UNIDAD UNO.
1. 1º Eje temático:
"Procesos de construcción de sistemas de
significación."
1.1.1. LA
ORACIÓN SIMPLE.
Es un conjunto de palabras (categorías
gramaticales) que posee un verbo conjugado, con qué se
expresa un sentido gramatical completo. Ejemplo: "Yo
como carne".
Recuerda que la estructura de las oraciones simples es
Sujeto y Predicado y que el predicado posee un solo verbo.
Repasa este concepto al identificarlos en el siguiente
texto.
E.T. El extraterrestre.
La nave espacial flotaba suavemente, anclada a la tierra
por un rayo del color del espliego. Si alguien hubiera
presenciado aquel descenso habría pensado, por un momento,
que un gigantesco adorno navideño había
caído del cielo nocturno… pues la nave era redonda
y espejeante, decorada con un delicado diseño
gótico.
Su maduro fulgor, una especie de polvo diamantino que
salpicaba su casco, inducía a buscar, nuevamente, el
gancho ornamental que la había sostenido prendida a su
lejana galaxia. Pero no lo había; la nave había
descendido intencionalmente, guida por una inteligencia que la
comandaba más allá de todo error posible. Sin
embargo, se estaba por cometer un error…
La escotilla estaba abierta; su tripulación, por
los alrededores, hurgaba en la tierra con herramientas de formas
extrañas, como un grupo de ancianos elfos que atendieran
cuando la niebla, al abrirse, dejaba caer la luz de la nave sobre
ellos, se hacía evidente que no eran pequeños
duendes, sino criaturas de mente más científicas,
pues estaban tomando muestras: de flores, musgo, arbustos,
brotes… sin embargo, la cabeza deforme, los brazos
caídos y regordetes, el torso cortado como a serrucho,
llevaba a pensar en el país de los elfos; aún la
ternura que dedicaban a las plantas hubiera acentuado esa
impresión, si alguien de la tierra hubiese estado cerca
para observarlos. Pero no había nadie, y los
gnómicos botánicos de espacio podían
trabajar en paz.
Willian Kotzwinkle, E.T. El extraterrestre,
Editora Cinco.
ENLACE:
1. En tu cuaderno escribe una lista de los verbos
más importantes, es decir, los que tengan mayor carga
significativa, encontrados en la lectura anterior.
2. No siempre el sujeto de la oración está
inmediatamente antes del verbo; a los verbos que seleccionaste en
el punto anterior, ubícale el respectivo
sujeto.
3. Completa las oraciones anteriores con el predicado
correspondiente teniendo en cuenta la coherencia del texto que
leíste.
4. Explica ¿qué son oraciones
simples?
1.1.1.1. Estructura de la
oración._ Está conformada por dos partes
fundamentales: el sujeto y el predicado.
ü El sujeto: Es la persona,
animal u objeto, que dentro de la oración, ejecuta o
realiza la acción; ej: Yo como carne asada.
· Clases de sujetos: Existen dos clases de
sujetos: el explicito y el tácito. El primero aparece en
la oración: Yo como carne asada y, el segundo, no aparece
en la oración: Como carne asada; para localizarlo, debemos
mirar cómo esta conjugado el verbo; ej: Yo como, tú
comes, el come; de lo que se deduce que nuestra
conjugación es la primera persona del singular =
yo.
ü Predicado: Es la
acción que realiza o ejecuta el sujeto; ej: Yo como carne
asada.
Tanto el sujeto como el predicado, tienen un
núcleo: el del sujeto, es el sustantivo o nombre y, el del
predicado, el verbo o verbos.
1.1.1.2. Complementos de la
oración.
En el predicado, el verbo puede estar acompañado
por varios tipos de complementos: Complemento directo (C.D),
Complemento Indirecto (C.I) y Complemento Circunstancial
(C.C).
ü Complemento directo.- Es un nombre o
sustantivo que modifica inmediatamente al verbo;
ejemplo:
María compró
flores.
C.D
ü Complemento Indirecto.- Expresa la persona
que se beneficia con la acción del verbo; ejemplo:
María compró flores para su
madre.
C. I.
ü Complemento circunstancial.- Expresa las
diferentes circunstancias en las que puede darse la acción
verbal: el tiempo, el lugar, el modo, la cantidad, la causa, la
compañía, el instrumento, la finalidad…
ejemplo:
En veranos anteriores, María compraba flores a
un señor llamado Pipi.
C.C de tiempo C.C de
compañía. ACTIVIDADES.
1. Escribe en tu cuaderno las oraciones
simples que encuentres en el siguiente texto.
Marte.
Algunos científicos creen que hace millones de
años Marte tuvo un clima notablemente más templado
y agua en estado líquido en la su superficie, por lo que
hubiera podido albergar vida. Existe hoy alguna remota
posibilidad de que formas de vida primitiva sobrevivan bajo esa
superficie.
En fechas recientes, los astrónomos han comenzado
a descubrir planetas que orbitan en torno a estrellas cercanas.
Debido a la distancia y a que los planetas de otras estrellas son
relativamente oscuros, los científicos sólo han
sido capaces de descubrir los mayores. Mediante el uso de nuevas
tecnologías, los astrónomos esperan descubrir
planetas similares a la tierra y, posiblemente, hallar evidencias
de vida más allá de nuestro sistema
solar.
¿Tú qué opinas?
2. Con las oraciones anteriores, elabora un
cuadro en el cual categorices sujeto, verbo y
predicado.
Sujeto. | Verbo. | Predicado. |
3. Escribe un texto acerca de los extraterrestres,
utiliza por lo menos diez oraciones simples.
4. Juega con varios compañeros(as) a hacer un
ejercicio de oraciones simples. Para ello, elije un sujeto, luego
en la medida en que se pasan de mano algún objeto cada
quien debe cambiar el predicado, teniendo cuidado de conservar la
estructura de la oración simple, por ejemplo: el primer
jugador dice: Pedro juega futbol; el siguiente, en el momento de
recibir el objeto debe decir Pedro juega en el parque; el
siguiente decir Pedro lee el periódico, etc. Haz
variaciones del juego lanzando el objeto a otro
compañero(a) que este en el lugar opuesto al tuyo y pide
que elabore rápidamente una oración simple para el
sujeto que tú le des, o pueden aumentar a cada integrante
del grupo y cantar el número que se quiera para que cree
la respectiva oración.
5. Elabora una lotería en la que concuerden
sujeto, verbos y complementos y, arma diferentes oraciones
simples en singular y plural.
Indicador de competencia: Comprendo la estructura
de las oraciones simples, las identifico y construyo.
1.1.2. TALLER DE
COMPRENSIÓN LECTORA.
"LA ÉPOCA DEL
CACHACO".
"Con típicos atuendos se mezclan con la gente, y
nadie se da cuenta que son americanos". La versión
nacional de los americanos son los cachacos. Cachacos son los
habitantes del interior del país. El interior del
país es de Valledupar para abajo. Antioqueños,
santandereanos, tolimenses, opitas, pastusos, caldenses,
llaneros, boyacenses y, cómo no, bogotanos.
Por esta época los cachacos se deciden a hacer
turismo y marchan en busca de las costas. Van llegando como
langostas a invadir hoteles buenos, regulares y malos; toman
trenes, aviones, automóviles, buses; llegan solos
—en plan de donjuanes de copete—o acompañados
de diez hijos, dos tías solteras, suegra, una
cuñada tarambana y una amiga bigotuda de la niña
mayor. Se apoderan muy de mañana de playas y
heladerías. Pasean vespertinamente por las avenidas
luciendo trajes especialmente en griles y discotecas, donde
derrochan gracia y se emborrachan sin límites para, a la
mañana siguiente, salir a la playa a desenguayabar y
tratar de conquistar muchachas.
Esta es la época del cachaco en la costa.
Véalo llegar a la playa enfundado en chancletas
plásticas relucientes y cargadas de elementos suficientes
como para pasar un mes en la selva: radio transistor, revistas,
periódicos del día, libros, cremas para quemarse al
sol, sándwich, toallas de todos los tamaños y
estampados, cigarrillos, encendedor, corroscas, pañoletas,
gafas negras, termo con tinto, termo con limonada, media de ron.
Algunos llegan al extremo de aparecerse con
jabón y totuma, y no dudan de echarse su enjabonada en
medio de las olas. (…). Invariablemente, el cachaco
aparece ataviado con un sombrerito ridículo,
pantalón de baño y camisetas compañeros,
cuando va a nadar. O bermudas impecables con rayas
trazadas con tiralíneas, camiseta con escudito en el pecho
y sombrerito, si se trata de pasear.
Daniel Samper Pizano: "A mí que me
esculquen". De acuerdo con la lectura anterior,
responda:
1) ¿Qué tipo de texto es y
por qué?
2) Busca el significado de las palabras que
desconozcas. Sí son términos coloquiales, pregunta
a tus padres por su significado.
3) En tu cuaderno, elabora una lista de las
cinco oraciones más significativas del texto.
4) En tu cuaderno, elabora una lista de
cinco oraciones simples del texto y clasifícalas, de
acuerdo a su estructura.
1.2. 2º Eje temático:
"Procesos de interpretación y producción de
textos".
1.2.1. Texto
informativo.
Es aquel, que por medio de la exposición nos
presenta un tema, una teoría, un mensaje, un
descubrimiento, un avance tecnológico, una actitud, hecho
o situación; se basa en la documentación,
experimentación y reflexión. Se emplea en ensayos,
textos didácticos, periodismo, etc.
1.2.2. Estructura
del párrafo.
El párrafo es una unidad de discurso en texto
escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las
palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de
oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin
tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su
aspecto interno inicia con mayúscula y termina en un punto
y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo
subtema; una de ellas expresa la idea principal.
ü Idea principal.- Son las que
señalan el tema fundamental del párrafo y puede
estar ubicada al inicio, el medio o final del mismo. Sí
esta idea se quita, el párrafo pierde su sentido
lógico.
ü Ideas secundarias.- Son las que apoyan,
amplían o explican la idea principal; sí se extraen
del párrafo, este no pierde su
significación.
1.2.3.
Elaboración de informes.
Un trabajo o informe escrito es la explicación
clara, completa y ordenada de un tema o de un hecho, motivo de
estudio. Para su elaboración, es menester seguir las
siguientes recomendaciones:
· Hacer un trabajo escrito no es copiar varias
páginas. En el tienes la oportunidad de explicar lo que
entiendes con tus palabras y expresar tus
opiniones.
· Divide el tema central, utiliza
títulos y subtítulos para formar un esquema; esto
le dará orden al trabajo que realizas.
· Utiliza los nomencladores. Estos son letras
o números que permiten organizar el tema en títulos
y subtítulos.
· Hay dos clases de nomencladores: romanos y
arábigos. Los primeros utilizan números romanos y
letras, para organizar el contenido del trabajo;
ejemplo:
"EL CUENTO" I. Concepto.
A.
Características.
B. Elementos del cuento.
1. Los personajes.
2. El lugar o ambiente.
3. El tiempo.
4. El argumento.
· Los nomencladores arábigos utilizan
números arábigos, separados por puntos;
ejemplo:
"EL CUENTO"
1. Concepto.
1.1.
Características.
1.2. Elementos del
cuento.
1.2.1. Los personajes.
1.2.2. El lugar o
ambiente.
1.2.3. El tiempo.
1.2.4. El argumento.
2.1. Cuentos
costumbristas.
2.2. Cuento social.
· Busca y lee información acerca del
tema; toma nota de lo más importante e inventa ejemplos
para cada idea. Redacta con claridad y buena
ortografía.
1.2.3.1. Partes del
informe.
· Portada.- Contiene el título del
trabajo, nombre del autor; grado, área y nombre del
profesor; institución, ciudad y fecha. La medida del
margen superior, es de 7 centímetros; el inferior de 3
centímetros; el del margen izquierdo, si se va a empastar
es de 4 centímetros y, si no, es de 3 centímetros.
El margen derecho, también es de 3
centímetros.
· Tabla de contenidos.- En ella colocamos
la relación de títulos y subtítulos,
indicando la página donde se encuentra. Las medidas son
las mismas de la portada
· Introducción.- En esta parte se
explica por qué y para qué se realiza el trabajo.
Además, se aclara brevemente en qué consiste. Las
medidas son iguales a las dos páginas
anteriores.
· Cuerpo del trabajo.- Es el desarrollo
del tema, siguiendo el orden ya establecido. Las medidas de esta
primera hoja del cuerpo de trabajo, es igual a las anteriores. De
la segunda hasta el final del cuerpo de trabajo, es de: 4 cm
superior; 3 cm inferior; 3 cm lado derecho y 3 cm lado
izquierdo.
· Conclusiones.- Se destacan las partes
más importantes del trabajo y su importancia para el
autor. Aquí se repiten las medidas de la
portada.
· Bibliografía.- Es la
relación ordenada de autores y libros consultados para la
realización del trabajo.
1.2.4. La biografía.- Es el relato
didáctico o expositivo, de la historia o de la vida de una
persona. Dicho relato puede ser oral, registrado en forma
escrita, lo que constituye un género literario, o por otro
medio audiovisual, como el cine y la
televisión.
· Características.- A
través de la biografía conoces los detalles
más importantes de la vida de una persona; cuando
alguien escribe su propia historia, está haciendo una
autobiografía. También es considerada una de las
formas más antiguas de expresión literaria; de
hecho es la base de novelas y dramas históricos en los
cuales nos cuentan eventos, experiencias y cualidades más
sobresalientes de sus protagonistas.
Existen dos tipos de biografías: una de
carácter didáctico, es la que resalta valores y
cualidades con el fin de enseñar y buscar modelos
positivos para quienes la lean; la otra es la biografía
informativa; en ésta solo se dan datos, sin detalles ni
explicaciones.
1.2.5. TALLER DE
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
"Vidas y vidas".
La biografía, como expresión literaria,
nos acerca a la vida de los artistas y personajes para entender
mejor su obra, cualquiera que sea su naturaleza. Lee la
biografía de Leonardo Da Vinci y conoce detalles de su
vida.
Leonardo Da Vinci.
Leonardo nació en Anchiano, cerca de Vinci,
Italia; antes de que se adoptaran las convenciones de nombres
actualmente vigentes en Europa, por lo que a su
nombre de pila se le añadió el de su padre
(Ser Piero) y la localidad de nacimiento, siendo
entonces "Leonardo di ser Piero da Vinci". Sin embargo,
Leonardo acostumbraba firmar sus trabajos como: "Leonardo o lo"
(yo Leonardo); es decir, sin emplear el nombre de su
padre.
Desde temprana edad se destacó en la pintura, la
geometría, la mecánica, y la música. Por
diversas constancias documentales, podemos afirmar que
llegó a preconcebir el avión, el tanque de guerra,
el esnórquel de buceo, el paracaídas y un artefacto
parecido al helicóptero. Además, hizo certeras
observaciones sobre diversos restos de
fósiles. A lo largo de su vida Leonardo se mantuvo como
vegetariano por razones éticas. Sus primeros bosquejos
eran de tal calidad, que tan pronto como su padre los
mostró al pintor Andrea del Verrocchio, este tomó
al joven de catorce años como aprendiz. Posteriormente,
Leonardo montó su propio taller como pintor independiente
en Florencia.
Leonardo mantuvo su vida privada particularmente en
secreto, yendo al extremo de escribir sus diarios en
código. Afirmaba también, tener una falta de
interés en las relaciones físicas, involucradas en
la creación humana.
Desde 1513 a 1516 vivió en Roma, donde trabajaban
pintores como Rafael y Miguel Ángel; no tuvo, sin embargo,
mucho contacto con estos artistas. De todas maneras, se cree que
la presencia de Leonardo fue de capital importancia para el
cambio de sitio del "David", la obra maestra de Miguel
Ángel, quien al parecer estaba disgustado por
ello.
Falleció una semana antes de su 67
cumpleaños en Cloux, Francia, en 1519, en los brazos del
rey Francisco. De acuerdo con sus deseos, 60 mendigos siguieron
su ataúd. Fue enterrado en la capilla de Saint-Hubert, en
el castillo de Amboise.
Etapa 1.
1. Consulta más datos
biográficos de la vida de Leonardo Da Vinci.
2. De qué manera crees influyó el
ingenio de Leonardo Da Vinci en su época o
viceversa.
3. Amplia tus conocimientos acerca de la
época del Renacimiento. ¿Cómo refleja
Leonardo Da Vinci su momento histórico en sus obras? Mira
tres obras suyas y analiza su aspecto.
Etapa 2.
Ya conoces diferentes biografías y los conceptos
necesarios vinculados a este tema; ahora, pon a prueba tus
habilidades escribiendo tu autobiografía; para esto, debes
tener en cuenta, las siguientes actividades:
1. Repasa el concepto y
características de autobiografía.
2. Lee ejemplos de cartas autobiográficas en el
libro Memorias de Adriano, de Marguerite Yourcenar.
3. Dibuja un esquema en el que representes la estructura
que tendrá tu autobiografía.
4. Para cada aspecto del esquema, escribe oraciones
simples de eventos o experiencias que quieras mencionar en tu
autobiografía y organízalas en orden
cronológico.
5. Ubica en tu estructura las personas
más importantes en tu vida.
Etapa 3.
1. Ahora, para elaborar tu autobiografía,
debes analizar el contexto en el que vives. ¿De qué
manera la sociedad en la que te desenvuelves, afecta tus
experiencias de vida?
2. A partir de entrevistas y diálogos,
conoce la opinión de tus padres, compañeros(as) y
amigos(as) acerca de cómo te perciben, toma apuntes sobre
sus aportes e identifica los aspectos que vas a destacar en tu
autobiografía.
3. Elabora tu autobiografía
en formato de carta.
I.III. 3º Eje temático:
"Procesos culturales y estéticos del lenguaje:
Literatura."
1.3.1. Literatura
indígena Colombia.
Los primeros indígenas colombianos,
eran poetas y escribían acerca de su relación con
la naturaleza, la cotidianidad, los juegos y la
familia.
Taller de comprensión lectora.
"Soy Yanacona".
Soy Yanacona
De tierra americana
De los rebeldes del macizo amado. Yo
reivindico a los Yanas de fuego A los hijos y adoradores de
jucas, A los Yanas que son serpiente.
Vengo desde mi piel de
agua
Y soy fruta de
páramo.
Traigo el misterio y la altivez de la
llama
Soy Yanacona,
De aquellos que se levantan desde las
cenizas
De los que hacen fuego
Con la última
brasa.
Soy pueblo;
Soy de maíz y de barro Soy
tierra ancestral Placenta viva
En el fondo de
América.
Freddy Chicangana. "En laguna de
cristal".
En laguna de crista voy a peinarme, En
laguna de cristal
Yo, mujer fuerte, Mujer que
camino
Por dentro de las huabillas. Yo me voy
por donde quiero
… por el cerro de
Huamaní.
A nada temo.
Soy mujercita
andariega,
Caminaré
libremente
Por el cerro de
Huamaní.
¡Qué mujer!
¡Cómo se peina
En laguna de crista!
Por dentro de las
Huabillas
Camina libre y mujer.
Poema Quichua.
"Muñeco de
trapo".
Brinca hacia acá, muñeco
de trapo, Sal por allá muñeco, Muñeco de
trapo.
Sal por allá muñeco de
trapo, Brinca por acá, niñito, Niño de
trapo,
Niña de trapo,
Sal por acá muñeco.
Brinca por allá, niño de trapo.
La mamá de Fernando es de
trapo, El papá de Fernando es de trapo.
Sal por acá, viejitos, Dicen
los niños.
Brinca por acá, Tabalo, Sal por
allá, muñeco, Sal por acá,
muñeco,
Muñeco de trapo, Mamá de
trapo, Papá de trapo,
Sal por acá, muñeco, Sal
por acá Tabalo.
Poema quichuas amazónicos.
"Tinaja".
Cuentan mis abuelos Que la tinaja
tiene vida Que la tinaja representa
La resistencia de mi
pueblo.
Tinaja e Ipelele Son la misma sangre,
Por eso el Tule bebe
Esa caña fermentada hasta la
saciedad
Porque beber
Es
Recordar el camino de los
mayores
Es embriagarnos con nue3stra
historia.
Poema Cuna. GLOSARIO.
Andariega: que va de una parte a
otra, sin parar en alguna. Reivindicar: reclamar algo como
propio.
Saciedad: hartura producida por
satisfacer con exceso, el deseo de
una cosa.
¿Qué me dice el
texto?
Ø
INTERPRETACIÓN.
1. Explica brevemente cuál es el tema para
cada uno de los anteriores poemas indígenas.
2. Identifica las palabras indígenas de
los poemas y escribe su posible significado, teniendo en cuenta
el contexto del poema.
3. Busca en un mapa la ubicación de cada
uno de los pueblos referidos en los poemas (yanacona, quichua y
cuna)
4. Los textos anteriores nos muestran relaciones
de familia y con los integrantes de la tribu, copia las oraciones
o frases que muestran claramente esta idea
Ø
ARGUMENTACIÓN.
5. Consulta las
características culturales de los Yanaconas, quichuas y
los
Cunas y explica de qué manera los
textos muestran su identidad.
6. El primer poema "Soy Yanacona" es de un poeta
indígena contemporáneo, ¿encuentra alguna
diferencia con los otros dos poemas
que corresponden a la tradición oral de cada una
de sus culturas, con respecto a temas, vocabulario,
etc.?
7. Expresa por qué un tema
fundamental de la literatura es la naturaleza.
8. Discute con tus compañeros(as) acerca
de la cultura indígena y las razones por las cuales es
importante contribuir a su conservación.
Ø
PROPOSICIÓN.
9. El poema "Muñeco de trapo" es la
descripción de un juego autóctono del pueblo
quichua, reelabora el texto, pero explicando un juego actual que
conozcas.
10. De las culturas indígenas consultadas,
escoge alguna que te guste y realiza un poema dedicado a
ella.
11. Escribe un texto para ayudar a
ubicar a un indígena, con sus
características culturales y creencias, en la
ciudad de Bogotá. ¿Qué crees que le
ocurriría, qué pensaría, qué
problemas tendría a llegar a esta ciudad?
12. Explica la importancia de tres costumbres o
creencias que lo ayudarían a llevar una vida mejor en la
ciudad.
INDICADOR DE COMPETENCIA: Reconozco
las características de la literatura indígena
frente a otros tipos de literatura.
1.3.1.1. Cultura y literatura.- la literatura
indígena es parte importante en la cultura colombiana, ya
que expresa el sentir de cada pueblo, mostrando sus pensamientos,
acontecimientos históricos y cotidianos, así como
su concepción de belleza y armonía. La literatura
indígena la podemos dividir en precolombina y
poscolombina; (antes y después del
descubrimiento).
1.3.1.2. Cultura y rito.- En Colombia existen
diferentes comunidades indígena y, cada una, tiene
diferentes formas de pensar, filosofía de la vida y
vivencia cotidiana. A partir de las características
culturales y los ritos de cada comunidad, podemos conocer su
visión del mundo.
1.3.1.2.1. Cultura.- Conjunto de modos de vida y
costumbres, conocimientos y grados de desarrollo
artístico, científico, industrial, en una
época o grupo social, etc.
1.3.1.2.2. Literatura.- Arte que emplea como
instrumento la palabra y, comprende las producciones
poéticas, la oratoria, históricas y
didácticas.
1.3.1.3. Sociedad y cultura.- Existe la falsa
creencia de que algunos grupos de la sociedad, tienen cultura y
otros no. Todos los seres humanos, de cualquier condición
social, tienen cultura; esta se puede definir como la sumatoria
de todos los rasgos de conducta aprendidos.
1.3.1.3.1. Características:
· Narra el origen de los pueblos
indígenas.
· Su fuente es la tradición
oral.
· Es patrimonio cultural
colectivo.
· Su creación está
unida a la historia, la mitología y la cosmología
del ser humano.
La obra más significativa de la literatura
indígena colombiana es Yurupary (hijo de la fruta)
escrita por el indio amazónico José Roberto, en el
siglo XIX.
1.3.1.3.2. Rito.- Conjunto de reglas establecidas
para el culto y ceremonias religiosas.
1.3.1.3.3. Sociedad.- Agrupación natural o
pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada una
de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua
cooperación, todos o algunos de los fines de la vida. Se
aplica también a los animales.
1.3.1.4. Mito.- Es una narración que
describe y retrata, en lenguaje simbólico, el origen de
los elementos y los supuestos básicos de una
civilización.
1.3.1.5. Leyenda.- Es una narración
tradicional o colección de narraciones relacionadas entre
sí, de hechos reales combinados con hechos
fantásticos.
1.3.2. Narrativa en Colombia.- En tus clases de
ciencias sociales, has trabajado con el tema de las colonias en
Colombia, época en que la literatura tiene una cuota
importante en la difusión de los acontecimientos,
además de iniciar un proceso de creación literaria
que cimentó la identidad nacional.
En esta clase, tendrás la oportunidad de conocer
las primeras crónicas colombianas y descubrir otra faceta
de la colonia. Entre ellas la más relevante es "El
carnero", de Juan Rodríguez Freyle.
Taller de comprensión. "El
Carnero"
Conquista y descubrimiento del Nuevo Reino de Granada de
las Indias occidentales del mar océano y fundación
de la ciudad de Sana Fe de Bogotá. Primera de este reino
donde se fundó la Real Audiencia y cancillería,
siendo la cabeza se hizo arzobispado.
Cuéntase de ella su descubrimiento, algunas
guerras civiles que había entre sus naturales, sus
costumbres y gentes, y de qué procedió este nombre
tan celebrado.
Compuesto por Juan Rodríguez Freyle, natural de
esta ciudad, y de los Freyle de Alcalá de Henares en los
reinos de España, cuyo padre fue de los primeros
pobladores y conquistadores de este Nuevo Reino.
Dirigido a la S.R.M de Felipe IV Rey de
España
Nuestro rey y señor
natural.
CAPITULO II.
En que se cuenta quién fue el Cacique Guatavita y
quién fue el de Bogotá, y cuál de los dos
tenía la monarquía de este Reino, y quién
tenía la de Tunja y su partido. Cuéntase asimismo
el orden y estilo que tenían de nombrar caciques o reyes,
y de donde se originó este nombre engañoso del
Dorado.
En todo lo descubierto de esta Indias occidentales o
Nuevo Mundo, ni entre sus naturales, naciones y moradores, no se
ha hallado ninguno que supiese leer ni escribir, ni aún
tuviese letras ni caracteres con qué poderse entender, de
donde pode3mos decir, que donde faltan letras faltan cronistas; y
faltando esto falta la memoria de lo pasado. Si no es que por
relaciones pase de unos a otros, hace la conclusión a mi
propósito para probar mi intento.
Entre dos cabezas o príncipes estuvo la
monarquía de este Reino, si se permite darle este nombre.
Guatavita en la jurisdicción de Santa Fe, y
Ramiriquí en la jurisdicción de Tunja.
Llámolos príncipes, porque eran conocidos por estos
nombres; porque en diciendo Guatavita era lo propio que decir el
rey; aquello para los naturales; lo otro para los
españoles, y la misma razón corría en el
Ramiriquí de Tunja. Entendido este fundamento primero hago
la derivación por qué en estas dos cabezas
principales había otras con títulos de caciques que
hoy conservan y es lo más común, unos con sobre
nombres de ubzaques, a quién pertenece el nombre de
duques; otros se llamaban guayques, que es lo propio que decimos
conde o marqueses; y los unos y los otros muy respetados de sus
vasallos, y con igual jurisdicción en administrar
justicia, en cuanto con su entendimiento la alcanzaban, aunque el
hurto fue siempre castigado por ellos y otros de estos, que
adelante trataré algo de ellos.
Guatavita, que como tengo dicho, era el rey, no
tenía más que una ley de justicia, y está
escrita con sangre como las de Dracón, por que el delito
que se cometía se pagaba con la muerte, en tanto grado,
que sí dentro de su palacio o cercado algún indio
ponía los ojos con afición en algunas de sus
mujeres, que tenía muchas, al punto y sin más
información el indio y la india morían por
ello.
Tenían a sus vasallos tan sujetos, que si alguno
quería cobijarse alguna manta diferente de las
demás, no lo podía hacer sin licencia del
señor pagándolo muy bien, y que el propio
señor se la había de cobijar. Discurra el curioso
en los trajes presentes, si se guardara esta ley, fuéramos
a parar.
Pasaba más adelante esta sujeción, que
ningún indio pudiese matar venado ni comerlo sin licencia
del señor, y era esto con tanto rigor, que aunque
los venados que había en aquellos tiempos, que andaban en
manadas como si fueran ovejas, y les comían sus labranzas
y sustentos, no tenían ellos licencia de matarlos y
comerlos si no se la daban sus caciques. En servicios y tener
muchas mujeres y cometer grandes incestos, sin reservar hijas y
madres, en conclusión bárbaros, sin ley ni
conocimiento de Dios, porque solo adoraban al demonio y a este
tenían por maestro, de donde se podía muy claro
conocer qué tales serían sus
discípulos.
Juan Rodríguez Freyle, "El
Carnero".
¿Qué me dice el texto?
INTERPRETACIÓN.
1. Di ¿qué tipo de texto es
el que acabaste de leer?
2. ¿Cuál es la
definición o concepto de crónica que se muestra en
el texto?
3. ¿Cómo estaba organizado el
gobierno indígena?
4. Dibuja en tu cuaderno la pirámide social, que
según la lectura, era válida para los
indígenas.
5. Describe en qué estaba basada la
ley para los indígenas.
6. Explica el significado de
licencia.
ARGUMENTACIÓN.
7. En tu cuaderno, elabora un cuadro comparativo con las
dignidades indígenas y las españolas.
8. Escribe un listado de las penas que aplicaban a los
indígenas, según los delitos.
9. ¿Cuál es la opinión
que tiene el autor de los indígenas?
10. Explica de qué manera ha evolucionado la
visión que existe de los indígenas, desde la
época de la colonia hasta nuestros días; para esto
te puedes apoyar en noticias, reportes, noticieros,
etc.
11. En el texto hay una referencia a Dracón,
consulta su historia y responde por qué se le nombra en
este texto.
12. Haz una breve descripción del
cacique de Guatavita.
PROPOSICIÓN.
13. Redacta un decálogo de conducta teniendo en
cuenta la ley de los indígenas.
14. La conquista significó un choque de culturas,
amplía esta idea a partir de un texto
argumentativo.
15. Organiza, junto con tus compañeros(as), un
debate en el que discutan los puntos positivos y negativos de la
conquista.
16. Si fueras español y pertenecieras a las
tropas que participaron en la conquista, cómo crees que
describirías la situación de encuentro con las
comunidades indígenas.
17. ¿En qué se basa Juan Rodríguez
Freyle para llamar bárbaros a los
indígenas?
INDICADOR DE COMPETENCIAS:
· Entiendo las
características y la trascendencia de la época de
la colonia.
· Reconozco las
características de la literatura de la colonia.
1.3.2.1. Memoria histórica y narrativa.- A
su llegada, los españoles encontraron muchas comunidades
indígenas; unas amigables, otras no. Se dieron cuenta de
que los indígenas tenían una concepción
diferente a la de ellos, sobre dios y no conocían la
lengua española y, decidieron como objetivo principal,
enseñarles la lengua castellana y convertirlos a la
religión católica, para así, conseguir
beneficios económicos.
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