El desarrollo de habilidades informáticas para sexto grado – Cuba
El desarrollo de habilidades informáticas para
sexto grado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Introducción
Consideraciones acerca de las habilidades
informáticas básicas en los alumnos de sexto
grado
En el modelo de la Escuela Primaria se declara en el
tercer momento de los alumnos de primaria (quinto y sexto grados)
las siguientes habilidades informáticas así como la
caracterización de estos y los objetivos de la asignatura
Computación.
Los alumnos que estudian en quinto y sexto grados
(segundo ciclo) en nuestras escuelas tienen como promedio de 10 a
12 años. Conocer las características de los alumnos
de estas edades es de gran importancia, y constituye un requisito
indispensable para el trabajo de los maestros de estos grados y
para que la labor docente-educativa que realizan pueda cumplirse.
El hecho de que los alumnos de sexto grados tengan
características psicológicas, sociales y otras, que
evidencien conductas y formas de enfrentar la enseñanza y
el mundo en general de forma muy similar hace posible que se
pueda delinear una caracterización conjunta para ambos
grados.
En los diez a doce años el campo y las
posibilidades de acción social de los alumnos se han
ampliado considerablemente en relación con los alumnos del
primer ciclo. Ya en estos grados han dejado de ser los
pequeñines de la escuela y de la casa, para irse
convirtiendo, paulatinamente, en sujetos que comienzan a tener
una mayor participación y responsabilidad social. Son
capaces de, en dependencia de su lugar de residencia respecto a
la escuela, de trasladarse solos hacia ella, incluso en
condiciones en que debe velar por el tránsito, muestran
rechazo hacia el excesivo tutelaje de los padres, e incluso de
los maestros.
Es característico de estas edades tener una
incorporación activa a las tareas de los pioneros, en los
movimientos de exploradores, y a otras actividades de la escuela,
ya sale solo con sus compañeros y comienza a participar en
actividades grupales por los propios alumnos.
Esta ampliación en general de la
proyección social de los alumnos es, al mismo tiempo, una
manifestación y una condición, del aumento de la
independencia personal y la responsabilidad personal ante las
tareas y por lo general trae aparejada, por parte de los adultos,
una mayor confianza en los alumnos, en sus posibilidades
personales. Esto puede ser aprovechado al máximo por la
escuela para contribuir al incremento de su participación
personal en las diferentes actividades. Al aumentar el nivel de
confianza en ellos, se pueden utilizar estas fuerzas que surgen
para darles tareas que deben cumplir respecto a sus
compañeros pequeños.
Estas características pueden emplearse al
planificar el tiempo de máquina dejando para los alumnos
de estos grados los últimos turnos de la tarde o los que
se programen en la primera hora de la mañana, antes de
iniciarse el horario normal de clases. La escuela no debe perder
de vista las necesidades y potencialidades que poseen los alumnos
para elevarlos a planos superiores. Los alumnos de este ciclo
muestran un aumento en las posibilidades de autocontrol,
autorregulación de sus conductas y ejecuciones, lo cual se
manifiesta, sobre todo, en situaciones fuera de la escuela, como
el juego, en el cumplimiento de encomiendas familiares y
otros.
Los maestros del grado y de Computación deben
orientar el trabajo de los alumnos no solo en qué hacer
sino en cómo hacerlo, dotar a los alumnos de
procedimientos de control y autorregulación, por hacerles
ver la importancia de este componente de la actividad. En la
ejecución de la tarea hacer todas las aclaraciones
necesarias, volviendo siempre que lo necesite a la
orientación.
Desde el punto de vista afectivo-emocional, los alumnos
del segundo ciclo comienzan a adoptar una conducta que se
pondrá claramente de manifiesto en la etapa
posterior: la adolescencia. Así, ellos se muestran
en ocasiones inestables en las emociones y afecto; cambian a
veces bruscamente de un estado a otro, de manera tal que quien
los observa no encuentra la justificación lógica
para estos cambios, por lo que a sus ojos aparecen como
inadecuaciones afectivas. Sin embargo, lejos de observarlo como
una anomalía, el maestro debe comprender que esos cambios
son producto de una afectividad que está alcanzando un
nivel superior de desarrollo, y a cuya formación- con
paciencia, sabiduría y amor– está obligado a
contribuir.
Esta habilidad afectiva no es solo "un accidente de la
edad", sino un momento de búsqueda de ajustes afectivo, un
tránsito que comienza y que se continúa en la
adolescencia hacia un nivel superior en el cual, en condiciones
normales, la afectividad se estabiliza.
Un aspecto que caracteriza a los alumnos del segundo
ciclo y que tiene mucha importancia para la labor del maestro,
sobre todo, en su labor educacional radica en que a esta edad
comienza a identificarse con personas, personajes, etc. que se
constituyen en modelos o patrones. Este proceso de
aceptación de los patrones o modelos no se produce
acríticamente, sino por medio de la valoración y el
juicio. Una vez que los alumnos se han identificado con "sus
modelos", la aceptación, el querer ser como ellos
presentan entonces un alto de estabilidad en el cual disminuye la
crítica sobre sus modelos.
Lo planteado anteriormente nos permite comprender que
estos alumnos son capaces de emitir juicios y valoraciones sobre
personas, personajes, y situaciones tanto de la escuela, de la
familia, como de la sociedad en general.
Esto pone al maestro obviamente ante la situación
de justificar su autoridad, de hacer que sus orientaciones tomen
sentido para los alumnos; la autoridad del maestro proviene de su
prestigio, de las cualidades que lo asisten como
educador.
Otro aspecto muy importante radica en la diversidad de
los gustos, intereses y preferencias de estos alumnos.
Investigaciones realizadas en nuestro país han mostrado un
cuadro relativamente amplio de deseos e intereses. Se
observó que en sexto grado predominan los relativos a la
actividad docente. Pero también los hay de carácter
familiar, personal, sociales, de recreación etc., lo que
indica un notable enriquecimiento que está ligado
naturalmente al aumento de sus experiencias personales y a su
inclusión en sectores más amplios y diversos de la
actividad. Las experiencias que vayan acumulando relacionadas con
la Computación deben propiciar que las mismas pasen a
ocupar un lugar priorizado entre sus preferencias, lo que
indiscutiblemente contribuirá a elevar la calidad de su
aprendizaje. Una esfera en la cual los alumnos experimentan un
notable cambio es en la intelectual; en particular a lo que el
pensamiento se refiere.
Los alumnos de diez a doce años, a diferencia de
sus congéneres más chicos, experimentan un aumento
notable, en las posibilidades cognoscitivas, en sus funciones y
procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que hagan
más altas exigencias a su intelecto. En esta etapa el
alumno ve acrecentarse sus posibilidades de operar con contenidos
abstractos, organizándolos y operándolos en la
mente, es decir, en el plano interno; ahora son capaces de hacer
deducciones, juicios, formular hipótesis y consideraciones
en este plano y, además, con un alto nivel de
abstracción.
Estas posibilidades que se han ido preparando y
generando paulatinamente a lo largo de la enseñanza,
alcanzan, hacia estas edades un nivel más alto de
expresiones, de forma tal que, como dijimos anteriormente para la
enseñanza y la estructuración de los contenidos, el
segundo ciclo abre nuevos horizontes, que a menudo no son
aprovechados al máximo por la enseñanza
prácticamente en ninguna asignatura. Muchas de las tareas
que se le plantean no constituyen un incentivo para las fuerzas
intelectuales (cognoscitivas) de los alumnos, lo cual en muchos
casos provoca disminución de estas potencialidades y un
consiguiente aumento de las dificultades en el proceso
docente-educativo.
El aumento de la capacidad de reflexión que se
produce en esta etapa, unido a las posibilidades crecientes de
autorregulación y la actitud crítica ante los
sucesos y situaciones, constituyen aspectos importantes que se
deben tener en cuenta por los maestros del grado y de
Computación en su interacción con los alumnos y,
sobre todo, al formar su actividad cognoscitiva.
Se aprecia en estos alumnos el aumento de la talla, del
peso y del volumen de la musculatura. Comienzan a despuntar las
desproporciones (el tronco con respecto a las extremidades) y
aumenta la fuerza muscular: los caracteres sexuales secundarios
comienzan a hacer su aparición. Por lo general, en las
alumnas estos cambios hacen su aparición de forma
más prematura. Muchas de ellas han experimentado la
primera menstruación a los 11 años
(menarquía). En correspondencia con dichos cambios
aparece, también, el interés más marcado
hacia cuestiones del sexo con lo cual se hace necesaria una
correcta y oportuna educación sexual.
Un hecho importante es que en estos grados se observa
una tendencia de los varones y las hembras a agruparse, a
realizar actividades, a relacionarse preferiblemente con
compañeros de su propio sexo. Esto debe ser tenido en
cuenta al formar los dúos o tríos en que trabajan
en Computación, buscando siempre que se agrupen de la
forma que más contribuya al mejor desarrollo de la
actividad.
El desarrollo anatomofisiológico y el
psicológico que experimentan los alumnos hace necesario un
tratamiento especial por parte de los maestros que no pueden ver
a los alumnos como los alumnos pequeños del primer ciclo,
pero tampoco como adolescentes: que debe actuar con cautela y
tacto para influir favorablemente sobre ellos, para lograr una
adecuada y armónica formación en el terreno moral,
emocional, e incluso físico.
Objetivos generales del grado
Al concluir el nivel primario los alumnos
deben:
1. Poseer una cultura informática
elemental.2. Poseer habilidades informáticas,
generales e intelectuales para accionar con los softwares
educativos, procesador de textos u otros documentos que
necesite.3. Aplicar conocimientos y habilidades
informáticas en la elaboración de trabajos
prácticos a partir del desarrollo curricular del
nivel.4. Resolver problemas prácticos
relacionados con las asignaturas del grado escolar que
cursan, al utilizar la computadora como herramienta y medio
de enseñanza para la búsqueda,
utilización de información y la creación
de modelos de presentaciones que apoyen sus trabajos
prácticos de forma integral.5. Tener una cultura general integral e
ideológica en correspondencia con los objetivos del
nivel.6. Mostrar, de acuerdo con las posibilidades
crecientes de su edad un comportamiento adecuado, en
correspondencia con las normas de convivencia social de forma
más consciente, que se manifiesten en ser amables,
corteses, solidarios, honrados, sincero, patriotas y
revolucionarios.7. Mantener una actitud correcta y responsable
ante las tareas encomendadas.8. Cuidar y conservar de forma organizada su
puesto de trabajo.9. Valorar y autovalorar de forma
crítica el trabajo realizado por ellos.
Plan temático
Horas
clases……………………………………………………………36
durante todo el curso.
No. de la
Unidad………………..tiempo
aproximado en h/c
I.-
Consolidación…………………………………..
4
II.- Procesador de Texto
(continuación)..……….. 4
III.- Presentaciones electrónicas
(continuación)… 6
En los alumnos ciegos se continuará
profundizando en la utilización del Programa
Jaws
IV.- Generalización y
aplicación………..…………
18
Evaluación……………………………………..
4
Sistema de conocimientos y habilidades
informáticas
Interactuar con los softwares educativos en
correspondencia con sus necesidades y
potencialidades.Utilizar el sistema operativo Windows para la
ejecución de aplicaciones.Ejercitar los contenidos de Sistema Operativo, Word,
Paint y Power Point estudiados.Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en
Word, Paint y Power Point a situaciones
prácticas.Elaborar trabajos prácticos integrando
elementos de Sistema Operativo, Word, Paint, Power Point y
los softwares educativos utilizados.
Objetivos y contenidos por unidades
Unidad I, II y III. Consolidación.
Procesador de Texto (continuación). Presentaciones
electrónicas (continuación)
Objetivos
1 Continuar ejercitando los objetivos
trabajados en grados anteriores.
Contenido
2 Ejercitación de los contenidos
trabajados en grados anteriores
.Trabajo con el Sistema Operativo, Word, Paint, Power
Point.
.Búsqueda y uso de la información en
documentos y software educativos.
Unidad IV. Generalización y
aplicación.
Objetivos
1. Continuar ejercitando los objetivos
trabajados en unidades anteriores.2. Procesar la información de los
software para dar solución a los problemas
planteados.3. Aplicar sistemáticamente los
contenidos recibidos y explicar, describir y escribir las
actividades que se realizan.4. Cultivar el gusto estético a
través del trabajo con imágenes, textos y
apreciar la belleza en sus distintas formas de los materiales
que se presenten.5. Generalizar los contenidos recibidos y
aplicarlos a nuevas situaciones.6. Exponer y defender los trabajos
elaborados.
Contenido
1 Profundización de los contenidos en
correspondencia con el diagnóstico, las exigencias y
objetivos del grado.2 Transformación y animación de
diapositivas.3 Sistematización del trabajo con los
softwares educativos
Sistema de evaluación
Se realizarán evaluaciones sistemáticas
por el maestro de Computación Básica en estrecha
coordinación con el maestro del grado. Se proponen dos
horas para la exposición de los trabajos prácticos
elaborados por los alumnos.
Para la realización de los trabajos finales los
alumnos deberán tener la posibilidad de elegir la
aplicación informática (Word o PowerPoint) que le
resulte más atractiva o cómoda para hacer sus
trabajos, lo cual también deberá estar en
correspondencia con el desempeño de la tarea que debe
realizar.
Este trabajo podrá ser presentado ante el maestro
de Computación Básica y el maestro de grado que
llegarán a conclusiones sobre la categoría que
asignarán y decidirán si van a ser presentados en
el Forum de Ciencia y Técnica u otros eventos como
"Pionero creador", y a se sugieren algunos temas para el
desarrollo de los trabajos.
1 Vinculados al currículo escolar
(trabajos prácticos u otros sugeridos por los
docentes).2 Vinculados al trabajo de la
comunidad.3 Vinculados al trabajo de la OPJM.
4 Vinculados al trabajo con los programas
priorizados.
.
Autor:
Lic. Norka Elvira Roca
Ducasse[1]
Lic.Jscqueline García
Morey[2]
MSc Mercedes Agustina Morales
Laborí[3]
Lic Odalis Cabrera de
Armas[4]
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS
"JUAN MARINELLO
VIDAURRETA"
MATANZAS
[1] Norka Elvira Roca Ducasse .Lic en
Educación Informática ,profesora Instructora de
la UCP
[2] Jacqueline García Morey Lic en
Educación Informática ,profesora Instructora de
la UCP
[3] Mercedes Morales Laborí Lic en
Educación Especial, profesora Asistente de la UCP
[4] Odalis Cabrera de Armas Lic en
Educación Construcción, Profesora Asistente de la
UCP