Juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños
Resumen
La recreación tiene cada vez mayor alcance en las
comunidades y sin ella se perderían tradiciones
importantes en las culturas de los pueblos; constituye un
fenómeno socio- cultural si se tiene en cuenta que esta
surge y se desarrolla con el hombre. Entre los problemas
más importantes que preocupan a la sociedad hoy en
día, es que los niños cuenten con acciones que lo
integren a la sociedad como ente formador de la misma, el trabajo
que se desarrolla trata sobre juegos recreativos en la Escuela de
Conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las
Novillas del Municipio Manzanillo. En el mismo el autor se
propuso introducir juegos que favorezcan las opciones y el nivel
de satisfacción de los estudiantes de esta
enseñanza especial, con problemas para relacionarse entre
si al ser agresivos y desconfiados, creando en ellos valores
tales como la solidaridad y la amistad. En el transcurso de la
investigación se le dio cumplimiento al objetivo a
través de la introducción de métodos
teóricos, empíricos, estadísticos y
técnicas que nos permitieron desarrollar el trabajo, que
el conjunto de juegos aplicado satisface las necesidades
recreativas de los implicados, donde las mismas son de su agrado,
intereses y motivaciones. Estos juegos Influyeron positivamente
en la recreación de la muestra, aprovechándose
correctamente el tiempo libre, en actividades novedosas nunca
antes realizadas por este nivel de enseñanza de la
comunidad y con esto también se logró elevar las
opciones y el nivel de satisfacción recreativa de la
misma.
SUMMARY
The recreation has each time bigger reach in the
communities and without her important traditions in cultures
would miss out on the towns; the cultural member if it is had in
account constitutes a phenomenon that this happens and he
develops with the man. Enter the more important problems that
they worry the society nowadays, it is that children count on
actions than integrate it I work to the society like forming
entity of the same the that Camilo Cienfuegos Gorriarán of
the Community develops slave trade on recreational games at
Comportment School Novillas of the Municipality Manzanillo. In
the same the author intended to introduce games that the options
and the level of satisfaction of the students of this especial
teaching favor, with problems to relate to each other among
themselves to the being aggressive and distrusted, creating in
them moral values such like the solidarity and friendship. You
devoted yourself to fulfillment the objective through the
introduction of theoretic, empiric, statistical methods that they
allowed developing to us work, that the set of applied games
satisfies the recreational needs of the implicated where the same
are to someone likes, interests and motivations and techniques in
the course of investigation. These games influenced the
recreation of the sign positively, taking advantage correctly the
free time, afoot innovative never before accomplished for the
community's this tuitional level and with this also it was
managed to bolster up options and the level of recreational
satisfaction of the same.
Introducción
Los sistemas recreativos son actividades que se
identifican, que utilizan espacios urbanos y rurales, tanto
abiertos como construidos. Cada actividad recreativa incluida en
los sistemas recreativos se clasifica, de acuerdo con su tema u
objetivo principal, en distintas clases, según se orienten
al cultivo del cuerpo, del espíritu, de las relaciones
sociales.
El poco conocimiento que poseen los jóvenes
profesores de recreación de la escuela de conducta "Camilo
Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas sobre
las características biopsicosociales de los niños,
constituye un obstáculo para la planificación de
actividades que satisfagan las expectativas de estos y resulten
beneficiosas para mejorar su desarrollo; requerirán, por
tanto, de una formación permanente y un conocimiento
profundo del tipo de actividad recreativa más adecuada,
que potencie temas tales como la recreación.
La realización de diversas actividades
recreativas en dicha comunidad se ha dificultado por el poco
tiempo que el profesor de recreación le dedica a estas
acciones, pues atiende en su área otros grupos. En
entrevistas efectuadas a los niños de la comunidad
investigada, a través de la observación a clases y
del comportamiento de la asistencia a estos tipos de actividades,
se pudo constatar que el nivel de motivación es bajo,
según refieren, porque la oferta de otras actividades
fuera de la clase y dentro de esta es escasa y poco
variada.
Los autores consideran que la recreación
comunitaria se propone, entre sus objetivos, integrar los
diferentes factores comunitarios, tales como: los líderes
formales de la comunidad (dirigentes de los CDR, FMC, Consejo
Popular), trabajadores sociales, casas de orientación a la
mujer, dirigentes de las instituciones de la infraestructura de
la comunidad, bajo la dirección del profesor de
recreación para insertar actividades que favorezcan el
intercambio social e influyan en el mejoramiento de la
recreación de los niños de la escuela de conducta
"Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las
Novillas.
Al valorar la información obtenida a partir de
los instrumentos aplicados, se observa que aún persisten
insuficiencias en las relaciones interpersonales de los
niños durante los juegos, que como acciones, se presentan
en las actividades de recreación, las que manifiestan en
sus modos de actuación, por lo que repercute de manera
negativa en la formación integral de las futuras
generaciones. De lo anteriormente expuesto se declaran como
insuficiencias las siguientes:
Los niños de la escuela de conducta "Camilo
Cienfuegos Gorriarán" en acciones de juegos muestran
agresividad en las relaciones interpersonales.Los niños de esta escuela en ocasiones no
obedecen a las reglas de los juegos que oferta el
técnico de recreación de la comunidad o la
escuela.Los juegos que ofrece el técnico de
recreación a la comunidad no siempre satisface las
necesidades de los niños.El técnico de recreación no siempre
tiene en cuenta las características de los
niños para la planificación y ofertas de juegos
que favorezcan una conducta positiva.
Las insuficiencias anteriormente planteadas develan las
dificultades que existen en las actividades recreativas que
ofrece el técnico de recreación a la comunidad,
manifestadas en el modo de actuación, por lo que se hace
necesario buscar nuevas alternativas que contribuyan a favorecer
las relaciones interpersonales de los niños de la escuela
de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad
Las Novillas del municipio Manzanillo. Esta
contradicción permite plantear como problema
científico: ¿cómo favorecer las
relaciones interpersonales en los niños de la escuela de
conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las
Novillas del municipio Manzanillo?
Delimitándose como objeto de
investigación el proceso de la recreación
física para los niños con necesidades educativas
especiales. En correspondencia con el problema planteado se
declara como objetivo: los juegos
físico-recreativos para favorecer las relaciones
interpersonales de los niños de la escuela de conducta
"Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las
Novillas, del municipio Manzanillo. Se delimita como campo de
acción: las relaciones interpersonales de los
niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos
Gorriarán" de la comunidad Las Novillas del municipio
Manzanillo.
Las características biopsicosociales que poseen
los niños objeto de investigación, sus necesidades,
motivaciones, posibilidades reales de incorporarse a las
actividades recreativas, y los recursos humanos con que cuenta el
Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y
Recreación (INDER) para la ejecución de dichas
actividades, constituyen el motivo de preocupación el cual
se revierte con la puesta en práctica de juegos
recreativos, donde se integran los diferentes factores de la
comunidad, tales como: la familia, la Federación de
Mujeres Cubanas (FMC), los Comités de Defensa de la
Revolución (CDR), casas de orientación a la mujer,
la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán",
instituciones culturales, trabajadores sociales, bajo la
dirección del profesor de recreación. Esta
alternativa posibilita integrar otras actividades para dar
cumplimiento al objetivo propuesto.
El aporte práctico lo constituyen los
juegos físico-recreativos dirigidos a favorecer las
relaciones interpersonales en niños con necesidades
educativas especiales de la escuela de conducta "Camilo
Cienfuegos Gorriarán". La novedad radica en el
tratamiento que se les da a los niños con necesidades
educativas especiales a través de juegos
físico-recreativos para favorecer las relaciones
interpersonales y los modos de actuación de estos, cosa
que hasta el momento no ha sido estudiado en la comunidad. La
investigación responde a la necesidad de perfeccionar el
trabajo de la Cultura Física Comunitaria como elemento
para transformar socialmente la comunidad y en especial de los
niños con estas características.
El impacto social está dado por la
incorporación de los niños con problemas de
conductas inadecuadas a la práctica de juegos
físico-recreativos, lo que contribuye a elevar el
bienestar y satisfacción, y la integración de los
factores comunitarios en la realización de estos juegos.
Para llevar a cabo la recreación se aplicaron juegos
físicos recreativos para los niños con necesidades
educativas especiales, al tener en cuenta la metodología
que rige la realización de este tipo de juegos.
Desarrollo
Metodología a emplear en los juegos
recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los
niños con necesidades educativas especiales
En este trabajo se abordan los métodos empleados
durante el proceso de investigación y la
metodología a emplear en los juegos
físico-recreativos para favorecer las relaciones
interpersonales de los niños con necesidades educativas
especiales, además de lo relacionado con la
población y la selección de la muestra objeto de
estudio. El tipo de estudio realizado durante el proceso de
investigación desde el punto de vista gnoseológico
es explicativo.
Población y muestra del estudio
realizado.
La población está compuesta por 20
niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos
Gorriarán" de la comunidad Las Novillas. Fue seleccionada
como muestra para realizar el estudio los 20 niños, que
representan el 100 %, todos pertenecientes al sexo masculino;
estos oscilan en las edades de 8 hasta 12 años.
Participan, además, dos profesores de recreación
procedentes del curso de habilitados con uno y dos años de
experiencia, respectivamente; esta muestra fue escogida de manera
intencional por ser los más afectados en la
comunidad.
Métodos empleados durante el proceso de
investigación.
Se asume el dialéctico-materialista como
método general de la ciencia y orientación de los
juegos físico-recreativos aplicados a los niños con
necesidades educativas especiales para favorecer las relaciones
interpersonales. Se emplean, además, los métodos
teóricos, empíricos y el
estadístico-matemático.
Metodología empleada para el desarrollo de la
investigación.
Se inicia en una primera etapa con el estudio
teórico sobre las actividades recreativas que se
desarrolla con los niños que estudian en las escuelas de
conducta, a través de la revisión
bibliográfica y de documentos oficiales, lo que facilita
analizar las concepciones teórico-metodológicas
sobre la temática, se explora las problemática de
estudio y se determinan los referentes que fundamentan la
propuesta.
En la segunda etapa se determina los
métodos teóricos, empíricos y el
estadístico-matemático a emplear durante el proceso
de investigación para elaborar y valorar los resultados,
después de la puesta en práctica de la propuesta de
los juegos físico-recreativos para favorecer las
relaciones interpersonales de los niños de la escuela de
conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las
Novillas, del municipio Manzanillo.
En la tercera etapa se efectuó el
diagnóstico del estado actual de las relaciones
interpersonales de los niños de la escuela de conducta
"Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las
Novillas, del municipio Manzanillo y su caracterización
biopsicosocial, se determinó su estado físico y
funcional a través del empleo de los instrumentos
seleccionados.
En la cuarta etapa se procede a estudiar,
recopilar, modificar los juegos físico-recreativos y
realizar el convenio con el técnico de recreación
del INDER designado a la comunidad, profesores de
Educación Física, el metodólogo de cultura
física, con la dirección de la escuela y las
organizaciones de masa y políticas de la comunidad para su
aplicación.
En la quinta etapa y después de obtener la
aceptación por los factores que integran la comunidad, se
inicia la aplicación de los juegos
físico-recreativos con el objetivo de cambiar la conducta
de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos
Gorriarán" de la comunidad Las Novillas del municipio
Manzanillo y favorecer las relaciones interpersonales. Luego se
valora los resultados de los diferentes instrumentos aplicados y
la comparación del pre-test y pos-test del pre-experimento
aplicado.
Valorar la factibilidad de los juegos para favorecer
las relaciones interpersonales en niños con necesidades
educativas especiales de la Escuela de Conducta "Camilo
Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las Novillas del
Municipio Manzanillo.
En esta etapa se realiza la caracterización de la
comunidad objeto de estudio y de los niños de la Escuela
de Conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad
Las Novillas desde lo biopsicosocial, así como se
describen los juegos físico-recreativos elaborados para
favorecer las relaciones interpersonales de los niños con
necesidades educativas especiales de la escuela de conducta y se
efectúa la valoración de la factibilidad del empleo
de estos juegos físico-recreativos.
Caracterización de la comunidad objeto de
estudio.
La investigación se desarrolla en la escuela de
conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las
Novillas, del municipio Manzanillo, la misma se asienta en
caseríos a ambos lados de la carretera central, y en sus
alrededores, a 7 km. de la ciudad de Manzanillo. La misma tiene
una población de alrededor de 70 mil habitantes, en ella
existen las organizaciones políticas y de masas que llevan
el funcionamiento social y político de la zona, tiene en
su localidad una escuela primaria, un círculo infantil y
otras instituciones que aseguran la vida social de la comunidad,
sus habitantes se agrupan en un Consejo Popular y tres
circunscripciones.
El estudio reflejó un número elevado de
niños que residen en viviendas con dificultades
constructivas. Existen coincidencias entre los autores que
plantean que las manifestaciones de conductas inadecuadas son
más frecuentes en niños con malas condiciones de
vivienda que los que viven en mejores condiciones o que las
viviendas tienen mejores condiciones.
Al analizar la estructura familiar se encuentra un
porcentaje alto de niños que viven en familias ampliadas y
extensas, lo que condiciona muchos modelos educativos: en la
literatura médica se reporta que las familias numerosas
constituyen un factor relevante en la aparición de
trastornos emocionales en los niños. La integración
social de la familia fue mala y regular en el total de los casos,
con un predominio de mala.
Todas las familias de los niños que se estudiaron
son disfuncionales y de un carácter impulsivo; este fue
uno de los factores más relevantes en el desarrollo de
conductas inadecuadas mostradas por ellos.
Metodología para la
realización de los juegos físico-recreativos para
favorecer las relaciones interpersonales de los niños de
la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la
comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo.
Los juegos físico-recreativos propuestos están
dirigidos a los niños de la escuela de conducta para
influir en las relaciones interpersonales, sin que alguno quede
excluido, independientemente de las características,
condiciones, experiencias previas o habilidades personales; donde
la propuesta y el clima placentero que genera están
orientados hacia metas colectivas y no hacia metas individuales;
centrándose en la unión y la suma de aportes
individuales y no en el unos contra otros.
Los juegos tienen características coherentes con el
trabajo en grupos y el desarrollo de de los niños, donde
el propósito no sea ganar o perder, sino la
participación de todos para alcanzar un objetivo
común, que todos jueguen juntos, sin la presión que
genera la competencia para alcanzar un resultado, el
interés se centra en la participación de todos y
las relaciones interpersonales de forma positiva. Desde el punto
de vista educativo, el interés se centra en el proceso y
no en el resultado.
Estos favorecen que conductas inadecuadas se reviertan en
relaciones interpersonales agradables en lo individual o
colectivo y estimulan el desarrollo de algunas actitudes
como:
Las capacidades necesarias para poder resolver problemas.
Una buena alternativa para esto es hacerlo en forma
colectiva, junto con otros.La sensibilidad necesaria para reconocer como está
el otro, sus preocupaciones, sus expectativas, sus
necesidades, su realidad; la capacidad de poder ubicarse en
la situación del otro.La sensibilidad necesaria para reconocer, valorar y
expresar la importancia del otro, con sus percepciones, sus
aportes y sus diferencias. En síntesis, aprender a
convivir con las diferencias de los demás.Las capacidades necesarias para poder expresar
sentimientos, emociones, conocimientos, experiencias, afecto,
problemas y preocupaciones.
En la propuesta de juegos físico-recreativos para
contribuir en las relaciones interpersonales de los niños
de la escuela de conducta se sugieren los pasos
metodológicos siguientes:
1. Presentación.
Motivación: es importante dedicar un tiempo al
nombre del juego, explicar el porqué de esa
denominación.
2. Organización.
Formación: constituir los grupos o equipos,
organizarlos en el lugar del comienzo del juego.
3. Explicación.
Esta debe ser clara y lo más sintética
posible. Al formular mentalmente un esquema de la
explicación de un juego, se debe ubicar en el lugar el
objeto y accionar sobre el mismo, es decir, aclarar en primer
lugar cómo se gana, cómo se obtienen puntos o
cómo termina la actividad.
4. Demostración.
Siempre que sea posible, es conveniente ratificar lo
explicado con una demostración a cargo de uno o varios
alumnos, deteniéndose en los puntos más
dificultosos del juego para que todos los capten bien.
Eventualmente la demostración puede ser hecha por el
profesor.
5. Aclaraciones de dudas.
Este aspecto es fundamental para el desarrollo con
éxito del juego. Una vez que se formula la pregunta sobre
lo que no se entendió de la explicación sobre el
desarrollo del juego, se responde a todos en voz alta, se reitera
bien fuerte la duda que se hubiera planteado. Nunca se contesta
directamente, únicamente a quien presentó la
duda.
6. Señal concreta de
comienzo.
Tras un breve suspenso y haber constatado que todo
está en orden, se formula una señal bien clara que
evite cualquier clase de titubeos.
7. Control – Aliento – Entusiasmo –
Participación.
Este es uno de los puntos más importantes para la
conducción y animación de los juegos. Una vez
comenzada la acción, se debe unir a esta labor de jueces
(cordialísimamente severos y severísimamente
cordiales) el aliento a los grupos participantes, o sea, animar,
dar voces de impulso y ayuda. Debe ser divertido, narrar lo que
sucede o dar muestras de entusiasmo delirante ya que ello
contagia al grupo en su dinámica, así esta forma de
participación es un motivo directo en el ánimo
general. La actitud contraria (que lamentablemente en muchas
ocasiones se observa) deprime a los competidores y hace que estos
pierdan todo interés en el juego.
8. Concreción del
final.
Una sonora voz de ¡alto! al tiempo que se
señala a los vencedores, es la forma ideal de marcar el
final del juego, concretándose los objetivos.
9. Premio a los ganadores.
Todo ser humano posee ansias que la ciencia se ha
ocupado de definir, y que le son ineludibles. Entre ellos figura
el ansia de reconocimiento. Siempre que se realiza un esfuerzo,
de cualquier clase que fuere, por lograr algo, satisface, se
necesita que alguien lo vea y lo apruebe. Por eso se hace
necesario destacar el esfuerzo de los ganadores,
brindándoles un pequeño aplauso,
"dirigiéndoles los reflectores" y utilizar cualquier tipo
de estimulación, pero resaltar siempre que lo más
importante es la participación de todos.
10. Conclusiones y
recomendaciones.
Recordar que el éxito de las actividades
recreativas que se conduzcan depende casi en su totalidad de la
propia actividad, de la técnica y de la habilidad para
descubrir si en algún momento las cosas no funcionan bien.
Por eso se ha generalizado tanto aquella frase que dice: "Mate al
juego antes que muera". Quiere decir que se debe concluir
rápidamente un juego al definir, claro está, una
excusa valedera; nunca "porque sí", si se observa que no
es satisfactorio, de lo contrario, al decaer el entusiasmo del
grupo este juego morirá, se debe borrar absolutamente del
caudal de posibilidades futuras para sus participantes. En esto
tiene mucho que ver nuestra labor selectiva para la debida
adecuación de los juegos a los grupos que se
conducen.
Los juegos físico-recreativos propuestos quedan
estructurados en nombre del juego, recursos materiales,
organización de los jugadores, desarrollo, control y
evaluación.
Conclusiones
Después de un minucioso análisis de los
resultados obtenidos en este trabajo, se puede fundamentar que la
propuesta de los juegos físico-recreativos y el desarrollo
teórico de la investigación permitieron a los
autores llegar a las siguientes conclusiones:
El estudio de los referentes
teóricos-metodológicos que sustentan el proceso
de la recreación física para los niños
con necesidades educativas especiales, permitió
sustentar el sistema de juegos físico-recreativos,
pues además de analizar las distintas tendencias se
tomó como base la concepción
dialéctico-materialista del desarrollo psíquico
del niño donde se encuentra, sin dudas, en los
trabajos de L. S. Vygotski con el enfoque
histórico-cultural.La metodología empleada en los juegos
físico-recreativos para favorecer las relaciones
interpersonales de los niños de la escuela de conducta
está en correspondencia con la edad y las
características de estos.La información obtenida a través de
los instrumentos aplicados para la caracterización del
estado inicial del problema, específicamente en las
relaciones interpersonales de los niños de la escuela
de conducta, permitió conocer con precisión el
comportamiento de estos y corroborar la teoría sobre
el tema estudiado.Luego de aplicados los juegos seleccionados a los
niños con necesidades educativas especiales de la
escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de
la comunidad Las Novillas, se pudo valorar que realmente
inciden favorablemente en las relaciones interpersonales con
los demás niños y adultos que lo
rodean.
Recomendaciones
Los autores consideran factible recomendar, en
relación con los resultados obtenidos en la
investigación, que:
Profundizar en el estudio del tema sobre los juegos
físico-recreativos para los niños con problemas
de conductas negativas en aras de garantizar buenas
relaciones interpersonales.
Aplicar juegos recreativos a niños de otras
escuelas de conducta para favorecer las relaciones
interpersonales.
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Una aproximación a su concepto. Tiempo libre y ocio:
¿libertad o permiso?. Buenos aires –
república argentina. Disponible en CD de la
Maestría de Actividad Física Comunitaria.
Email: pablowaichman@arnet.com.ar.10 f. munné. op.
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Científico Técnica.64. VII Congreso Nacional de Recreación.
II Encuentro Latinoamericano de Recreación y Tiempo
Libre. 28 al 30 de Julio de 2002. Cartagena de Indias,
Colombia. Memorias.
Autor:
MsC. Lester Miguel Arias
Álvarez.
Profesor Asistente. Universidad de las
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de
Granma.
Lic. Nancy Elvira Benítez
Frías
Especialista en Gestión
Económica. Empresa de Acumuladores XX
Aniversario.
Profesora Asistente. Universidad de las
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de
Granma
MsC. Alejandro Peláez
Gamboa
Profesor Asistente. Universidad de las
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de
Granma.
Lic. Yanelis Rivera Delgado
Profesora Combinado Deportivo # 6