Estrategias para elevar la calidad del aprendizaje, especialidad agropecuaria. FUM Martí

Introducción

El desarrollo científico y tecnológico es
uno de los factores más influyentes de la sociedad
contemporánea. La globalización mundial
polarizadora de la riqueza y el poder, seria impensable sin el
avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la
tecnología han hecho posibles. Los poderes
políticos y militares, la gestión empresarial, los
medios de comunicación masiva, descansan sobre pilares
científicos y tecnológicos, también la vida
del ciudadano común esta notablemente influida por los
avances tecnocientíficos.

Los sistemas educativos, desde los niveles primarios
hasta los postgrados, se dedican a enseñar la ciencia, sus
contenidos, métodos, lenguajes desde luego debemos
esforzarnos para saber algo sobre la ciencia, con respecto a sus
características culturales sus rasgos conceptos y su
interacción con la sociedad.

La educación en ciencia tecnología y
sociedad persigue precisamente cultivar ese sentido de
responsabilidad social de los actores vinculados con el
desarrollo científico- tecnológico y la
innovación. En Cuba no solo hay conciencia del enorme
desafió científico y tecnológico que
enfrenta el mundo subdesarrollado sino que vienen promoviendo
estrategias en el campo de la economía, la
educación, además de la política
científica y tecnológica que intentan ofrecer
respuestas efectivas a ese desafío. Todo eso, desde luego,
necesita de marcos conceptuales renovados dentro de los cuales
los enfoques ciencia, tecnología y sociedad pueden ser de
utilidad.

Fidel afirmó "Que mientras la ciencia de forma
incontestable demuestra la igual dad real de todos los seres
humanos, la discriminación subsiste .Aún en
sociedades, como la de Cuba, surgida de una Revolución
Social radical donde el pueblo alcanzó la plena y total
igualdad legal y un nivel de educación revolucionaria que
echó por tierra el componente subjetivo de la
discriminación ,esta existe todavía de otra forma ,
la calificó como discriminación objetiva , un
fenómeno asociado a la pobreza y a un monopolio
histórico de los conocimientos".

La misión de continuar la obra revolucionaria que
en su afán por el mejoramiento humano y tomando como base
la batalla de ideas, ha desarrollado diferentes programas, dentro
de los que se encuentra la Universalización de la
Educación Superior y con ella la creación de Sedes
Universitarias en todos los municipios para garantizar la
continuidad de Estudios universitarios a los egresados de los
programas de la Revolución en los lugares donde residen y
trabajan. Esto ha constituido el inicio de una nueva etapa en el
desarrollo de la Educación Superior, en estrecho
vínculo con la sociedad, su desarrollo y demandas en sus
diferentes ámbitos.

Un elemento esencial para las instituciones de
enseñanza superior es una enérgica política
de formación del personal. Se deberían establecer
directrices claras sobre los docentes de la educación
superior, que deberían ocuparse sobre todo, hoy en
día, de enseñar a sus alumnos a aprender y a tomar
iniciativas y, deberían tomarse medidas adecuadas en
materia de investigación, así como de
actualización y mejora de sus competencias
pedagógicas mediante programas adecuados de
formación del personal, que estimulen la innovación
permanente en los planes de estudio y los métodos de
enseñanza y aprendizaje, y que aseguren condiciones
profesionales y financieras apropiadas a los docentes a fin de
garantizar la excelencia de la investigación y la
enseñanza".

Se propone realizar un estudio sobre La
comunicación educativa tomando como referencia los
estudiantes de la de la Filiar "Juan G. Gómez" del
municipio Martí en la especialidad Agropecuaria, tercer
año su matrícula es de 26 alumnos, provienen de
diferentes fuentes de ingreso, y otras organizaciones e
instituciones del municipio, en su totalidad, desvinculados del
estudio durante años y con una base poco sólida de
conocimientos, no utilizan al máximo la
bibliografía teniendo en cuenta el nuevo modelo
pedagógico, además, el ingreso a las Filiares tiene
una vía de acceso libre lo cuál implica masividad y
por tanto perjudica la calidad de la formación del
profesional que aspira el proceso de universalización
donde se trabaja por desarrollar valores

La autora resalta que los estudiantes, desde el primer
año de la carrera, comienzan a desarrollar conocimientos y
habilidades a través de las diferentes

asignaturas, realizan proyectos investigativos
vinculando la teoría con la práctica, además
se insertan en las tareas de impacto del territorio, todo esto
posibilita un aumento en su auto preparación, lo educa
para su posterior estudio independiente, que debe ser la base de
su aprendizaje. Para lograr este objetivo es necesario llegar al
alumno desde sus tres ámbitos comunicacionales vinculados
estrechamente entre sí, ellos son: La
comunicación en el aula, la comunicación en las
metodologías de enseñanza y la comunicación
entre la escuela y el entorno social.

La autora propone como objetivo de este
trabajo.

Elevar la calidad del aprendizaje utilizando estrategias
comunicativas en los estudiantes de tercer año de la
carrera agropecuaria de la Filiar" Juan Gualberto Gómez"
del municipio de Martì.

El título del trabajos el
siguiente.

Diseñar estrategias didácticas de
comunicación educativa utilizando medios de
enseñanza, para elevar la calidad del aprendizaje en los
estudiantes de tercer año

de la especialidad de agropecuaria de la Filiar "Juan
Gualberto Gómez "del municipio de Martí.

Se considera este trabajo de gran importancia porque
realizando por parte de todo profesor universitario estrategias
didácticas de comunicación educativa utilizando
medios de enseñanza , permite a los alumnos una
alfabetización tecnológica , lo cuál se
logra un acceso de ideas relacionada con el uso de la
tecnología adquiriendo un marco de referencia
tecnológico amplio que le permita saber porque esta
haciendo lo que hace , para elevar la creatividad del estudiante
que sea capaz de tomar decisiones .

Desarrollo

Las tecnologías de la información y las
comunicaciones han penetrado progresivamente en los sistemas
educativos, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje
un proceso mediatizado desde el punto de vista tecnológico
han abierto nuevos horizontes para la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación, a través de nuevas
modalidades educativas plasmadas en la nueva Universidad
Cubana.

El desarrollo de estas tecnologías, que hoy son
denominadas "Tecnologías  de la información y
las comunicaciones", es de particular significación para
la Educación Superior, porque ellas se caracterizan por
ser un sistema en el cuál se gestionan exclusivamente
datos, informaciones y conocimientos", estas tecnologías
están penetrando progresivamente en la Educación
Superior, y abriendo nuevos horizontes para la enseñanza,
el aprendizaje y la investigación además se
configuran novedosas modalidades educativas plasmadas en la Nueva
Universidad Cubana, que facilitan al estudiante y al profesor una
nueva dimensión de acceso al conocimiento e interactividad
comunicacional, y que puede conducir a cambiar radicalmente los
paradigmas del trabajo académico en los procesos de
formación en la universidad.

La Educación Superior en la actualidad tiene como
misión esencial la formación de profesionales
altamente capacitados que actúen como ciudadanos
responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo
social de nuestro país. El proceso de formación
profesional que tiene lugar en las universidades debe desplazar
el centro de atención de la adquisición de
conocimientos y habilidades a la formación

integral de la personalidad del estudiante, de la
concepción del estudiante como objeto de la
formación.

En la sociedad actual, el problema de la
formación del hombre adquiere extraordinaria
significación, ello se explica porque los cambios
vertiginosos que

se producen en las relaciones sociales y como
consecuencia de la Revolución Científico
Técnica demandan de una personalidad acorde con estas
modificaciones , pero este proceso no ocurre
espontáneamente ya que la sociedad solo hace accesible
tales transformaciones , pero estas son frutos de la influencia
de todo un sistema de trabajo educativo , reeducacion y auto
educación en el que participa el estado , instituciones
sociales y de masas los de la enseñanza la familia y la
comunidad que encaminan sus actividad e hacia el
objetivo.

La personalidad no es el reflejo inmediato del modo
social ni la educación un proceso de conversión
directo de la experiencia de las normas y valores sociales en
valores y normas personales , sino que la personalidad es el
producto del desarrollo de la psiquis en condiciones sociales ,
en condiciones sociales , en correspondencia con un ideal moral
que encarne las exigencias de la sociedad hacia el hombre , y el
libre desarrollo de las particularidades individuales , el hombre
no puede vivir trabajar satisfacer las necesidades materiales y
espirituales sin comunicarse con otros hombres ,
históricamente en el proceso de desarrollo individual, la
comunicación necesaria para la existencia y uno de los
factores más importantes de su desarrollo social , la
comunicación refleja la necesidad objetiva de los hombres
de socialización , cooperación mutua y es
también condición del desarrollo de la
individualidad , originalidad e integridad del
individuo.

Partimos de concebir la comunicación como un
proceso de integración como un proceso de
integración entre las personas en el cual se expresan sus
cualidades psicológicas y en el que se forman y
desarrollan sus ideas, representaciones y otras este proceso
puede transcurrir por vía verbal y no verbal.

La comunicación educativa es un proceso de
interacción entre profesores, estudiantes y estos entre
sí y de la escuela con la comunidad que tiene como
finalidad crear un clima psicológico favorable, para
optimizar el intercambio y recreación de significados que
contribuyen al desarrollo de la personalidad de los
participantes.

El término Comunicación Educativa no ha
sido empleado solamente en relación con la
educación escolarizada, sino que está vinculado a
diferentes áreas de la práctica social, por
ejemplo, en el área política-ideológica, en
la práctica de los medios de difusión masiva y en
el área pedagógica, que es la que nos interesa
abordar.

En el área pedagógica se distinguen dos
enfoques:

La comunicación educativa instrumental: Se
enfatiza la comunicación como técnica e instrumento
valioso para la educación. Se atiende aquí a la
didáctica de los medios de enseñanza y el control
del sistema de transmisión entre docente y alumnos con
vistas al logro de los objetivos propuestos, así como al
uso de técnicas comunicativas utilizadas por el profesor
como recursos para que el mensaje llegue al alumno
mejor.

La comunicación educativa procesual: En
este enfoque los procesos comunicativos no son instrumentos o
estrategias de aprendizaje, sino que constituyen su esencia. En
este caso se centra la atención en el proceso mismo y no
solamente en sus resultados. Se destaca el papel de la
interacción, de la elaboración conjunta de
significados entre los participantes como característica
esencial del proceso pedagógico.

Otras definiciones:

Comunicación interpersonal:

Una de las formas que tienen las personas para
relacionarse en el proceso de la actividad, en ella se descubre y
realizan las relaciones sociales y personales. No debe
identificarse el término relación o
interacción con comunicación, si bien
están

muy vinculados, el primero es mucho más general y
el segundo constituye una manifestación, una
concreción de aquel.

Comunicación no verbal:

Es la forma que tienen las personas para relacionarse en
el proceso de la actividad mediante el uso de los gestos,
mímica, la pose, el contacto visual, físico y la
mirada para trasmitir determinada información.

Comunicación verbal:

Es la forma que tienen las personas para relacionarse en
el proceso de la actividad mediante el uso de la lengua materna.
Utiliza en calidad de signos el lenguaje humano, con su ayuda se
realiza la codificación y decodificación de la
información.

Estilo comunicativo de la
personalidad:

Es el sistema de utilización personal de recursos
y medios de la comunicación caracterizado por su movilidad
y variación en dependencia de la
situación

Estilo flexible de la personalidad:

Es el sistema de utilización personal de recursos
y medios de la comunicación caracterizado por una adecuada
orientación en la situación comunicativa, a
partir

de una valoración objetiva y justa de los
demás y de sí mismo con un estado emocional
positivo.

Diálogo cooperativo: Proceso comunicativo
que tiene lugar en un grupo y en el que el coordinador (profesor,
tutor) vela por que todos los integrantes tengan iguales
oportunidades de participar, orienta la participación
hacia intervenciones que enriquezcan y aporten elementos valiosos
para la comprensión de las ideas que se debaten, estimula
en los participantes la expresión de las ideas de forma
clara, precisa, coherente y directa de modo que los argumentos
que se expongan sean interpretados adecuadamente por los otros,
propicia acuerdos que emanen de la elaboración conjunta de
los participantes y no de posturas individuales, ya sea a
través del acercamiento de diferentes posiciones a partir
de sus puntos de encuentro o de la clarificación de
posiciones diferentes

Medios de
enseñanza-aprendizaje

Categoría didáctica que depende de los
objetivos y el contenido de enseñanza, es decir, que estos
se deben planificar por el docente, en función de lo que
él y sus estudiantes se propongan alcanzar en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y no simplemente como apoyo
externo al mismo. Los medios deben considerarse en función
de lo que hace el docente (enseñanza) y en su importante
papel en el aprendizaje de los estudiantes, es por ello
preferible hablar de medios de enseñanza y aprendizaje,
estos responden a la pregunta ¿con qué
enseñar y con qué aprender?

Los medios de enseñanza no deben coincidir
exactamente con lo que se expone oralmente en el aula, para que
no se convierta entonces la clase en una sesión de lectura
en voz alta, si no en una orientación del contenido. La
exposición oral del docente deberá tener en el
medio de enseñanza un complemento y no una
reiteración exacta del contenido abordado.

Los medios deben reflejar las ideas esenciales abordadas
en forma esquemática y sintética, a través
de palabras claves, gráficos, símbolos, flechas,
llaves, etc. y las correspondientes relaciones entre ellos. No se
deben trasladar textualmente párrafos enteros que provocan
la distracción de los alumnos al no poder leerlos y
atender al mismo tiempo a las palabras orientadoras del docente.
Además, en cada medio diseñado deben ir quedando
plasmadas las ideas esenciales de la clase.

Tener en cuenta las regularidades de la
percepción: todos los medios de enseñanza se apoyan
en la percepción directa de las ideas a través de
palabras, gráficos, esquemas, etc., lo que exige conocer
las características de la percepción como proceso
cognoscitivo, tales como su integridad y racionalidad. Sin
embargo, la ignorancia o la subestimación de dichas
peculiaridades provoca que se diseñen medios cuyos
contenidos no posean una organización que facilite la
unidad de sus elementos ni su base lógica, a través
de determinadas palabras claves que denotan conceptos.
Igualmente, los contrastes de colores en los medios que lo
posibilitan deben ser tenidos en cuenta para que en la
relación figura (palabras, símbolos o
gráficos)- fondo (pantalla) queden bien resaltados los
contenidos.

Otro elemento importante relacionado con el
carácter perceptual de los medios de enseñanza es
que mientras más se concentren los elementos del contenido
reflejados en el medio, más se facilita la
percepción de su integridad, y por tanto,

su comprensión y posterior aprendizaje. En toda
lámina, ya sea en formato material o magnético,
deberá diseñarse en tres variantes: del centro
hacia los laterales, de arriba hacia abajo y de izquierda a
derecha, de acuerdo con los patrones culturales que poseemos para
decodificar los mensajes.

La percepción de los medios de enseñanza
constituye un primer elemento de apropiación cognitiva,
que orientados por el profesor a través de su
exposición oral posibilita la observación, la cual
constituye un nivel superior de percepción por su grado
mayor de direccionalidad y conciencia del objeto de conocimiento.
La primera finalidad de los medios de enseñanza es
percibirlos correctamente para poder observarlos, es decir, para
entenderlos y asimilar su contenido, sobre la base de las
explicaciones del profesor en su intervención oral en el
aula.

Mediación
pedagógica

Proceso interactivo del profesor y de los medios de
enseñanza con los alumnos que es capaz de promover y
acompañar el aprendizaje, presupone una atención y
un tratamiento especial a todos los elementos personales y no
personales del proceso pedagógico con la intención
de viabilizar un proceso educativo participativo, creativo,
interactivo y expresivo.

Los medios son los componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje que sirven de sostén material
a los métodos están determinados, en primer lugar,
por el objetivo y el contenido, los que se convierten en
criterios decisivos para su selección y empleo constituyen
distintas imágenes y representaciones abarcan objetos
materiales e industriales los cuales contienen información
y se utilizan como fuente de conocimiento contribuyen a que la
enseñanza sea activa."

El desarrollo humano en el Enfoque
Histórico-Cultural es explicado a partir de la
integración dialéctica de los factores internos
(biológicos y psicológicos) y externos (sociales)
del desarrollo en el proceso de la actividad.

El ser humano es un ser social en tanto deviene
personalidad en el proceso de interacción con otros seres
humanos, en un medio socio-histórico concreto, quiere esto
decir que el ser humano nace con potencialidades
biológicas y psicológicas primarias solamente
desarrollables en un proceso de interacción social en el
que tiene lugar, a partir de la combinación peculiar e
irrepetible de las condiciones internas y externas del
desarrollo, la formación de particularidades
psicológicas complejas que posibilitan la
autorregulación de su actuación y, por tanto, el
poder alcanzar la condición de sujeto de su
actividad.

A diferencia del Psicoanálisis y de la
Psicología humanista que consideran el desarrollo humano
determinado desde el interior del individuo por fuerzas
biológicas e inconscientes y, por tanto inferiores, como
diría el Psicoanálisis o de origen biológico
pero de expresión consciente y, por tanto, superiores,
como diría la Psicología humanista y donde el medio
social es sólo el escenario que facilita o entorpece la
expresión de las fuerzas internas, para el Enfoque
Histórico-Cultural el ser humano es el resultado de la
unidad dialéctica de los factores internos y externos del
desarrollo en el proceso de la actividad, lo que implica que la
personalidad, como la forma más compleja de
expresión del ser humano, se forma y se desarrolla en el
proceso de interacción social.

La condición humana está asociada
indisolublemente a la comunicación como forma de
relación entre los hombres. Al explicar su origen F.
Engels relaciona el trabajo y la necesidad de
comunicación: "el desarrollo del trabajo al multiplicar
los casos de ayuda mutua y de actividad conjunta, para cada
individuo, tenía que contribuir forzosamente a agrupar
aún más los miembros de la sociedad.

Vigotsky considera que los seres humanos se desarrollan
en una formación histórica cultural dada, creada
por la propia actividad de producción y
transformación de su realidad y es a través de la
actividad humana que se produce el desarrollo de los procesos
psíquicos y la consiguiente apropiación de la
cultura, por lo que la actividad humana es siempre social e
implica por tanto la relación con otras personas, la
comunicación entre ellas, siendo en esa interacción
con otros que surge el mundo espiritual de cada uno, su
personalidad

El lenguaje es tan antiguo como la sociedad humana, por
eso no tiene nada de errado el hecho de que el hombre se interese
en este medio de comunicación, ya que sin él no
tiene sentido hablar de sociedad estructurada como
formación económico-social. En un
período-que duró demasiado-el lenguaje fue reducido
a "vehículo del pensamiento", aunque es necesario aclarar
que es una de las Funciones principales del lenguaje. Solo que el
lenguaje y el pensamiento tienen una relación más
fuerte, binaria. El lenguaje sufre cambios en el tiempo porque
las sociedades cambian. Esto provoca cambios en el desarrollo lo
que necesita de nuevas formas de lenguaje para expresar nuevas
formas de visión del mundo. Por lo que estamos ante una
forma triádica de relación donde cada una de las
partes existe y se desarrolla por la relación existente
entre las tres: lenguaje, sociedad, pensamiento.

En esta relación vemos que el lenguaje es un
medio decisivo en el complicado proceso de "apropiación de
la realidad".

Lenguaje: medio de comunicación, en el
caso de los humanos es articulado

Lengua: sistema, carácter social,
estructurado, organizado por una

sociedad lingüística determinada.

Habla: realización individual de la lengua
por los miembros

El lenguaje humano es la facultad o capacidad innata que
tienen los hombre para

para comunicarse por medios de signos fónicos
gráficos, y que resulta de una vida social, además
de servir para la comunicación interpersonal, el lenguaje
es el instrumento del pensamiento abstracto y verbal en
general.

Max Figueroa dice que el lenguaje aparece como un factor
sumamente e importante tanto en relación con el
comportamiento como en relación con la vida
práctica de los hombres, es decir aparece como
bifuncional: por un lado el lenguaje es instrumento de la noesis
del pensamiento abstracto y verbal en general; por otro es
instrumento de la comunicación interpersonal, de la
semiosis o producción de signos.

La autora para la realización de la
investigación utilizó los métodos
siguientes:

Métodos empíricos: Estos
posibilitan los datos empíricos para el desarrollo de la
teoría científica y permite arribar a conclusiones
inductivas, ellos posibilitan tener la prueba de veracidad del
problema ejemplo: la observación, y la
entrevista.

La observación: Esta puede ser directa
cuando el propio investigador observa en el momento de su
desarrollo e indirecta ya que el investigador emplea siempre
algún recurso para registrar y después percibir
esta observación se realiza con ayuda de una guía
.En nuestra investigación este método nos
propició observar las actividades realizadas por los
alumnos.

Entrevista: Es un método que busca
criterios, opiniones, sugerencias, ideas etc. Estas pueden ser
abiertas, cerradas o combinadas o semi- cerradas.

Todos estos métodos se utilizaron con el objetivo
de obtener toda la información y datos necesarios lo que
le permitió al investigador detectar los problemas de
comunicación.

La autora realizó la investigación en un
grupo de tercer año con una muestra de 26 estudiantes de
la carrera de a ingeniería agrónoma, los cuales
presentaron algunos problemas de comunicación educativa e
investigación, esto se comprobó con las actividades
de entrevista y observación, todos los alumnos fueron
muestreados los cuales representan el 100%.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la
educación, han pasado vertiginosamente de utopía a
una palpable realidad,repensar su uso optimo y utilidad
didáctica, replantearse el rol del maestro y de los
alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas y
didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada
vez más necesario .el uso de los medios audiovisuales
resulta cada vez más necesario el uso de los medios
audiovisuales rebasan el espacio del aula trascienden el entorno
de la escuela. La televisión es utilizada en el aula a
partir de los programas que se han concebido hacia los diferentes
niveles de enseñanza como apoyo curricular y a la labor
del maestro .En ocasiones se utilizan los programas que se
están transmitiendo en vivo y en otros momentos los que
recibe por videocasetes , en ambos casos permite el acceso a
clase que por sus complejidades merecen un tratamiento
específico , u otras que por sus requerimientos materiales
no se pueden realizar con la claridad necesaria en todas la
instalaciones escolares , por eso el profesor , en su aula , debe
hacer siempre una utilización didácticas y una
lectura critica del material audiovisual .

La televisión y el video sirven como elementos
integradores de otros medios de enseñanza: libro de texto,
diapositivas, transparencias carteles fragmentos de otros
materiales audiovisuales.

Partiendo del diagnóstico integral de los alumnos
y de los objetivos propuestos, y, en dependencia de las propias
funciones didácticas prevalecientes, cumplen diferentes,
funciones que deben ser debidamente aprovechadas por los maestros
Estos medios en relación con la comunicación elevan
la calidad del aprendizaje.

Problemas de comunicación educativa más
recientes

• Se debe estudiar detenidamente las exigencias
  planteadas en el programa de la asignatura.

• Debe existir una mayor relación profesor
  -alumno y propiciar mejor el diálogo entre
  ellos.

• Los profesores deben revisar el video o la
  película con anterioridad de la clase.

• Fortalecer el uso de técnicas participativas
  teniendo en cuenta los momentos de la clase
  encuentro.

• Los estudiantes deben tener mas visitas a centros
  especializados relacionados con la especialidad para aumentar
  su nivel investigativo y comunicativo.

• Las presentaciones de power point deben estar con el
  formato y el fondo adecuado para cumplir con el objetivo
  establecido.

• Propiciar la integración de conocimientos con
  otras asignaturas preparando las clases con
  calidad.

A la hora de impartir sus clases teniendo en cuenta las
nuevas tecnologías, utilizando los medios de
enseñanza aprendizaje, se requiere que el
estudiante

hoy en día maneje los nuevos medios que abren
otras posibilidades de comunicación como son las
computadoras, el uso de Internet , como recurso de aprendizaje ,
el uso de multimedia que integra diferentes lenguajes, en un
CD-ROM, las tele conferencias.

El uso de Internet

• Rompe los limites de salón de clase
  tradicional

• Revalora en gran medida, el texto escrito y la
  destreza mental y operativa en los procedimientos de la
  información.

• Convierte a los usuarios en creadores y consumidores
  de información

La autora teniendo en cuenta los problemas de
comunicación que existían en su radio de
acción realizó las siguientes exigencias
didácticas en la comunicación educativa par mejorar
el aprendizaje de los estudiantes.

Exigencias didácticas

Resulta altamente importante desarrollar en los
estudiantes habilidades vinculadas con un algoritmo general para
el tratamiento de la información que se esboza:
búsqueda selección, extracción y
procesamiento de la información a partir de la fuentes
preexistentes.

Los medios de enseñaza aprendizaje en la
comunicación educativa permiten elevar la
concentración de los estudiantes, la formación
integral del mismo, independiente, comprometido con el desarrollo
de su entorno capaz de tomar decisiones y con un desempeño
de calidad.

Conclusiones

-El uso de los medios de enseñanza aprendizaje
facilitan la comunicación educativa, interacción
profesor alumno, el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes, la motivación, la formación integral y
la capacidad creadora, e independencia de los
estudiantes.

-El docente universitario debe aprender a
enseñar, en estos tiempos ello deben tener una nueva
cultura profesional que le permita reflexionar, criticar e
investigar sobre su propia práctica, solo así
tienen sentido las nuevas concepciones del proceso
enseñanza – aprendizaje en la Educación
Superior.

-Con la utilización de las técnicas
participativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, en
la comunicación educativa propicia habilidades para el
diálogo entre profesores y estudiantes y prepararlos para
la toma de decisiones.

-El uso de los Medios de enseñanza en la
comunicación educativa en el enfoque histórico
cultural, por su carácter intencional, crea las
condiciones pedagógicas y psicológicas para
alcanzar mayor grado de conciencia e independencia del proceso de
asimilación.

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Autor:

Ing. Elia María Godínez
Martínez

Ingeniera Agrónoma.

Profesora a tiempo parcial en la Filial Universitaria
Municipal Martí. Provincia de Matanzas. Cuba.

Enviado por:

GuillermoGonzález Telles

Universidad de Matanzas

"Camilo Cienfuegos "

Abril –2013