organizado de los
elementos humanos, institucionales y funcionales que confluyen en
la educación de un país. Es un modelo de
organización y gestión de las enseñanzas
regulada de un país.

Estructura académica del sistema educativo
dominicano.

El marco legal en la Republica Dominicana en materia
educativa: Es la Ley General de Educación
66-97.

Según el artículo 31 de la Ley General de
Educación 66-97, la estructura académica se
organiza en función de niveles, ciclos, grados,
modalidades y subsistemas:

* Nivel educativo, es cada una de las etapas de la
estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus
necesidades sociales. El sistema educativo dominicano comprende
los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior.

Los niveles educativos tienen la responsabilidad
regestionar oportunidades para que niños/as,
jóvenes y adultos/as accedan a la escuela, permanezcan en
ella, progresen y logren aprendizajes significativos en igualdad
de condiciones.

• Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados,
  cursos o años en se organiza un nivel educativo,
  carácter propedéutico o terminar, con
  objetivos, característica y orientales
  específicas que se corresponden con el desarrollo
  psico-físico del educado y la gradación del
  curricula.

• Grado, es el conjunto articulado de tiempo en que se
  divide en un ciclo educativo, y que se corresponde con la
  organización y secuencia correlacionada de contenidos
  del currículo.

• Modalidad, es el conjunto de opciones diferenciadas
  y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo
  con el fin de atender las necesidades de formación de
  recursos humanos especializados.

• Sub-sistema educativo, es un conjunto de programas
  educativos en que puede ser desarrollado un tipo de
  educación que posee poblaciones de alumnos
  específicos, definidos por sus edades o por sus
  excepcionalidades.

Nivel Inicial

El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y
será impartido antes de la Educación Básica
coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a
la población infantil comprendida hasta los seis
años. El último año será obligatorio
y se inicia a los cinco años y tiene como
funciones:

El Nivel Inicial tiene como funciones:

a) Contribuir al desarrollo físico, motriz,
psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético,
estético y espiritual de los educandos.

b) Promover el desarrollo de las potenciales y
capacidades de los educandos, mediante la exposición en un
ambiente rico en estímulos y la participación en
diversidad de experiencias formativas.

c) Favorecer la integración del niño a la
familia.

d) Desarrollar la capacidad de comunicación y las
relaciones con las demás personas.

e) Desarrollar la creatividad.

f) Respetar, estimular y aprovechar las actividades
lúdicas propias de la edad de ese nivel.

g) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la
responsabilidad, la

Cooperación, la iniciativa y la
conservación del medio ambiente.

h) Iniciar el desarrollo del sentido
crítico.

i) Preparar para la educación
Básica.

j) promover una organización comunitaria que
estimule el desarrollo de actitudes morales y esquemas de
comportamientos positivos.

Nivel Básico

El Nivel Básico es la etapa del desarrollo
considerado como el mínimo de Educación a que tiene
derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente
a los seis años de Edad. Es obligatorio y el Estado la
ofrecerá de forma gratuita.

La Educación Básica tiene como
funciones:

a) Promover el desarrollo integral del educando, en las
distintas dimensiones, Intelectuales, socioafectivas y
motrices.

b) Proporcionar a todos los educandos la
formación indispensable para desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadanía
consciente, responsable y participativa en el marco de una
dimensión ética.

c) Propiciar una educación comprometida en la
formación de sujetos con identidad personal y social, que
construyen sus conocimientos en las diferentes áreas de la
ciencia, el arte y la tecnología.

d) Desarrollar actitudes y destrezas para el
trabajo.

e) Desarrollar la capacidad de expresión en
diferentes formas: verbal, corporal, gestual, plástica y
gráfica.

f) Promover en los estudiantes la capacidad para
organizar su propia vida.

g) propiciar la creación de una cultura
democrática, donde los estudiantes compartan un estilo de
ejercicio participativo.

h) Impulsar las potencialidades de indagación,
búsqueda y exploración de experiencias.

i) Articular la teoría con la práctica y
el conocimiento intelectual con las destrezas
manuales.

j) Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a
través de actividades recreativas, gimnásticas y
deportivas.

El Nivel Básico tiene una duración de ocho
años, dividido en dos ciclos: un Primer ciclo que
comprende los grados de primero a cuarto y un segundo ciclo que
comprende los grados de quinto al octavo.

Nivel medio

El Nivel Medio es el posterior al Nivel Básico y
va dirigido a la población adolescente de los catorce a
los dieciocho años, es obligatorio y el Estado lo
ofrecerá de forma gratuita. Tiene una duración de
cuatro años, didividido en dos ciclos: un primer ciclo que
comprende los grados de primero y segundo, un segundo ciclo que
comprende los grados de tercero y cuarto. El cuarto de Media
comprende tres modalidades: General, Artes y
Técnico-Profesional.

La Nueva Constitución en su artículo 63,
inciso 7, señala, que el Estado debe velar por la calidad
de la educación superior y financiara los centros y
universidades públicas, de conformidad con lo que
establezca la ley. Garantizara la autonomía universitaria
y la libertad de cátedra.

Nivel Superior

El Nivel Superior, está regida por una ley
especial, la 139-01, y establece que la educación superior
es un proceso que se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria, conducente a un
título de nivel técnico superior, de grado o de
postgrado.

La educación superior tiene por finalidad
proporcionar formación científica, profesional,
humanística, artística y técnica del
más alto nivel.

Sub-Sistemas de Educación Especial

El artículo 48 de la Ley General de
Educación, 66-97, dice que la Educación Especial es
un subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de
especialización requerida a los niños y
jóvenes que poseen discapacidades o características
excepcionales.La UNESCO (1983) define la educación
especial como una forma de educación destinada a aquellos
que no alcanzan o es imposible que alcancen, a través de
las acciones educativas normales, los niveles educativos,
sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto
promover su progreso hacia esos niveles.

La educación especial, es un intento de ofrecer
respuesta educativa a una persona que tiene alguna dificultad de
tipo físico, psíquico o social y que no tiene
cabida dentro del sistema ordinario. Nuestra Constitución
en su artículo 63, proclama que: toda persona tiene
derecho a una educación integral, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación
y aspiraciones.

Origen de la educación especial

Según la Enciclopedia Generales de la
Educación, del Grupo Océano (1999), La existencia
de personas <<diferentes>> cuya convivencia resultaba
nociva para el resto de la sociedad parece evidenciarse en torno
a 1800, dado el gran número de reclusiones registradas.
Dentro de este amplio grupo se encontraban los
<<idiotas>>, a los que también se
conocía y denominaba en determinados sectores como
<<deficientes mentales>>. Su reclusión se
debía a que se les consideraba improductivos y peligrosos
socialmente. La marginación fue la característica
fundamental de este primer momento.

Los cambios en las condiciones de vida impuestas por la
revolución industrial precipitaron, en términos
generales, el problema social, que planteaban estas
personas.

Philippe Pinel (1745-1826) inicio la educación
especial, en Francia con la gran reforma en 1810, al publicar la
obra De educación D´ un homme sauvage,
considerándose este como el primer manual de
educación para retrasados.

Friedrich Froebel y Jean E. Pestalozzi a fines del siglo
XV111 cambiaron radicalmente la educación de los
niños normales y de los retrasados (sobre todo invidentes
y sordos), sin embargo los auténticos padres de la
educación especial son Jean M. Itard (1812-1880) y Eduardo
Seguin (1774-1838).

Educación para Jóvenes y Adultos
(Sub-Sistema de Adultos)

No existe un modelo de Educación de Adultos, sino
varios y distinto el uno de los otros, por ejemplo, tenemos la
educación de adultos: escolar, cultural, profesional y
social.

Educación de adultos escolar, es aquella que
pretende proporcionar a los adultos la enseñanza que
debía darles la escuela y que, por diversas razones, no lo
hizo, por lo regular con tres niveles de enseñanza: la
alfabetización, la educación básica y la
enseñanza secundaria o profesional.

Educación de adultos cultural, es la amas antigua
de las formas de educación de adultos, pues se viene
desarrollando espontáneamente en toda sociedad culta, y
según el nivel de cultura común. Es una amplia
oferta que se hace a las personas para que completen y
amplíen sus conocimientos (históricos, literarios,
político), se formen habilidades (artísticas,
fotográficas, musicales, culinarias) y adquieran nuevas
capacidades (idiomas, informáticas,
tecnología).

Educación de adultos profesional, la
educación permanente implica la formación
profesional en los adultos, con numerosos matices: los reciclajes
profesionales, que pueden ser ofertados por las propias empresas,
las cuales buscan formar sus cuadros; la capacitación de
sus cuadros en la empresa, o capacitación de sus cuadros
para el buen ejercicio de sus funciones o para el
desempeño de otras superiores y los trabajadores que por
ley, pueden disfrutar de un cierto número de horas laboral
para emplearlo en su formación.

Educación de adultos social, es aquella que se da
en la personalidad, en la mentalidad, en lo valores y en las
actitudes personales.

Andragogia

La Andragogia es la rama de la filosofía que
estudia la educación o escuelas de adultos. El
método empleado en la educación de adultos es el
andragógico.

Origen de la Andragogia

El termino andragogia aparece por primera vez en 1833,
con el alemán Alexander Kapp, para dar explicación
a la teoría educativa de Platón, a principio del
siglo XX, Eugen Rosenback, se refiere al término, como
conjunto de elementos curriculares propios de la educación
de adultos, como son: profesores, métodos y adultos,
Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir
ese término en sus dos libros. Identifica desde un enfoque
sistémico un esquema con lo que supone son claves del
aprendizaje del adulto.

El norteamericano Malcolm Knowles (1913-1997), es
considerado como el padre de la educación de adultos, al
elaborar una teoría de la andragogia más acabada,
considerándola como "el arte y la ciencia de ayudar a
adultos a aprender". Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos de su propio aprendizaje y en
consecuencia:

-Los adultos se motivan a aprender cuando tienen
necesidades;

-La orientación para aprender se centra en la
vida;

-Los adultos tienen necesidades de
autodirigirse;

-Las diferencias individuales se incrementan con la
edad.

La integración básica sobre
educación de adultos se inició en Europa
(Inglaterra) y Estados Unidos y a finales de los años
cincuenta, que se inician los esfuerzos de sistematizar,
articular y difundir teorías acerca del aprendizaje del
humano adulto, así como las estrategias y métodos
capaces de expresarse en términos de una didáctica
de aprendizaje que no es un niño ni adolescente: el
adulto.

En el siglo X1X en algunos países de
Europa se generaliza las clases de adultos por la noche,
así como los sábados y como los
domingos.

Educación para Jóvenes y
Adultos en la Republica Dominicana

El Subsistema de Adultos, es el proceso integral y
permanente, destinado a, lograr, tanto la formación de los
adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la
educación sistemática regular como las de aquellos,
que habiéndola recibido a Nivel Básico y Medio,
deseen adquirir formación en el campo profesional para
integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y
para su autorrealización.

Orígenes de la Educación de
Adultos en la Republica Dominicana

La Educación de Adultos en la República
Dominicana inició su labor con las Escuelas de emergencia
creadas por la Ley 543, del 3 de septiembre del 1941. Desde
entonces este tipo de educación ha tenido un proceso de
reformas curriculares.

Esta educación tiene sus antecedentes en las
Escuelas Populares que funcionaban en horas de la noche en
Clubes, Iglesias y Centros Comunitarios a principio de la
década de los 70"s y cuyo personal docente estaba
conformado por sacerdotes y otros profesionales de diversas
áreas que residían en los mismos lugares donde
funcionaban los centros de enseñanza – aprendizaje.
En ese entonces, el proceso de enseñanza en
términos académicos se organizaba por
grados.

Fue a partir de la primera mitad de la década de
los 80"s, cuando la Secretaría de Estado de
Educación creó las Escuelas Nocturnas y
comenzó a ofrecer Educación Básica para la
población de jóvenes y adultos en horas de la
noche, en Centros Educativos Públicos. Todavía en
ese momento el proceso de enseñanza continuaba organizado
por grados.

En el marco del Plan Decenal de Educación 1992
– 2000 ocurrió uno de los primeros procesos de
reforma de la Educación Dominicana. Esta reforma
permitió la elaboración de un currículo
diseñado especialmente para la educación de
personas jóvenes y adultas, el cual se puso en vigencia a
través de la Ordenanza 1"95. Igualmente se elaboró
un sistema de evaluación del currículo de la
Educación de Adultos a través de la Ordenanza
1"96.

Todo este movimiento en el Sistema Educativo Dominicano
condujo hacia la reforma de la Ley General de Educación,
la cual permitió que la Educación de Adultos
lograra el estatus jurídico de Subsistema.

Conjuntamente con este acontecimiento se fue propiciando
una visión diferente de los programas de educación
de adultos, diseñando programas especiales de
alfabetización, tales como: Programa de
Alfabetización y Educación Básica para
Adultos (PRALEB), la Jornada Nacional de Alfabetización
(JNA), el Programa de Alfabetización de la Zona Fronteriza
y Samaná (Proalfsa), entre otros.

La puesta en marcha de estos programas permitió
la elaboración de materiales educativos con
metodologías educativas destinadas a la educación
de la población joven y adulta, tanto en
alfabetización y educación básica como en
educación media de adultos.

Desde el año 1999 esta tarea se hizo
sistemática y continua. En ese año se dotó a
los Centros de Educación de Adultos de los materiales
adecuados y necesarios para el trabajo que se realiza en cada
ciclo educativo, respondiendo a una demanda de los/as docentes y
de los/as estudiantes.

Otra iniciativa importante ha sido la
implementación del Programa de Educación
Básica y Bachillerato a Distancia, PREPARA, desde el
año 2001, el cual implicó la producción de
materiales didácticos acorde a la metodología
semipresencial aplicada en el Tercer Ciclo del Nivel
Básico y en el Nivel Medio de Adultos. Este programa se ha
ido fortaleciendo en cada año lectivo.

En el ámbito de la Educación
Formal (escolarizada) se desarrolla la Educación
Básica de Adultos en escuelas que funcionan en tanda
nocturna, en el marco del calendario escolar definido a nivel
nacional.

Las áreas del Subsistema de la educación
de adultos, deberán estar estrechamente vinculadas al
nivel de desarrollo alcanzado por la sociedad dominicana y se
reconocen las siguientes áreas: Alfabetización,
Educación Básica, Media y Capacitación
Profesional.

Alfabetización de Personas
Jóvenes y Adultas

La Alfabetización de Personas Jóvenes y
Adultas se desarrolla a través de programas coordinados
por instituciones gubernamentales y de la sociedad civil. Estas
instituciones pertenecen a la Red Nacional de
Alfabetización, la cual es una estrategia que promueve la
construcción y el fortalecimiento de un espacio amplio y
plural de cooperación entre sectores que asumen la tarea
de disminuir el analfabetismo en la República
Dominicana.

Educación Básica de
Adultos

La Educación Básica de
Adultos es una oferta educativa que proporciona la
formación a personas mayores de 14 años que por
diferentes razones no han podido concluir el nivel
básico.

La Educación Básica de
Adultos está diseñada para desarrollarse en cinco
años como máximo, en función de la
posibilidad de cursarla en menos tiempo, de acuerdo a las
posibilidades del adulto.

Educación Media a Distancia y
Semipresencial para Personas Jóvenes y Adultas
(PREPARA).

La Educación Media se ofrece en la modalidad
semi-presencial, en cursos regulares o acelerados en días
laborables o en fines de semana, a través del Programa de
Educación Media Semipresencial, mejor conocido como
PREPARA.

PREPARA es un Programa del Ministerio de
Educación (MINERD) que permite finalizar los estudios de
bachillerato estudiando en la casa, asistiendo a clase
sólo 7 (siete) horas a la semana (el Bachillerato Regular)
y 9 (nueve) horas (el Bachillerato Acelerado).

Los materiales educativos consisten en 9 (nueve)
módulos. Cada uno de los módulos presenta
temáticas para ser estudiadas a lo largo del
mes.

Educación para el Trabajo

Los cursos de capacitación para el
trabajo proporcionan una educación técnica y
laboral que responde a las características, necesidades e
intereses de las personas jóvenes y adultas y del entorno
social en que viven de Educación 66-97.

De la Estructura Central del Ministerio de
Educación, según la Ley General

La Secretaria de Estado de Educación (Ministerio
de Educación), es el vínculo del Poder Ejecutivo
con las demás Instituciones de Educación,
pública o privada, nacionales o internacionales. Lo ejerce
el/la Ministro/a.

El Consejo Nacional de Educación es el
máximo organismo de decisión en materia educativa,
lo preside el/la Ministro/a de Educación.

La Secretaria de Estado de Educación (Ministerio
de Educación) se organiza por departamento según la
estructura administrativa siguiente:

1) Estructura Central: Ministro/a de Educación,
los Vice-Ministerios de Educación, Direcciones Generales,
Direcciones, Departamentos, Divisiones, Secciones y
Unidades.

11) Estructura regional: Direcciones Regionales,
Dirección de Distritos educativos y Direcciones de Centros
Educativos.

111) Institutos descentralizados adscritas: Institutos
Descentralizados, Juntas Regionales de educación, Juntas
Distritales de educación y Juntas de Centros
Educativos.

Organismos Regionales de Educación (Art. 108, Ley
66-97)

En cada una de las regiones educativas del país,
habrá una estructura regional compuesta por la
Dirección Regional de Educación en el ámbito
administrativo y sus correspondientes Junta como órgano
descentralizado de gestión.

Funciones de la Dirección Regional de
Educación en su jurisdicción (Art. 110, ley
66-97).

a-) Aplicar las políticas emanadas del Consejo
Nacional de Educación y de la Secretaria de Estado de
Cultura;

b-) Administrar la educación e impulsar los
aspectos científicos y culturales;

c-) Investigar y planificar la educación,
coordinar la ejecución de los proyectos y programas
educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos
técnicos y administrativos, coordinar, supervisar, y
controlar el funcionamiento de los Distritos Educativos y
responsabilidades por la buena marcha de la
educación.

Funciones de las Juntas Regionales de Educación
(Art. 111, ley 66-97)

a-) La definición de los planes de desarrollo en
educación en su región;

b-) Fomentar y supervisar el desarrollo de la
educación, la ciencia y la cultura en su
jurisdicción;

c-) Velar por la planta física y coordinar su
mantenimiento;

d-) Preparar los presupuestos y trazar la
política para administrar los recursos asignados a
proyectos específicos de su región;

e-) Apoyar a la Dirección Regional de
Educación en su gestión;

f-) Apoyar el desarrollo curricular y la
ejecución de acciones complementarias que favorezcan la
calidad de la educación;

g-) Proponer los directores, sub.-directores y personal
técnico de las Direcciones Distritales.

Estructura de la Junta Regional de Educación
(Art. 112, ley 66-97)

La Junta Regional de Educación, coordina sus
actividades con el Consejo Nacional de educación y
estará conformado por:

a-) El Director Regional de Educación, que
representa al Secretario de Estado de
Educación;

b-) Un representante de la organización
magisterial mayoritaria en la región;

c-) Un representante estudiantil de los Consejos
Distritales de Educación;

d-) Un representante de las Asociaciones de padres,
madres, tutores y amigos de la escuela;

e-) Un representante de las instituciones culturales de
la región;

f-) Un representante del sector empresarial;

g-) Un representante de entidades de ciencia y
tecnología;

h-) Un representante de la Iglesia
Católica;

i-) Un representante de las Iglesias cristinas no
católicas;

j-) Dos representantes de los directores
Distritales;

k-) Un representante de los colegios
privados;

l-) Un representante de la Liga Municipal Dominicana
elegido entre los municipios que integran la
región;

m-) Un Senador y un Disputado representante de la
Provincia, el cual se elegirá con carácter
rotatorio.

Regionales que funcionan en la Republica
Dominicana

Órganos Distritales (Arts.113, 114,115, Ley
66-97)

Se crean los Distritos Educativos y sus respectivas
Juntas Distritales de Educación como órganos
descentralizados de gestión dependiente de las Direcciones
Regionales de Educación.

Los Distritos de Educación tendrán como
ámbito jurisdiccional el territorio de los municipios, y
podrán estar conformados por uno o varios de ellos
dependiendo de factores relacionados con la densidad de
estudiantes y centros educativos en el territorio de esos
municipios.

El Distrito Educativo estará a cargo de una
Dirección colegiada compuesta por un Director y Directores
Adjuntos, los cuales serán seleccionados por la Junta
Regional de Educación.

Funciones de la Juntas Distritales (Art. 116, ley
66-97)

Son funciones de las Juntas Distritales:

a-) Participar en la planificación de las Juntas
Distritales de Educación;

b-) Proponer, conocer y aprobar planes y programas para
el enriquecimiento y fomento de la educación, la ciencia y
la cultura en el ámbito de su competencia
territorial;

c-) Evaluar la ejecución de planes y programas
dentro de su jurisdicción y efectuar revisiones de la
planificación establecida para ella, a fin de
actualizarla, en el ámbito de sus competencias;

d-) Recomendar a la Secretaria de Estado o a los
Institutos adscritos a la secretaria, la implantación de
políticas que favorezcan el desarrollo educativo de su
distrito;

e-) Solicitar a las autoridades centrales de la
Secretaria, asesoramiento ante problemas especiales, comunicarles
la existencia de fallas, asegurarse del oportuno envío de
datos e informaciones y en general facilitar el cumplimiento de
las tareas que les corresponden, dentro de su
jurisdicción;

f-) Supervisar la administración educativa y
apoyarla a fin de que cumpla sus obligaciones;

g-) Aprobar el proyecto de presupuesto ordinario anual
de gastos de su distrito y los presupuestos extraordinarios que
sean necesarios para adaptar el primero a nuevas situaciones; y
velar por el mantenimiento y la revisión periódica
de los controles interno y financieros, acorde con las
disposiciones vigentes;

h-) Decidir sobre la realización de obras
materiales de reparación y construcción, en
coordinación con las instancias correspondientes y dar
seguimiento a su ejecución;

i-) Procesar mediante concursos de oposición y
recomendar los nombramientos de todos los directores de las
instituciones educativas y también de otros docentes, de
acuerdo a la normativa vigente;

j-) Recomendar la remoción por causa justificada,
del personal señalado en el inciso anterior;

k-) contribuir con la realización de las
más variadas formas de expresión cultural que se
desarrollaran rotativamente en los municipios que integren el
distrito;

l-) Identificar las necesidades de los centros
educativos de su jurisdicción y proponer las soluciones
antes las instancias correspondientes;

m-) Administrar los recursos económicos de su
jurisdicción;

n-) Apoyar el desarrollo de la innovación
curricular en su región.

Estructura de la Junta Distrital (Art. 117, ley
66-97)

La junta Distrital de Educación estará
integrada por: un Director del Distrito, dos Directores de
Centros Educativos Públicos, un Director de Centro
Educativo Privado, un representante de la agrupación
mayoritaria de educadores, un representante de la
Asociación de Padres, Madres y Amigos de la escuela, un
representante estudiantil elegido por los estudiantes miembros de
los Consejos de Escuela, un representante de la Iglesia
Católica y un representante de las Iglesias Cristianas no
Católicas, un representante del sector productivo escogido
de la federación de campesinos de la jurisdicción,
un representante de la sala capitular de cada uno de los
municipios que integran la Junta Distrital, un representante de
las instituciones culturales y un representante de los docentes
de los colegios privados.

La Junta Distrital tendrá un presidente, un
tesorero y un Secretario Ejecutivo. El Director Distrital ocupara
el cargo de Secretario Ejecutivo.

Recursos Económicos de las Juntas Distritales
(Art. 118, ley 66-97)

Las Juntas Distritales de Educación serán
dotadas de recursos propios, de ingresos provenientes del
presupuesto nacional, subvenciones económicas provenientes
de las municipalidades, de las instituciones autónomas y
recursos de carácter especial. Las asignaciones del
Presupuesto Nacional se harán por el programa de
transferencias y serán asignados en función del
número de alumnos por distrito. El Estado asignara sumas
adicionales para compensar a los Distritos de menos recursos y
los de mayores problemas educativos.

Organismos Locales de Educación (Art.119, Ley
66-97)

En cada uno de los centros educativos públicos o
privados, dentro del ámbito de la presente ley,
estará referido a uno de los Distritos de Educación
en función de su localización geográfica. En
la actualidad funcionan 103 Distritos Educativos.

De las Juntas de Centros (Art. 122,123 y 124, Ley
66-97)

En cada centro educativo se constituirá una Junta
Escolar concebida como el organismo de participación
representativo, encargado de crear los nexos entre la comunidad,
el centro educativo y sus actores, con el fin de que el centro
educativo desarrolle con éxito sus funciones y debe estar
integrado por: el Director del Centro.

Educativo, quien lo presidirá, dos
representantes elegidos por los profesores del centro, dos
representantes de la Asociación de padres, madres, tutores
y amigos de la escuela, un educador elegido por la
Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela, dos representantes de la sociedad civil organizada y un
representante de los estudiantes elegido por los miembros del
Consejo Estudiantil.

Funciones de la Junta del Centro Educativo

Son funciones de la Junta del Centro
Educativo:

a-) Aplicar los planes de desarrollo del centro
educativo, enmarcados por las políticas definidas por el
Consejo Nacional de Educación;

b-) Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad
y el apoyo de una a otra;

c-) Articular la actividad escolar y enriquecerla con
actividades extracurriculares;

d-) Velar por la calidad de la educación y la
equidad en la prestación del servicio
educativo;

e-) Supervisar la buena marcha de los asuntos de
interés educativo, económico y de orden general del
centro educativo incluyendo especialmente el mantenimiento de la
planta física y los programas de
nutrición;

f-) Canalizar las preocupaciones de interés
general o ideas sobre la marcha del centro educativo;

g-) Buscar el consenso en las políticas
educativas del centro como expresión de la sociedad
civil;

h-) Administrar los presupuestos que le sean asignados
por la Secretaria de Estado de Educación y otros recursos
que requiera;

i-) Proponer el nombramiento de profesores en escuelas
de más de 300 alumnos;

j) Impulsar el desarrollo curricular.

Informe de lectura nº 2 -Educación y
Sistema

Tema1-) Contesta lo que se te pide

1- ) ¿Qué numeración representa la
Regional de tu Provincia?

2-¿Cuánto Distrito educativo tiene la
Regional de tu Provincia? ¿Qué numeral representa
el Distrito de tu comunidad o municipio?

3-¿Con quién coordina la Junta Regional de
Educación?

4- ) ¿Cómo está estructurada la
Junta Regional de Educación?

5- ) ¿Cómo está estructurada la
Junta Distrital?

6- ) ¿Quiénes integran la Junta de
Centro?

7- ) ¿Cuáles son los antecedentes de la
escuela de Emergencia?

😎 Según tu criterio, las Juntas: Regional,
Distrital y de Centro de tu comunidad, cumplen con sus funciones,
explica.

9- ) Enuncia los Principios de la Teoría General
de Sistema

10- ) ¿A quiénes atiende la
educación Especial?

11- ) ¿Cuáles son los niveles de
enseñanza en los Sub-sistema de adultos?

12- ) ¿Quién debe velar y financiar la
educación superior?

13- ) ¿En cuáles lugares se inició
la educación de adultos?

14- ) ¿En qué consiste la educación
de adultos social?

15- ) ¿Cuáles son los matices de la
educación de adultos profesional?

16- ) ¿En qué consiste la educación
de adultos escolar?

17- ) ¿Cuáles son las ofertas que presenta
la educación de adultos cultural?

18- Cual es la finalidad de la educación
superior?

19- ¿A que conduce la educación
superior?

20- ) ¿Qué creo la Secretaria de Estado de
Educación en la primera mitad de la década de los
80 y que ofrecía?

21- ) ¿Qué implico la
implementación del Programa PREPARA a partir del
2001?

Tema 11- ) Completa cada enunciado

a-) El Sol, el Sistema digestivo, el sistema
ecológico, son sistemas______________________

b-) El sistema educativo, el sistema informático,
son sistemas___________________________

c-) __________________________es un conjunto de
elementos que interactúan entre sí.

d-) Los sistemas se clasifican
en_______________________, __________________________,

______________________________,
__________________________y__________________

e-) La estructura académica de la Republica
Dominicana, está organizada en función de
___________________, ____________________,
___________________y_______________

f-) ___________________________es un conjunto de grados,
cursos o años en que se organiza un nivel
educativo.

g-) El Nivel Básico tiene _________años de
duración, con _______grados y dividido en ________ciclos,
uno de __________________y otro de __________________grados, se
inicia a los ____________años y es ofrecido por el
________________________de forma ___________________y es
____________________________y está dirigida a la
población______________________

h-) El primer nivel educativo es_________________,
está dirigido a la población infantil hasta los
_______años, siendo este último
año_______________________, se coordina con
_____________________y la ____________________y está
dirigido a la población_______________________

i-) El Nivel que continua a la educación
Básica es el____________________, tiene una
duración de _________años, dividido en
________ciclos y _____________modalidades:

________________,
________________________y___________________, está
dirigida a la población_________________, entre los
_______y __________años.

j-) _____________fecha en que aparece por primera vez el
termino andragogia, empleado por el
alemán__________________________________, para dar
explicación a la teoría planteada
por_______________________________

k-) __________________________es considerado como el
padre de la educación de adultos.

l-) Las clases de adultos en Europa se impartía
por_________________, también los
____________________________________y los
________________________________

m-)
_________________________,______________________,_____________________y___

________________________son las formas de
educación de adultos.

n-) La educación de Adultos en la Republica
Dominicana, se inició con las escuelas de
_________________________, creadas mediante Ley ___________del 3
de septiembre de 1941.

s-) ___________________, _______________Ordenanzas que
pusieron en vigencia el Sub-sistema para Jóvenes y
Adultos.

Tema 111- ) Selecciona la respuesta correcta

1- ) Es el sistema cuyos resultados no pueden
determinarse de antemano

a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-)
probabilístico

2- ) Los sistemas que interactúan con su ambiente
son

a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-)
probabilístico

3- ) Cuando los resultados son previsibles, el sistema
es

a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-)
probabilístico

4- ) Un sistema en el cual su interacción con el
medio es mínima es

a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-)
probabilístico

5- ) Es la ciencia del control y la
comunicación

a-) sistema educativo b-) sistema c-) cibernética
d-) ordenanza

6- ) Es un conjunto organizado de los elementos humanos,
institucionales y funcionales que confluyen en la
educación de un país

a-) sistema educativo b-) sistema informático c-)
cibernética d-) sistema solar

7- ) Es el conjunto organizado de tiempo en que se
divide un ciclo educativo

a-) nivel educativo b-) sub-sistema c-) modalidad d-)
grado

😎 Es el conjunto articulado de tiempo en que se divide
un ciclo educativo

a-) nivel educativo b-) sub.-sistema c-) modalidad d-)
grado

9- ) Es cada una de las etapas de la estructura
educativa que esta determinada por el desarrollo
psico-físico de los estudiantes y sus necesidades
sociales

a-) nivel educativo b-) sub.-sistema c-) modalidad d-)
grado

10- ) Inicial, Básico, el Medio y Superior, son
la Republica Dominicana

a-) Niveles educativos b-) ciclos educativos c-) grados
educativos d-) modalidades

11- ) El Consejo Nacional de Educación es
presidido por

a-) el Consultor Jurídico b-) el Director
Regional c-) el(a) Ministro(a) de Educación

12- ) Es la educación de adultos que comprende
tres niveles: la alfabetización, la educación
básica y la educación secundaria o
profesional

a-) escolar b-) social c-) cultural d-)
profesional

13- ) Es la mas antigua de la forma de educación
de adultos

a-) escolar b-) social c-) cultural d-)
profesional

14- ) Es aquella educación de adultos que se da
en la personalidad, la mentalidad, los valores y en las actitudes
del individuo

a-) escolar b-) social c-) cultural d-)
profesional

15- ) Las Siglas del Programa de Alfabetización y
Educación Básica para Adultos, son

a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

16- ) Las Siglas del Programa de la Jornada de
Alfabetización son

a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-)
PROAFSA

17- ) Las Siglas del Programa de Educación
Básica de Adultos y Bachillerato a Distancia
son

a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

18- ) Son las Siglas del Programa de
Alfabetización de la Zona Fronteriza y
Samaná

a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

19- ) La Educación Básica de Adultos,
funciona en la tanda

a-) matutina b-) Vespertina d-) diurna d-)
nocturna

19- ) La Educación Media de Adultos, se ofrecen
en la modalidad semi-presencia en cursos regulares acelerados en
días laborables o fines de semanas, a través del
programa

a-) ALFABETIZACION b-) PREPARA c-) PRALEB
d-) PROAFSA

20- ) Programa que se desarrolla coordinado
por instituciones gubernamentales y de la sociedad
civil

a-) alfabetización b-)
educación del trabajo c-) educación básica
d-) educación media

21- ) Programa de adultos, que proporciona
una educación técnica laboral que responde a las
características, necesidades e intereses de las personas
jóvenes y adultas del entorno en que viven

a-) alfabetización b-)
educación del trabajo c-) educación básica
d-) educación media

Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es
falso

a-) El ambiente está formado por todos los
objetos que se encuentran fuera de las fronteras del
sistema________

b-) La educación es: probabilística_____,
abierta_____, cerrada _____determinística___

c-) La educación de adultos es un sistema
educativo___________

d-) La educación especial es un
sub-sistema________

e-) la Educación Superior va dirigida a la
población adulta, menores de 18
años______

f-) La educación superior comprende tres niveles:
el grado, la maestría y el doctorado__

g-) El máximo organismo de decisión en
materia educativo, es la Junta Regional______

h-) La sociedad constituye un sistema
cerrado______

i-) La educación es un sistema
probabilístico, porque es dinámico_____

j-) La Ley 136-03 es la que regula el sistema educativo
dominicano_____

k-) El Estado debe financiar la educación
pública y privada, según nuestra
Constitución____

l-) La educación Básica de Adultos
está diseñada para que dure un tiempo máximo
de 8 años___

m-) El nivel Superior se rige por una Ley especial, que
es la 139-01_____

Unidad 3-

La
Escuela

La etimología de la palabra escuela, se deriva
del griego, scholé, que significa ocio, y que, por
extensión, paso a designar la ocupación del tiempo
libre destinado a actividades espiritual, con exclusión
del trabajo físico. Los romanos emplearon la palabra ludus
(juego) en el sentido de escuelas de primeras letras.

La escuela es una institución creada para dar una
educación intencional, regular y
sistemática.

La escuela es la institución social organizada,
constituida por agrupamiento de alumnos y maestros y profesores
que forman una comunidad de trabajo, cuya misión es la
educación consciente y sistemática de las nuevas
generaciones.

Desarrollo histórico de la escuela

Las primeras escuelas no eran de carácter
cultural o pedagógico, sino profesional, militares,
eclesiásticas, administrativos y eruditos y surge cuando
el hombre se da cuenta de la importancia y la necesidad de la
acción educativa sistemática para la
transmisión metódica e intencional de las
tradiciones, costumbres, conocimiento, técnicas, lenguaje,
ideas y creencias de la comunidad a las nuevas
generaciones.

En los pueblos primitivos se encuentra ya un tipo de
educación regular, aunque todavía no institucional,
con la preparación de los jóvenes para la guerra y
con su iniciación en los mitos y misterios de la tribu.
Con tal fin son alejados de la vida de ésta y reunidos en
lugares determinados bajo la dirección o guía de un
jefe, un sacerdote o un anciano.

En los pueblos orientales, la rigurosa separación
de castas y clases hace que la sociedad cree para ellas tipos de
educación y de instituciones diferentes. Por una parte, la
preparación de los nobles y guerreros, y por otra, la de
los sacerdotes, escribas, brahmanes, rabinos, es decir la
formación de los letrados. El pueblo queda totalmente
desprovisto de educación y de escuela.

En Grecia la educación se adapta a las clases y
estamentos existentes. En su época primitiva, heroica, el
noble, el guerrero recibe su educación en los campamentos
y castillos, generalmente con un ayo o preceptor como el
Fénix de Aquiles. En la época cívica de la
polis, el ciudadano libre adquiere su educación en la
<<gimnástica y musical >> en la
<<palestra>> y el <<gimnasio>> Luego
viene la educación de la <<efebia>>, especie
de preparación cívico-militar de los
jóvenes. De este modo, aunque en Grecia no se
conoció <<escuelas>> en el sentido estricto de
la palabra, tuvo una educación regular con las actividades
e instituciones indicadas.

En Roma se conocieron las escuelas acomodadas a sus
necesidades sociales y políticas. La primera
educación la ofrecía la familia patriarcal con
preceptores o maestros privados. Se organizaron las escuelas con
el magíster, el gramático y el retor, para los
sucesivos grados de la educación. Finalmente, llego a
poseer escuelas públicas en los últimos días
del Imperio por todo el ámbito de éste.

En la Edad Media funciono una educación clasista:
los nobles recibían su educación en los Castillos y
en los Palacios, los Clérigos la recibían en los
Monasterios y Catedrales, y el pueblo en las escuelas
Parroquiales. Más tarde se desarrollaron las primeras
instituciones educativas seglares autónomas que han
llegados hasta nuestro tiempo, las Universidades, como escuelas
profesionales de medicina, derecho y teología. Finalmente
surgen las escuelas municipales y gremiales con carácter
elemental profesional para los habitantes de las
ciudades.

El Renacimiento, la Reforma Protestante y la
Contrarreforma suscitaron grandes innovaciones en los contenidos
y métodos escolares, dando lugar a importantísimas
organizaciones de educación sistemáticas con
distintas grados y orientaciones.

En la época Moderna. En el siglo X1X, con la
creciente intervención del pueblo en la vida social y
política, llevan a la creación efectiva de la
escuela pública actual con sus caracteres de universal,
obligatoria y laica.

La sociedad y la escuela

Una sociedad es una pluralidad de personas que viven
conjuntamente de un modo estable, que tiene ciertos usos y
costumbres comunes, que está integrada por grupos sociales
diferentes y que se haya sometida a un desarrollo
histórico.

La sociedad es un grupo de individuos concentrados en un
punto geográfico escogido para convivir haciendo uso de
los recursos, tanto naturales como artificiales e intelectuales
disponibles.

La escuela es uno de los medios de adaptación o
ajuste de que la sociedad se vale para su subsistencia. Mediante
ella, la sociedad conserva sus características, perpetua
sus instituciones y forma de vida. La escuela tiene así
ante todo una misión conservadora: la de formar a las
generaciones jóvenes en el espíritu de la
sociedad.

Los problemas que presenta la sociedad, como es el
problema ideológico, político y religioso. La
escuela tiene que respetar las condiciones generales de la
sociedad y del estado en que vive. La escuela debe interesar a
sus alumnos por los problemas sociales de su comunidad y de su
país, de una forma limpia y objetiva.

La relación entre escuela y sociedad son
constante de los análisis de la educación. Existe
el problema de las relacionas escuela-sociedad de manera
genérica y las relaciones de una escuela con la comunidad
inmediata en que esta se halla.

La escuela no puede llegar a cumplir su misión
educativa con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto
social que la rodea, y ha de armonizar esta necesidad de lograr
sujetos capaces de insertarse en esa sociedad y, desde ella,
seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal
y comunitaria.

La escuela es un reflejo de la sociedad de cada lugar y
de cada época. La sociedad es un reflejo de la
educación y de la escuela de su tiempo.

Mediante la escuela la sociedad conserva
características, perpetua sus instituciones y forma de
vida. La escuela, es un mero reflejo de la sociedad y una
aspiración para mejorarla.

La escuela y su influencia social

En el proceso histórico y social de la
educación, la escuela representa su momento culminante. La
sociedad educa, pero la escuela lo hace de un modo consciente y
eficaz mucho más intensamente que la sociedad y en un
tiempo infinitamente mucho más breve.

La escolaridad solo representa el 1.7% de las horas de
vida del hombre, sin embargo, en ese breve espacio, la escuela
realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad,
por varias razones: 1º, porque la lleva a cabo en un lapso
de la vida de mayor plasticidad: la infancia y la
adolescencia;2º, porque la realiza en una forma
sistemática; 3º, porque la dirigen o realizan
personas especialmente preparadas para esta misión, los
educadores, y 4º, porque dispone de medios técnicos y
materiales adecuados.

Cultura y Sociedad

Cultura es la forma de vivir de una sociedad o pueblo.
Se compone de un acervo, como sus costumbres, su expresión
artística, sus tradiciones y folclore, sus creencias, su
idioma y sus valores. Tiene toda cultura la capacidad de
renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el adelanto
del saber. La cultura se aprende. Se transmite de una
generación a otra por las enseñanzas del hogar y de
la escuela, principalmente.

Generalmente se define la cultura como un conglomerado
de los estilos de comportamiento y el saber de un pueblo. Con
cultura no se nace; hay que aprenderla del grupo social en que se
vive. Aprender la cultura implica que su contenido se adquiere
mediante enseñanzas, sean estas formales, como la escuela
y la religión, o informales como suelen ser las
enseñanzas del hogar y la comunidad.

En tiempos modernos, la cultura de los pueblos
está sujeta a cambios más rápidos que antes.
Ya no se renueva espontáneamente sino que es
víctima de invasiones culturales que llegan de otros
pueblos. Estas se facilitan por los actuales medios de
comunicación y transportación, que acercan a los
países más remotos del mundo. Otros cambios vienen
por las invasiones, fruto de los avances tecnológicos. Hay
tres tipos de cambios culturales: la renovación propia de
todo pueblo, la invasión cultural que consiste de cambios
que no se buscan ni desean y las innovaciones producto de los
avances tecnológicos.

Cultura y Educación

El idioma, es el mejor comunicador de la cultura de un
pueblo porque por su medio se expresa la forma de pensar y de
conducirse en sociedad, en concordancia con la tradición y
las costumbres, los objetos, monumentos y escritos de otros
tiempos.

En las sociedades actuales la escuela es la
institución más importante para mantener y
transmitir la cultura. Los valores, creencias, folclore y las
normas de conducta social que se pasan a la generación
siguiente se transmiten también en la enseñanza de
las disciplina escolares.

La misión de la escuela es transmitir y renovar
la cultura. Estimular el proceso de formación del hombre,
de conformidad con las aspiraciones y necesidades de la
comunidad.

Colaboración familia-escuela.

La Ley 136-03, denominado Código del Menor,
establece en su artículo 58, que la familia es el grupo
integrado por:

a) El padre, la madre, los(as) hijos(as)
biológicos(as), adoptados(as) o de crianza, frutos de un
matrimonio o de una unión consensual;

b) El padre, la madre y sus hijos e hijas;

c) Los cónyuges sin hijos e hijas;

d) Los descendientes, ascendientes hasta el cuarto grado
de consanguinidad (padres, hermanos y hermanas, abuelos,
tíos, primos).

La familia es el núcleo básico de la
sociedad, constituye el núcleo originario y fundamental de
la educación. Es el primer agente educador.

La participación de la familia en las acciones
educativas es importante y exigible. Puesto que los padres deben
participar activamente en la elaboración del proyecto
educativo institucional. Una escuela democrática y
plenamente comprometida con su misión ha de pretender la
presencia y participación de los padres en los organismos
de gestión de los centros escolares.

Comúnmente esta participación se hace a
través de la Asociación de Padres, Madres, Amigos y
Tutores de la escuela, Las Juntas de Centros, las Juntas de
Planteles.

Funcionalidad Educativa de la Familia

El hecho de que la familia sea el primer agente
socializador y la institución más duradera,
más completa e íntima con la que se relaciona el
niño, explica su influencia decisiva y profunda en la
formación de la personalidad. La familia constituye una
fuerza de conservación.

La influencia de la educación se ha visto
restringida por motivos diversos. La intervención de otros
factores sociales y, especialmente, el reconocimiento de los
derechos del niño por parte de la sociedad y el
Estado.

A pesar de los cambios indicados en su estructura, la
educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad
primordial de la familia. La familia resulta decisiva durante las
primeras etapas del desarrollo, precisamente cuando más
impronta dejan las influencias ambientales.

La familia cuenta con las condiciones propicias para
hacer realidad la educación de los hijos (as):

– Los padres son responsables del cuidado de los(as)
hijos (as);

– Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son
precisas para educar;

– Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas
por el amor y el respeto, requisitos ambos de la relación
educativa y consecuencia de las características
anteriores.

– La vida familiar proporciona multiciplidad de
situaciones para hacer efectiva la educación, puesto que
se trata de una vida de comunicación
permanente.

– La acción combinada del padre y de la madre
proporciona una educación integral de los roles sexuales
de la vida adulta.

La familia no es solo es un medio afectivo,
tranquilizador necesario para el pleno desarrollo psíquico
del no, es además un medio social o socio-cultural en el
que interfieren cantidades de relaciones, de acciones y de
reacciones. El individuo-niño descubre de ellas el
contacto con otro y con el grupo, la coacción, las
prohibiciones, las limitaciones a su propia expansión, la
rivalidad y la solidaridad, a la vez que el sistema de valores
propios de la clase familiar.

Función del Estado en la Educación
escolar

Carlos Marx define al Estado como el poder de
dominación política y económica de las
clases poseedoras sobre las poseídas y la función
del Estado es la de asegurar la perpetuación de las
relaciones capitalistas de explotación, la
perpetuación del sistema social.

El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a
tener participación activa en la configuración de
políticas educativas basadas en la realidad social, las
necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la
competitividad.

Política educacional

La política educacional es la rama de la
pedagogía que abarca las planificaciones y realizaciones
que en materia de educación y cultura integran la obra del
Estado o de otros agentes educadores autorizados por el
Estado.

Política educativa es el conjunto de leyes,
decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que
conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan
así mismo los objetivos de esta y los procedimientos
necesarios para alcanzarlo.

La política educativa de la Republica Dominicana
está contenida en el Artículo 63 de la
Constitución, la Ley General de Educación 66-97 y
sus modificaciones, las Ordenanzas 1-95 y 1-96, y sus
modificaciones y así como en las resoluciones emanadas del
Ministerio de Educación.

La función de la política en la
educación es puramente formal; se refiere al cumplimiento
o realización de ideas y contenidos no creados por
ella.

A la política le corresponde determinar la
educación en cuanto ésta depende o halla en
relación con el Estado; pero no en cuanto a su
régimen interior, a su vida propia, que es cosa de la
pedagogía.

Aspectos del Estado en el campo educativo

Un primer campo del Estado es de tipo técnico y
comprende todo lo relativo a los requisitos para la
impartición de titulaciones académicas, calendario
escolar, requisitos para el profesorado, condiciones materiales y
funcionales de las escuelas, etc.; lo cual queda garantizando a
través de la función inspectora y de
supervisión que realiza sobre los centros.

Un segundo aspecto que no goza de total unanimidad en la
opinión pública: es la protección de los
posibles derechos a intervenir en la educación escolar que
tengan el resto de las organizaciones sociales, según el
artículo 13 de la Ley General de Educación 66-97,
se reconoce la operación de centros de enseñanza
privada con establecimientos educativos acreditados o
coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos derechos los
centros educativos privados deberán cumplir con las
disposiciones jurídicas pertinentes.

La participación del Estado y demás
sectores sociales posibilita el acceso a la educación de
la población.

El esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio
para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y
no debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores
sociales son supuestos a tener participación activa en la
configuración de políticas educativas basadas en la
realidad social, las necesidades de la comunidad y el
acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la
participación del estado y demás sectores de la
sociedad puede permitir un acceso más factible a la
educación a un porcentaje mayor de la
población.

La Constitución y la política educativa
(Articulo 63)

La Nueva Constitución de la Republica Dominicana,
proclamada el 26 de enero del año 2010, establece que toda
persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más litaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones y en consecuencia:

1- ) La educación tiene por objeto la
formación integral del ser humano a lo largo de toda su
vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial
creativo y de sus valores éticos. Busca el, acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura;

2- ) La familia es responsable de la educación de
sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de
educación de sus hijos menores;

3- ) El Estado garantiza la educación
pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel
inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial
será definida por la ley. La educación superior en
el sistema público será financiada por el Estado,
garantizando una distribución de los recursos proporcional
a la oferta educativa de las regiones, de conformidad con lo que
establezca la ley;

4- ) El Estado velara por la gratuidad y la calidad de
la educación general, el cumplimiento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando.
Tiene la obligación de ofertar el número de horas
lectivas que aseguren el logro de los objetivos
educacionales;

6- ) Son obligaciones del Estado la erradicación
del analfabetismo y la educación de personas con
necesidades especiales y con capacidades
excepcionales;

9-) El Estado definirá políticas para
promover e incentivar la investigación, la ciencia, la
tecnología y la innovación que favorezcan el
desarrollo sostenible, el bienestar humano, la competitividad, e
fortalecimiento institucional y la preservación del medio
ambiente. Se apoyará a las empresas e instituciones
privadas que inviertan a esos fines;

10- ) La inversión del Estado en la
educación, la ciencia y la tecnología deberá
ser creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de
desempeño macroeconómico del país. La ley
consignara los montos mínimos y los porcentajes
correspondientes a dicha inversión. En ningún caso
se podrá hacer transferencias de fondos consignados a
financiar el desarrollo de estas áreas;

13- ) Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos
conscientes de sus derechos y deberes, en todas las instituciones
de educación pública y privada, serán
obligatorias la instrucción en la formación social
y cívica, la enseñanza de la Constitución,
de los derechos y garantías fundamentales, de los valores
patrios y de los principios de convivencia
pacífica.

Principales Ordenanzas que rigen el Sistema Educativo
Dominicano

Ordenanza 1-95, pone en vigencia el nuevo
Currículo para la Educación Inicial, Básico,
Media, especial y de Adultos.

Ordenanza 1-96, establece el Sistema de
Evaluación del Currículo de la Educación
Inicial, Básica, Media, especial y de Adultos.

Ordenanza 1-98, modifica los artículos 51,68, 69
y 70 de la Ordenanza 1-96.

Ordenanza 3-99, modifica los artículos 19,23 y 2,
de la Ordenanza 1-95.

Ordenanza 4-99, establece el Reglamento de Instituciones
Educativas Publicas.

Ordenanza 9-2000, establece el Reglamento de las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
escuela.

Orden Departamental 16-06, del 30 de noviembre del
2006

Esta Orden Departamental pone en vigencia el Reglamento
Operativos de los Centros de Tecnologías y
comunicación (Centros TIC)

La labor de la política educativa está
orientada por aspectos tales como:

* La reducción y eliminación del
analfabetismo, la falta de escolarización, el abandono y
el deterioro de la calidad de la educación.

* La generación de condiciones educativas que
fomenten técnicas, conocimientos, valores y aptitudes
necesarias que acrecienten las posibilidades de la
población para alcanzar niveles educativos adecuados, sin
obviar el principio de equidad.

* Los cambios económicos son fundamentales para
la adopción de políticas educativas complementadas
con políticas de empleo que puedan constituir a la
incorporación de más y más elementos al
competitivo mundo laboral.

* La adopción de modelos innovadores con respecto
a la formación profesional y capacitación laboral
es algo deseable para centrar el desarrollo. Las transformaciones
en el campo de la ciencia y la tecnología demandan ajuste
en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de
las sociedades.

Los medios de comunicación de masas y la
educación.

Medios de comunicación de masas, son aquellos en
los cuales la participación del sujeto receptor suele ser
limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de
la población.

Los "Mass Media"

Los medios de comunicación social, los "mass
media", son medios informativos que, utilizando medios
tecnológicos, difunden información de manera
simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios,
generalmente desconocidos por los editores de la
información. Cada vez están más presentes
los "mass media" en la sociedad y en la vida de las personas, y a
través de sus potentes canales comunicativos circulan
mensajes, estereotipos y valores que conforman en gran manera las
personas, la cultura y la sociedad en general.

Los "mass media" no son materiales
específicamente educativos, no obstante constituyen una
parte importante de nuestra sociedad, información,
espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente
transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de
los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades
formativas y también contrarrestare, cuando sea necesario,
sus posibles influencias negativas

Texto Impreso

El texto impreso fue el primer gran medio de
comunicación. Mediante la imprenta se generalizo la
cultura se introdujo el principio de la acumulación del
conocimiento, al crearse un sistema de almacenar la
información. Esto trajo consecuencias diversas, desde el
fomento del nacionalismo, hasta la democratización de la
cultura, pasando por el establecimiento de modos de pesar
estrechamente ligados a la alfabetización y la
escolarización.

Desde la perspectiva educativa, la naturaleza
eminentemente individualizadora del aprendizaje se caracteriza en
gran manera al medio impreso. En efecto, la lectura de textos se
adapta a las circunstancias espaciona-temporales de cada sujeto,
así como las aptitudes concretas para procesar la
información; es posible la repetición,
aceleración y selección del menaje en
función de los intereses del lector.

La Televisión

La televisión constituye el medio audiovisual por
excelencia: un dinamismo con imagen y sonido, haciendo posible
tanto la ficción como la representación de la
realidad, aunque esta última aparezca siempre mediatizada
por la naturaleza técnica del medio. Su indiscutible
impacto sobre la sociedad actual la ha hecho, a un tiempo, el
centro de las críticas y el objetivo de los grupos de
poder que desean controlar los medios de
comunicación.

Las características propias de la
televisión la hacen especialmente idónea para el
fomento de las capacidades espaciales. Se debe a que la
confluencia de diversas perspectivas y distancias obligan al
telespectador a recomponer constantemente el marco espacial donde
se desarrolla la acción. Cuando el marco espacial se
combina con el temporal, se hace posible contemplar
dinámicamente el fenómeno, y así pueden
lograr objetivos de naturaleza psicomotriz.

La combinación de palabras e imagen que ofrece la
televisión consigue un aprendizaje más firme de los
contenidos, que si son presentados, mediante una sola de estas
dimensiones. El aprendizaje por televisión muestra una
mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el
punto que el contacto continuado con el medio televisivo puede
ser la causa del empobrecimiento en la comunicación oral y
escrita que se observa en las nuevas generaciones.

La televisión en el aula: el video

La introducción del video permite al docente una
gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula,
al permitir grabar de la red comercial los programas con
contenido educativo que desee utilizar en el momento oportuno.
Los programas de televisión proporcionan un vasto campo de
selección, si el docente se preocupa de registrarlos,
orientado con una guía televisiva.

Uso de la informática en
educación.

El propósito fundamental de la Tecnología
Educativa es ayudar a los profesores a incorporar la
tecnología informática al currículo
educativo.

Una computadora es un dispositivo que nos permite
comunicarnos, integrando diferentes sistemas de símbolos e
interactuando con nosotros.

Componentes de un sistema informático: software y
el hardware

El software es la parte del ordenador que no se ve, si
no se está utilizando el hardware. El hardware es la
palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que
se pueden ver y tocar.

Programas más utilizados en la
computadora

Procesadores de textos

Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una
serie de programas que permiten convertir la computadora en una
máquina de escribir mucho más eficaz que las
tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir,
revisar ortográficamente, cambiar el orden de
párrafos o sustituir una palabra por otra.

Programas de dibujo

Los programas de dibujo, permiten dibujar y pintar de
manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno
abierto y agradable, que estimula la imaginación y la
creatividad.

Base de datos

Una base de datos es un archivo que contiene
información estructurada sobre una colección
determinada.

Presentaciones con computadoras

Las presentaciones en público ganan mucho cuando
se hacen por medio de computadora, porque permiten incluir
gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia en
video

La brecha digital

La brecha digital es la separación que existe
entre las personas (comunidades, estados, países…)
que utilizan las Nuevas Tecnologías de la
Información (NTI) como una parte rutinaria de su vida
diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las
tengan no saben cómo utilizarlas.

El Internet

El concepto "Internet" hace referencia a una gran red de
computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces
(satélites, por radios…). Esta gran red permite
compartir información y tiene varias peculiaridades: es
barata, publica, fácil de usar, está de moda y da
de comer a mucha gente.

La idea de una red informática es tan antigua
como la computación misma. Básicamente, una red es
un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí. Esto permite que las personas se puedan para compartir
determinados recursos como puede ser impresora, archivos y hasta
bases de datos. Conectadas entre sí, los ordenadores
aumentan su eficiencia y productividad.

El Internet es una Red de Redes porque está hecha
a base de unir muchas redes locales de computadoras.
Prácticamente todos los países del mundo tienen
acceso a Internet.

La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un
proyecto de seguridad nacional ideado por el ejército
norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la
convirtieron en un suceso mundial.

Servicios más utilizados en internet

Telnet (telematics)

El telnet es un servidor altamente especializado, que
permite la conexión remota con cualquier computadora de la
red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese
una terminal la computadora remota y, desde ese momento, lo que
se tiene es una terminal inteligente la computadora grande y
podremos ejecutar todos aquellos programas a los que nos haya
dado acceso.

FTP (file transfer protocol)

La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también
enviar, ficheros a través de la red.

La escuela y la wed

La página wed en internet tienen un doble
objetivo: promocional e informativo. Los centros educativos
necesitan promocionarse, para convencer a los padres y madres, a
los(as) alumnos(as) y a la sociedad, además tienen la
obligación de informar sobre su línea
pedagógica, sus objetivos y
organización.

Página wed del Ministerio de Educación:
www.see.gob.do

Página de la UASD: www.uasd.edu.do

Página wed de la Mescyt:
www.seecyt.gov.do

Correo electronico (e-mail)

Correo electrónico, permite mandar mensajes
extensos o archivos a individuos ubicados en distintos puntos del
mundo.

El correo electronico funciona gracias a la
identificación de cada usuario de manera
particular.

El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada
en Internet. Permite visualizar páginas con
información alojadas en computadoras remotas. Se convierte
el acceso a internet en algo sencillo para el público
general.

Chat, es una conversación en tiempo real a
través de Internet entre distintos navegantes.

Un virus de computadora o virus informático,
cibernético o electrónico, es un programa o
software con instrucciones creadas expresamente para provocar
daños o alteraciones en los sistemas de
computadoras.

Los Hackers

Los hackers son personas que conocen y manejan a
profundidad la programación y el funcionamiento de las
computadoras y las redes informáticas.

Internet y educación

La aparición del Internet impacta en la
educación. Ha ocasionado profundos cambios en los
métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos
educativos.

El Internet posibilita, por primera vez en la historia
de la educación, que la mente quede liberada de tener que
retener una cantidad enorme de información: solo es
necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de
los procesos en los cuales una información está
encuadrada, ello permite utilizar métodos
pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender
más y mejor en un año lo que le requeriría
tres.

Respecto de la enseñanza formal, el Internet
puede ser útil de tres maneras:

– Como apoyo a la enseñanza
tradicional;

– Como complemento a la enseñanza
tradicional;

– Como sustituto a una enseñanza escolarizada
presencial.

La educación en línea

Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM
APRENDE

El PIM APRENDE, consiste en la integración de
todos los medios tecnológicos disponibles (radio,
televisión, informática educativa, internet, Web y
otros medios digitales) para apoyar la labor docente.

La teleeducación

La teleeducación se refiere a la educación
a distancia dentro del marco de la utilización de las
nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre
otras) hacia el desarrollo de metodologías alternativas
para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que
están limitadas por su ubicación geográfica,
la calidad de la docencia y el tiempo disponible.

Planes Educativos en la Republica Dominicana
1992-2018

Plan Decenal de Educación (PDE),
1992-2002

La crisis económica de inicio de los años
noventa afecto particularmente al sector educación, el
cual venia experimentando un deterioro sostenido producto de la
reducción de la inversión pública para el
sector. El gasto público como porcentaje del Producto
Interno Bruto (PIB) había descendido de 2.8% en 1970 a
solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se
manifestó en la reducción de los salarios real de
los maestros y de los insumos educativos básicos para
mantener una función de producción educativa
adecuada.

Frente a esta crisis, la Republica Dominicana impulso
mediante el PDE un esfuerzo de modernización de su sector
educativo para aumentar el nivel y relevancia de la
educación de su población. El PDE fue el resultado
de una consulta nacional que involucro al sector privado, la
Secretaria de Estado de educación (SEE), la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Sociedad
civil. Su propósito era lograr una transformación
profunda del sistema educativo, para que este fuera la base
fundamental del desarrollo nacional y del ciudadano. El PDE
identificaba parte de los bajos rendimientos del sistema en la
masificación de la cobertura, las cual incorporo nuevos
grupos sociales, los cuales por sus características no
eran las más adecuadas para un buen rendimiento del
aprendizaje. Así se aplican los fracasos del aprendizaje:
la sobriedad, la repetición, y la deserción
transitoria y definitiva son, en efecto, influidas por muchas
variables exógenas y endógenas que, por otra parte,
la gestión del sistema no ha tenido en cuenta.

A partir de este diagnóstico los objetivos del
PDE eran los siguientes:

* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y
permanencia en la educación básica y reforzar las
acciones de jóvenes y adultos, con vistas a felicitar el
acceso y la permanencia en el sistema educativo de sectores
sociales marginados del proceso educativo.

* Introducir transformaciones profundas en el
currículo para hacer posible una educación de mayor
calidad, más pertinente y más adecuada a los
requerimientos actuales y futuros de la sociedad
dominicana.

* Mejorar significativamente la condición social,
económica y profesional de los educadores.

* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la
Secretaria de Estado de educación y de sus órganos
descentralizados en la formulación de políticas y
en la planificación y administración de la
educación bajo responsabilidad.

* Lograr una participación efectiva y organizada
de la sociedad en general, y de la comunidad organizada y de los
padres de familia en particular, en la gestión del proceso
educativo.