Evaluacion del ritmo en atletas de nado sincronizado

Introducción

El nado sincronizado "Es la más joven de las
cuatro disciplinas acuáticas dirigida por la FINA
(Federación Internacional de Natación Amateur) y la
de mayor estética y belleza. El factor dominante en el
nado sincronizado, teniendo la natación como base es la
coreografía y la acrobacia, llevada del escenario de los
teatros a las piscinas"4

Las atletas del nado sincronizado requieren de un alto
nivel de preparación física, técnica y
psicológica y mostrar un buen nivel de perfeccionamiento
en sus ejecuciones competitivas. El nivel de desarrollo actual,
se corresponde con un trabajo escalonado y sistemático
desde la base hasta el alto rendimiento, para ello es necesario
tener la información actualizada y así lograr la
marcha del proceso de formación de los hábitos
motores. Es un deporte de Arte y Competición, donde sus
evoluciones se desarrollan en el medio acuático, exigiendo
destreza, armonía y belleza, habilidades creativas al
ritmo de un acompañamiento musical.

Siendo ritmo precisamente una capacidad
coordinativa presente en estas atletas encontramos durante esta
investigación que el estudio de este no es un tema
novedoso si tenemos en cuenta que Pitágoras en el siglo VI
a. C. ya lo estudiaba. Desde entonces el esfuerzo por definirlo,
medirlo y valorarlo ha constituido un objetivo prioritario para
estudiosos de diversos campos de actuación. Actualmente
ciencias como la pedagogía, la psicología,
la

musicología, y las ciencias de la
actividad física se ocupan de este tema.

. El centro de interés de la
presente Investigación es la medición y
cuantificación del ritmo como elemento implícito en
la actividad deportiva que presenta alguna relación con la
música y, por tanto, con el ritmo como lo es el nado
sincronizado ,para lo cual no se encontró suficientes
estudios que midieran el ritmo en esta disciplina,mientras que si
para la gimnasia rítmica como lo es el diseñado por
X en el cual encontro. Que las gimnastas de gimnasia
rítmica tienen la misma capacidad de sincronización
que las muestras de población "normal". Para su actividad
parece ser que no necesitan, (o tal vez sí) contar con
ella, sino, sería quizás entrenada, como se hace
con otras capacidades propias de este deporte.

En cuanto al juicio deportivo de estas
disciplinas es importante señalar que la
observación de lo que acontece y el juicio posterior
constituye la forma en que se valoran todos los
deportes rítmicos en la actualidad, produciéndose
en muchas ocasiones discrepancias en el criterio que han empleado
los jueces que juzgan las pruebas. Palomero y Mata estudian la
forma en que esta valoración puede ser más objetiva
proponiendo sendos reglamentos específicos para el deporte
dela Gimnasia Rítmica Deportiva.

Además de que el juicio dependa del
estado de la persona que juzga un acontecimiento,
surge otra pregunta, tal y como se la plantea Palomero,
¿Cómo medir objetivamente aspectos y capacidades
implícitas en el movimiento rítmico tales como la
elegancia, la gracia, la expresividad, que, aparentemente son
inmensurables?

Con la intención de que la
valoración del ritmo motor pueda ser más objetiva
y ajustada a la realidad, autores han dedicado sus
esfuerzos en la capacidad rítmica, autor más
prolífico sobre el tema, Paul Fraisse, destacándose
cuatro tipos de enfoques en la investigación sobre el
ritmo:

– Estudios sobre la aptitud musical.
Las cuales inciden sobre todo en la capacidad de
percepción, ya que suelen solicitar que se discriminen
formas rítmicas, y elementos propios del lenguaje musical.
Los más conocidos son los estudios de Seashore, revisados
en la actualidad (1992) y la aportación de Rueda (1997),
sobre el anterior.

– Estudios sobre la capacidad de
percepción, anticipación y respuesta
motora simple (realización rítmica).
Estas investigaciones se caracterizan por el intento de
medición de las respuestas emitidas por un sujeto a partir
de estímulos rítmicos (auditivos o de cualquier
otra índole), y que son realizadas por medio del golpeo
con el dedo en la mayoría de estudios consultados. Este
tipo de enfoque es el que presenta mayores aportaciones en la
medición cuantitativa, aunque dada la antigüedad de
la mayoría de estudios, algunos de ellos llevados a cabo a
principios del siglo XX, con lo que la precisión y
fiabilidad de los mismos no queda demasiado
comprobada.

– Estudios sobre la capacidad de
percepción, anticipación y respuesta
motora global (movimiento rítmico). Estas
investigaciones tienen como objetivo primordial el buscar una
correspondencia entre la capacidad rítmica de un sujeto y
la habilidad personal para realizar ciertos encadenamientos de
movimientos propios de las más diversas actividades
físicas como la danza, que es la que más aparece.
En estos estudios se utilizan muy a menudo conceptos propios del
lenguaje musical, ya que el uso de diferentes estructuras
musicales es común; o se intenta comprobar la mejora de la
capacidad rítmica o musical por medio de un programa de
intervención, o se persigue la valoración de todas
las capacidades implícitas para determinar la capacidad
rítmica motora general, en la cual se incluyen aspectos
como la transcripción y representación
simbólica o la reproducción de patrones.

– Estudios sobre el tempo
espontáneo. Se incluyen en este bloque todos
aquellos estudios que intentan valorar la capacidad natural
de un sujeto cuando realiza un movimiento constante, el cual se
suele ser el golpeo de un dedo. La medida del tempo
espontáneo es la que valora el ritmo interno del
individuo. En este contexto de pruebas que se han llevado a cabo,
nuestra propuesta encuentra sentido dentro del segundo grupo de
estudios: aquellos que valoran la capacidad de percepción,
anticipación y respuesta motora simple (realización
rítmica),es por ello que se ha escogido el estudio de la
sincronización mediante el golpeo con un dedo.

La presente investigación se ha
estructurado y se compone de las siguientes partes

Primera parte: En esta
primera parte realizamos una consideración
teórica acerca del fenómeno del ritmo
desde diversos puntos de vista. Se realizan cuatro
capítulos:

El primero en el que se describen
los conceptos que más nos interesan desde la
perspectiva del ritmo musical.

El segundo, en el que describimos
aquellos conceptos más relevantes del ritmo relacionado
conlos deportes rítmicos.

tercero se ha llevado a cabo una
exploración y análisis exhaustivo de todos los
estudios que se han propuesto para la evaluación del
ritmo, clasificándolos en función del objetivo
concreto de cada una de ellos, con la finalidad de dilucidar la
conveniencia o no de proponer la batería de pruebas
informatizadas de medición del ritmo que se concretaron en
esta investigación.

Segunda parte:

En esta fase se describen
pormenorizadamente cada una de las pruebas así como su
funcionamiento en el ordenador.

Problema

El nado sincronizado es uno de las disciplinas en donde
se conjugan belleza escénica, y arte, enmarcándose
estos en la manera en que se ejecutan las diferentes rutinas al
ritmo musical. Es por ello que esta capacidad coordinativa como
lo es el ritmo juega un papel preponderante en estas atletas, sin
olvidar por supuesto las características
morfológicas y funcionales que deben poseer las mismas.
Son muchos los estudios que se han hecho en cuanto al ritmo pero
no se encontró alguno que incorporara esta disciplina en
sus investigaciones.

Ahora bien, hasta que punto se puede considerar a el
ritmo como un factor que marque la diferencia entre un buen
desempeño y un desempeño integral de estas
atletas?, de allí nuestra interrogante ¿De que
manera el ritmo puede influenciar el rendimiento deportivo en las
atletas de nado sincronizado?

Justificación
de la investigación y alcance de los
resultados

Existe la necesidad de demostrarle al entrenador la
importancia que reviste la determinación del ritmo en
estas atletas dada la relación existente con su
desempeño deportivo.

Con el presente estudio se pretende brindar
información útil para médicos, entrenadores
y deportólogos de forma general para los procesos de
control médico del entrenamiento deportivo y la
selección de talentos en un país que a pesar de
poseer la tecnología y el personal calificado para
efectuar de forma satisfactorias ambos procesos, no cuenta con la
estructura metodológica en soporte escrito para realizar
los mismos debido a la carencia de estudios en el país
encaminados a desarrollar un enfoque multifactorial del
rendimiento deportivo.

OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación existente
entre la calidad del ritmo y la actuación deportiva
presente en las atletas de nado sincronizado de la
selección venezolana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• 1. Evaluar el ritmo en las atletas
  de nado sincronizado de la selección
  venezolana.

• 2. Determinar el ritmo motriz en
  las atletas en estudio

• 3. Determinar la asociación
  existente entre el ritmo y la actuación deportiva de
  dichas atletas.

Marco
teórico

Como es sabido, la palabra ritmo proviene
del griego rhuthmos, con la raíz
rheô, que significa "yo corro". Primitivamente se
encuentra correspondencia entre ritmo y movimiento, sea cual
fuere el mismo, esto es, movimiento rítmico de las olas
del mar, del latido del corazón, etc. A partir de momento
en que el hombre ha querido tomar conciencia del movimiento y ha
intentado medirlo, ha recurrido a otros elementos: el
número, la duración o la intensidad. Willems
(1993).(1)

Para poder percibir un orden o
sucesión, es preciso poder diferenciar la
simultaneidad de los acontecimientos de su sucesión.
Esta detección de separación y su consiguiente
amplitud tiene que ver más con una actividad primaria que
con una actividad perceptiva. El intervalo de fusión de
dos estímulos es de 10 ms para la audición,
(2),

Por debajo de ese tiempo, el ser humano es
incapaz de discriminar dos sonidos como tales, y lo
percibiría como uno único. Volviendo a los
componentes del ritmo y su definición, hemos visto que el
orden

y la repetición son imprescindibles
para que percibamos un suceso como rítmico, aunque no
todos los autores coinciden en este punto, (3),se refiere al
ritmo de una danza, de unos pasos, de un canto o de todo lo que
suponga una actividad continua descompuesta por la medida en
tiempos que se alternan, definiendo el término ritmo de
manera elemental como orden en el movimiento.

El mismo autor contempla el ritmo en cuanto
fenómeno psicológico que puede darse
externamente, en la repetición de un suceso externo, como
alternancia de día noche;o internamente,
refiriéndose a los movimientos humanos ordenados. Integra,
por tanto, el concepto de ritmo a todos los fenómenos que
impliquen la repetición ordenada de un
acontecimiento.

Algunos autores realizan un extenso estudio
acerca del ritmo y sus acepciones, incluyendo en este
fenómeno al "ritmo dialéctico, ritmo
cósmico, ritmo musical, ritmo vital, ritmo motor, ritmo
gimnástico, ritmo social, etc. (4), de manera que
cada uno de ellos tiene un significado propio, relacionado al
aspecto humano o físico que representa. El autor define el
ritmo como una repetición ordenada de un acontecimiento,
sea cual fuere, repetición del tiempo, del espacio, de
acciones o de pausas, de números o letras, de acentos o de
tonos, por lo que existe unritmo en muchas funciones del
organismo viviente,

Esta visión tan amplia y que implica
a todos los ámbitos de la vida humana, desde
lo más fisiológico a social, pasando por los
fenómenos que nos condicionan y marcan el modo de vida,
provoca un cierto "caos" a la hora de referirnos al
término ritmo.

En torno al ritmo en el campo del deporte
autores como Font hacen su aporte centrándose
exclusivamente en el lenguaje deportivo, destacando que uno de
los errores que ha podido detectar en la comunicación
entrenador-deportistas consiste en que cada uno utiliza
códigos diferentes, esto es, utilizando los mismos
términos con diferentes significados.(5) Este mismo hecho
que constata el autor puede hacerse extensivo al resto de campos,
con lo que aunque coloquialmente todos entendemos a qué se
refiere la palabra ritmo, es difícil que se utilice
correctamente en todas las ocasiones en las que se produce el
fenómeno.

A este respecto, Martinez (6), explica el
concepto de ritmo aplicado exclusivamente al deporte
de la Gimnasia rítmica deportiva, y determina todos los
elementos del movimiento que se pueden percibir
rítmicamente, como lo son :

El ritmo del espacio, se percibe por
la sucesión de formas de las diversas partes
que intervienen en el movimiento (armonía del movimiento)
y por las sucesivas direcciones que toma el cuerpo
en el espacio (melodía del
movimiento).

El ritmo del tiempo, se refiere a
los intervalos temporales en se suceden las
acciones; tiene carácter métrico y puede
representar medidas regulares o irregulares. Se hace
audible a través de los elementos sonoros de la
música y la percusión.

El ritmo de la energía, puede
contemplarse a través de la alternancia entre
tensión y relajación y los acentos, como
elementos cargados de fuerza, que pueden
manifestarse en cualquier parte del cuerpo.

En otro orden de ideas podemos observar
como en los Códigos de Puntuación de Gimnasia
Rítmica Deportiva (7) ,Nado sincronizado entre otros,
determinan claramente que "todos los ejercicios deben
ejecutarse, obligatoriamente en su totalidad con
acompañamiento musical". La
música y por tanto la adaptación corporal a
ésta, se tornan elementos susceptibles de ser evaluados.
Todos los deportes rítmicos se sustentan, como
hemos dicho sobre un tema musical o fragmentos de diversos temas.
Para cada modalidad deportiva – Gimnasia Rítmica
Deportiva, Aeróbic Deportivo, Patinaje Artístico,
Baile Deportivo,nado sincronizado entre otros el estilo musical
es diferente y precisamente eso le va a proporcionar una
característica específica a cada uno de ellos. Pero
en todos estos deportes, se disciernen dos apartados:

1. La composición del
ejercicio. Todos los reglamentos disponen de varios apartados
que explican cómo debe realizarse un ejercicio:

?Las acciones motrices que se realizan en
todos los deportes rítmicos están codificados
parcialmente. Esto significa que en los reglamentos de
competición se enumeran unos elementos
técnicos – exclusivos de cada deporte –
clasificándose por orden de dificultad, a los que se
adjudica un valor numérico.

?A su vez se delimitan las normas de
composición en cuanto a los elementos
artísticos o coreográficos, dados por la
unión de desplazamientos, pasos, saltitos, movimientos de
brazos, etc., que, enlazados con los elementos técnicos,
conforman el ejercicio. En este apartado se especifica
cómo debe ser la música que
acompañe el ejercicio, qué estilo y estructura
rítmicos son aconsejables para la composición,
siendo, en todos los deportes rítmicos, imprescindible su
utilización.

2. La ejecución del
ejercicio. Todos los reglamentos disponen de un apartado
dedicado a la valoración dos aspectos
básicamente:

??La valoración de los elementos
técnicos propios de cada deporte
rítmico.

??La valoración de la
relación música-movimiento..

En la Natación Sincronizada (NS)
constatamos que el reglamento que lo rige es el menos
explícito a la hora de abordar la valoración de la
relación música movimiento.

Únicamente se da una mínima
información acerca de:

– Ejecución: de las brazadas,
de las figuras y de sus partes. Técnicas de
propulsión, precisión de los recorridos y de las
formaciones.

– Sincronización: entre las
nadadoras y la música.

– Interpretación de la
música: uso de la música.

– Modo de presentación: en
este aparato el Reglamento no da ninguna información que
pueda dar una idea a los jueces de qué aspectos
exactamente deben valorar.

No obstante y a pesar de que en el
Reglamento de NS no indique de forma pormenorizada cada uno de
los aspectos referentes a la ejecución en relación
con la música, constatamos que tanto jueces como
entrenadores son informados de los contenidos exactos de cada uno
de los puntos a los que hacemos referencia.

En los cursos de entrenador de
Natación Sincronizada, Tarrés (1998), expone lo
siguiente:

La puntuación final de un ejercicio
de NS, en lo que se refiere a la ejecución, depende
de:

A. Análisis del mérito
técnico

Resumimos los puntos que tienen
correspondencia con la ejecución y la
música.

– Ejecución. Puesto que es un
deporte acuático y en su totalidad se desarrolla dentro
del agua, en este apartado se contempla:

a ) Brazadas y técnica de
propulsión. Se valora sobre la base de la eficiencia,
ya que el nadador que tiene una excelente técnica
realizará sin errores todas las acciones que requiere el
ejercicio.

b) Figuras y partes de las mismas.
Se caracteriza por la realización de acciones de giros y
tirabuzones, de flexibilidad, etc. En este apartado se valora la
ejecución completa de las figuras así como la
eficiencia.

c) Precisión de las
formaciones. Cuando las pruebas se realizan en grupo, las
formaciones se debe ejecutar con precisión y el efecto en
conjunto será de claridad.

– Sincronización. La
sincronización es el acto de nadar o ejecutar movimientos
al unísono con otros compañeros y con el
acompañamiento musical.

a) Una con otra. Los miembros del
grupo deben estar perfectamente sincronizados desde el principio
al fin del ejercicio, ya sea encima o debajo del agua.

b) Con el acompañamiento
musical. Se describen dos tipos de errores en la
sincronización. El primero se presenta cuando una nadadora
está "fuera del ritmo de las otras nadadoras".
Interpretamos que sus movimientos no se ajustan a las pulsaciones
del tema musical.

El segundo tipo de errores se refiere a una
desincronización generalizada de todas las nadadoras. La
autora Mª José Montilla Reina describe en su
investigacion esta situación como . "Las nadadoras
están básicamente pero no nítidamente
sincronizadas".(8)

Este segundo aspecto únicamente se
produce cuando se ejecutan movimientos de forma grupal, ya que se
refiere a la sincronización entre el grupo.

B. Análisis de la
impresión artística

En este apartado se refefiere solamente a
dos de los tres puntos en consideración para
la evaluación del ejercicio, la interpretación de
la música y la formade presentación.

– Interpretación musical. En
este punto se contemplan tres factores que condicionan la
puntuación.

a) Interpretación del
carácter: interpretativo y
ambientación.

Se valora la capacidad de las nadadoras en
interpretar la música en su aspecto más subjetivo,
son:

• ¦ Capacidad de
  representación del significado: en relación con
  el papel interpretativo, la capacidad de expresar el
  sentimiento e impacto emocional de la
  música.

• ¦ Capacidad de
  demostración de poder/fuerza,
  gracia/belleza.

• ¦ Capacidad de aprovechar todos
  los elementos musicales para conseguir un impacto
  musical.

b) Dinámica musical. Se
valora la capacidad para ajustar los movimientos a distintas
velocidades e intensidades.

• ¦ Cambios de tiempo. Diferentes
  velocidades para adecuar los movimientos a diferentes tiempos
  (rápido, lento y moderado)

• ¦ Uso de la dinámica
  musical: fuerte- fluido, altos-bajos, acentos, diferentes
  sonidos de instrumentación orquestada.

– Forma de presentación. Son
varios los apartados que condicionan la puntuación en lo
que concierne a la presentación del ejercicio, como son la
sensación de unidad, nada todos los ejercicios sin
ningún esfuerzo, o el aspecto físico, entre
otros.

Referido a la relación con la
música, se tiene en cuenta un punto, que se denomina
sensibilidad con la música.el cual tiene bastante
relación con el anterior(interpretación musical),
ya que hace referencia a aspectos como:

• ¦ Transmitir las sensaciones de
  la música.

• ¦ Transmitir emociones adecuadas
  a la música y la coreografía

• ¦ Transmitir sensación de
  novela más que de historia corta.

En cuanto a la modalidad de juicio, en NS
el ejercicio es evaluado por un número impar de jueces ( 5
o 7 jueces) que otorgan su nota en Impresión
artística o en mérito técnico.
Después de eliminar la nota más alta y la
más baja, se realiza la mediaritmética entre las
centrales. El reglamento no determina diferencias máximas
entrenotas como sucede en Gimnasia ritmica .

Actualmente está emergiendo otra
modalidad deportiva, aún sin reglamentar completamente,
que es la Natación sincronizada masculina, modalidad que
toma los aspectos más importantes para su desarrollo del
reglamento de NS femenina. Joven(2001).

Finalmente, vamos a definir los vocablos
que se utilizados para definir los términos que se
utilizan para la valoración de los
ejercicios.(7)

• Agilidad: cualidad para moverse con
  facilidad y rapidez

• Amplitud: grado de extensión del
  cuerpo o de una parte del cuerpo durante la
  realización de un elemento.

• Armonía: correspondencia entre
  la música y el ejercicio.

• Coordinación: combinación
  armónica de los elementos que configuran un
  ejercicio.

• Ritmo: factor de combinación que
  consiste en la alternancia del momento de acento en
  oposición a las fases no acentuadas de un
  ejercicio.

• Seguridad: cualidad de ejecutar un
  ejercicio sin vacilaciones.

• Sincronización: acción y
  efecto de ejecutar un elemento al mismo tiempo.

• Virtuosismo: factor de
  bonificación en los ejercicios que son realizados con
  una perfección técnica por encima de los
  límites normales.

Todos los términos definidos son
tenidos en cuenta en la valoración de la ejecución
de un ejercicio, aunque, como se puede comprobar, no se definen
todos los que en los reglamentos analizados se
utilizan.

Lamour en su obra Pedagogía del
Ritmo realiza una clasificación sobre los ritmos motores
teniendo en cuenta su periodicidad, estructura y ritmo. Aborda el
ritmo desde el punto de vista motor, o lo que él denomina
"motricidad temporal", y describe seis clases o categorías
de movimientos, algunos de ellos se pueden considerar
rítmicos, otros no, atendiendo a los tres aspectos (9):
periodicidad, estructura y ritmo.

– La periodicidad: se indica como
periódicas las clases de prácticas o movimientos en
las que se identifica un elemento periódico o
repetido.

– La estructura: Se consideran los
movimientos que presentan una organización temporal, ya
sea en duración, acentos, en agrupamientos, doblando la
simple periodicidad.

– El ritmo o ritmicidad: se indica
como rítmicos los movimientos que presentan una
periodicidad interna.

Esta taxonomía, estrictamente
temporal, tiene el interés de demostrar que todo no es
rítmico: el ritmo es un caso particular de la
motricidad.

Clase A. Movimientos
periódicos. Se trata de las actividades
en las que se presenta una pulsación marcada. Se
caracteriza por una sucesión regular de acentuaciones
periódicas. Tales como la marcha, oscilaciones de brazos,
movimientos aislados repetitivos de una parte del cuerpo. Estos
movimientos presentan periodicidady ritmo, no estructura
definida, ya que únicamente se producen por la
sucesión de un movimiento concreto.

Clase B. Estructuras
repetitivas. Se trata de movimientos organizados de
manera que se reproducen de forma idéntica a sí
mismos periódicamente.

Ejemplos: el paso de vals,
chassé, carrera de vallas, etc. Este tipo de
movimientos presentan las tres condiciones anteriores:
periodicidad, estructura y ritmo.

Clase C. Estructuras no
repetitivas. Se trata de movimientos realizados
sobre un tempo constante, presentando formas motrices
que no se repiten de manera idéntica, pero que fundamentan
su inteligibilidad temporal sobre la base de una noción
periódica subyacente. Los ejemplos más claros son
las actividades y deportes rítmicos como la gimnasia
rítmica deportiva, la danza (en todas sus
manifestaciones), patinaje artístico, etc. De igual modo
que las estructuras repetitivas, éstas también
presentan claramente las tres condiciones, periodicidad,
estructura y ritmo.

Clase D. Estructuras
aperiódicas. Son movimientos que se realizan, con
una estructura definida, pero no se puede determinar la
repetición de los mismos.

Los ejemplos que utiliza el autor son: un
partido de un deporte colectivo, fútbol, rugby, etc.,
escalada, improvisaciones de danza sin música, lucha. Las
estructuras aperiódicas se caracterizan por presentar una
estructura definida pero no presentan periodicidad ni
ritmo.

Clase E.
Infra-ritmos. Se dice de todo movimiento
demasiado corto para poder ser calificado de rítmico. Son
estructuras cortas sin periodicidad percibida, como por ejemplo
un lanzamiento de peso, un pase, bloqueo en voleibol, etc. La
única característica que presentan es la
estructura.

Clase F. Las
actitudes. Se trata de todo movimiento
realizado en una situación inmóvil más o
menos prolongada (ejercicios isométricos).

Ejemplos: planchas gimnásticas,
yoga, pose culturista o musculación
isométrica.Estos movimientos carecen de las tres
características mencionadas.

Tipos de movimientos Periodicidad
Estructura Ritmo

Consideramos importante establecer una
división marcada cuando hablamos de el ritmo en general
del musical ya que el ritmo musical está condicionado por
elementos musicales, y por un sistema ordenado indispensable para
establecer las fórmulas que deben ser escritas y
leídas en vistas a la ejecución musical. Este ritmo
musical cuenta con elementos propios como lo son la
melodía o la armonía.

Aunque si despojamos al ritmo musical de
los elementos armónico o melódicos, todavía
nos queda un ritmo, denominado ritmo sonoro, como puede
ser la sucesión de un sonido,

??Sonido continuo, no
ritmado. No podemos tener conciencia de él como
ritmo. Percibimos un sonido continuado sin cambios.

??Sonido con interrupción
irregular. No se puede anotar musicalmente, ya que tiene
duración e intervalos irregulares. Como ejemplo, el sonido
que produce la lluvia sobre el suelo.

??Sonido con interrupción
regular. Existe ritmo ya que se produce
repetición y alternancia de sonidos y silencios
(duración e intervalos regulares). Es el primer tipo de la
serie rítmica. Como ejemplo el sonido regular que emiten
los semáforos adaptados para personas ciegas, los cuales
producen una sucesión de sonidos de igual duración
y silencios, suficiente para percibirlo como un ritmo.

??Sonido con variación en la
duración. Musicalmente hablando las duraciones de
los sonidos están representadas por las figuras musicales
(negras, corcheas, blancas, etc.), también la
variación en la duración puede tener una causa
afectiva (ritmo de alegría, de impaciencia,
etc.)

??Sonido mantenido con
variación de la intensidad, ya sea regular o
armoniosamente irregular. Desde el punto de vista del lenguaje
musical se utilizan los términos crescendo o
decrescendo.

??Sonido mantenido con
variación del timbre, regular o
armoniosamente irregular. Este valor de timbre, contribuye a dar
plasticidad al ritmo y adquiere importancia en la
orquesta.

??Sonidos producidos por la unión
de los tres anteriores, sonidos con diversas duraciones,
intensidades y variaciones en el timbre. Los cuales permiten los
más diversos ritmos y expresiones de los sentimientos y
estados de ánimo.Nos interesan el tercer y cuarto
puntos:

Sonidos con interrupción
regular: nos proporcionan una sucesión de sonidos que
se repiten periódicamente, formando un ritmo simple, sin
estructura.

Sonidos con variación de la
duración: producen estructuras que se presentan de
forma periódica formando ritmos más complejos que
los anteriores.

Volviendo a Fraisse y centrándonos
en el ritmo desde la perspectiva de la percepción
auditiva, opina que existen dos vertientes. Por un lado expone
que hay autores que estiman que se empieza a percibir una
sucesión de sonidos como rítmicos cuando se dan de
forma reiterativa una serie de sonidos de
duración diferente, considerando la
duración como el factor más importante; y hay otros
que hablan del acento como el único elemento que
provoca el orden rítmico.(3) Otro de los componentes
constitutivos de los ritmos que señalan otros autores es
la estructura, definiendo el término ritmo
como:

"Repetición regular o
periódica de una estructura ordenada" (10)

En otro orden de ideas, cuando se produce
una anticipación o una sucesión de actos de
anticipación,hecho palpable cuando marcamos con el pie el
ritmo de un tema musical, por ejemplo, estamos realizando un
movimiento sincrónico. Para que haya
sincronización con un estímulo – la
música en este caso- es necesario que tomemos como
señal de la respuesta el intervalo temporal entre las
señales sonoras, no el estímulo sonoro propiamente
dicho. A este respecto Fraisse determina que donde la
sincronización resulta posible, se crea un sistema
espontáneo de respuesta para el ser humano, de manera que
un ritmo, entendido como sucesión de un patrón
rítmico, provoca una inducción motora y la
sincronización se hace casi irremediablemente(2,3). Otros
autores complementan la afirmación diciendo que cuando una
serie de sonidos periódicamente limitados es emitida de
manera simultánea con acciones motrices estamos hablando
de sincronización sensomotora.(11,12)

segun Fraisse la inducciónmotora se
da por etapas:

A los 3- 4 años el niño es
capaz de sincronizar correctamente sus golpeos con los sonidos
que emite un metrónomo.

Es una tarea difícil marcar las
respuestas después de percibir los estímulos
(golpear después de percibir).

De igual dificultad resulta realizar
movimientos sincopados (intercalar golpeos entre los
estímulos).

Como conclusión a estas realidades,
cree que el sistema de anticipación es
espontáneo.

La sincronización aparece con menos
frecuencia en adultos occidentales que en niños, debido a
inhibiciones culturales.(3)

La sincronización varía si
los estímulos sonoros se producen demasiado deprisa o
demasiado lentamente.

Con respecto a las pruebas utilizadas para
cuantificar el ritmo encontramos

• ??Pruebas que valoran la aptitud
  musical.

• ??Pruebas que valoran la capacidad de
  percepción, anticipación y respuesta motora
  simple (realización rítmica).

• ??Pruebas de valoran la capacidad de
  percepción, anticipación y respuesta motora
  global (movimiento rítmico).

• ??Pruebas que valoran el tempo
  espontáneo.

Las pruebas de Aptitudes Musicales de
Seashore, de las más antiguas, ya que fueron inventada por
su autor en 1919 y se sigue utilizando (Annet,1932, Lemon y
Sherbon, 1934, en Friedman, 1966). En la actualidad
todavía tiene vigencia su forma revisada, Seashore, et
altri(1992). Prueba de ello es la aplicación en uno de los
estudios más recientes acerca de la asociación
entre capacidades musicales y actividad física realizado
por Rueda (1997).El test de Wing consta de siete secciones, en
las que el sujeto examinado debe identificar las similitudes y
diferencias respecto a dos piezas musicales.(13) Otros test como
los de Seashore, Whistler- Thorpe, 1950, en Bond. inciden sobre
la capacidad del sujeto de diferenciar diferentes aspectos de la
música. Asi como el intentar valorar la capacidad de un
individuo que trata de reconocer 25 ritmos diferentes entre
diversas melodías interpretadas al piano.

La mayoría de estudios en el campo
del ritmo se han centrado en la respuesta motriz ante
estímulos, estos de diversa índole (auditivos son
los más comunes pero también se encuentran visuales
o motrices). Como forma de respuesta hemos constatado que la
más utilizada es la de golpear con el dedo sobre una
superficie, el golpeo con el pie es otro modelo menos
utilizado.

Desde los años treinta, se constata
un esfuerzo por medir de forma objetiva las diferentes
componentes de la capacidad rítmica, Empezando por las
más antiguas, el hermano de C, Seashore, Robert Seashore
en 1928 (en Friedman, 1966) usó el test de su hermano para
analizar la acción rítmica en relación con
factores cognitivos y motores. Para ello construyó un
aparato capaz de emitir señales acústicas ante las
cuales los sujetos debían sincronizar a través de
un telégrafo. Las respuestas eran registradas en un
gráfico y se analizaban las mediciones.(14)

McCristal (1933), hizo un estudio con
profesionales del claqué, a los cuales les hizo una prueba
con un instrumento que registraba los movimientos realizados con
el pie.(15)

En 1935, Shambaugh, inventa una plataforma
en la que el sujeto debe desplazarse siguiendo una estructura
rítmica dada.(16)

La motivación que encontró
Friedman, (1966) para investigar acerca del ritmo fue la
comprobación de que los profesionales de la
Educación Física se encuentran faltos de
información acerca del fenómeno
ritmo.(17)

Metodología

DISEÑO
METODOLÓGICO

Tipo de estudio

Se realizó un estudio no
experimental, transversal, prospectivo que según la
profundidad de la investigación se clasifica en
descriptivo.

Delimitación
Espacial

La presente investigación se realizó en el
CENACADE Maracaibo, del estado de Zulia, Venezuela.

Delimitación Temporal: La
investigación se llevó a cabo en los meses de e
Enero a Marzo 2012 .

Población

El universo queda delimitado por las 9
atletas de la selección venezolana de nado
sincronizado.

Muestra

Quedó conformada por el total de
deportistas.

Unidad de análisis

La deportista de Nado Sincronizado de la
selección de Venezuela

Criterios de
inclusión:

• a. Buen estado de salud.

• b. Estar entrenando al 100% en el momento de la
  preparación indicada.

• c. Estar de acuerdo en participar en la
  investigación.

• d. Atletas que hayan pasado todas las
  evaluaciones desarrolladas por el colectivo técnico
  del Nado Sincronizado.

Criterios de
exclusión.

• a. El no cumplimiento del examen físico
  y estudios complementarios de salud de las
  atletas.

Bioética

Todos los atletas y entrenadores fueron
informados con antelación de la investigación
realizada y se dio a conocer además el pro y contras de la
investigación, sus beneficios y la importancia de la misma
para el desarrollo del la evaluación integral de las
deportistas venezolanas.

Metodología

Técnicas y procedimientos de
recolección:

De recolección de la
información:

En el proceso de planificación de la
investigación se llevó a cabo una
investigación exhaustiva de la bibliografía
actualizada sobre el tema para la conformación
teórico-conceptual del estudio. Se realizó la
recogida de datos primarios a partir de las planillas de
identificacion (ANEXO 1). Se recogieron los resultados de las
variables que aparecen a continuación:

Nivel de ritmo:medido en % de efectividad

Ritmo motor : cuantificado en segundos

Desempeño deportivo:

Después de la recogida de las
variables señaladas se obtuvieron los parámetros
secundarios siguientes que fueron calculados en un sistema (hoja
de cálculo Excel)

Evaluación de la
performance

La evaluación del desempeño se realizo en
base a la ejecución de rutinas quedó conformada por
un experto que es el entrenador principal de la selección
nacional juvenil de nado sincronizado. Este indicador
consistió en una evaluación integral que
está conformada por elementos subjetivos y objetivos que
se evalúan integralmente en una escala de 0 a 100
puntos.

También se obtuvo una evaluación
cualitativa que quedó de la siguiente manera:

Nivel técnico 3(Bueno): Las que tenían
evaluaciones de más de 73 puntos, estando estos valores
conforme al mínimo esperado.

Nivel técnico 2(Regular): Las que tenían
evaluaciones entre 60-72,99 que es el desempeño
ligeramente por debajo del esperado.

Nivel técnico 1(Deficiente): Las que
tenían evaluaciones entre 35 y 59,9 que es un nivel muy
por debajo del esperado.

Según este nivel técnico las
deportistas fueron discriminadas en las tres categorías,
ya que la máxima calificación fue de 83 puntos y la
mínima de 49.

RITMO

La propuesta de este estudio, tomando como
modelo el test de Seashore, e centra en evaluar la capacidad
rítmica de las atletas al colocarlas frente aun estudio
computarizado prueba que consta de 10 ritmos musicales en donde
en cada uno de ellos puede o no haber una variación del
ritmo la cual debe ser identificada por la atleta indicando si el
ritmo es igual o diferente lo cual ira sumando puntos y al
finalizar la prueba emitirá un puntaje final.