Resumen
En el presente informe se aborda mediante un
análisis documental el papel que tiene el director
académico en las instituciones universitarias, en el mismo
se trata las necesidades de formación a nivel mundial del
director académico (UNESCO) y la necesidad de la
formación permanente (LOE) para un mejor desarrollo del
profesional que ejerce la dirección del centro educativo,
también las competencias que debe poseer y las funciones
que tiene que cumplir el director para que las instituciones de
educación superior puedan cumplir con el encargo social y
se pueda desarrollar en los estudiantes conocimientos habilidades
valores y forma de actuación. Además las
características que debe tener un director si se quiere
convertir en un líder educativo y ejercer el liderazgo
dentro de la casa de estudio de nivel superior.
Palabras claves: Director académico,
formación permanente, líder, liderazgo
(DIRECTOR ROLE OF UNIVERSITY (CHIEF
LEADERSHIP 0)
Abstract
This report is addressed by analyzing the role
documentary is academic director at the universities, it is the
same training needs worldwide academic director (UNESCO) and the
need for lifelong learning (LOE) for better professional
development exercises direction of the school, also must possess
the powers and functions that have to meet the director for
higher education institutions to meet the social order and can
develop students knowledge skills, values ??and way of acting.
Besides the features you must have a director if he wants to
become an educational leader and exercise leadership in the house
of study level.
Keywords: Academic Director, continuing education,
leader, leadership
El director
académico ejerciendo el liderazgo
El sistema educativo de los países
latinoamericanos, enfrentan un contexto volátil, cambiante
y de renovación por lo que amerita adaptarse a las
transformaciones, donde el gerente debe tener la capacidad y
responsabilidad de dirigir, según los procesos de cambio
para lograr los fines deseados; tanto a nivel personal,
profesional, como institucional.
Las instituciones de Educación Superior en este
momento histórico que vive el mundo cumplen o hace
esfuerzos para cumplir con funciones sustantivas que permitan
satisfacer las demandas o el encargo social que les solicitan,
para así dar respuesta a los nuevo modelos
económicos que surgen. Para satisfacer las demandas es
necesario tener dentro de los recintos universitarios personas
idóneas y garantes de los procesos sustantivos de
formación, investigación y extensión en las
mismas.
La universidad es "una institución social que
tiene la función de mantener y desarrollar la cultura de
la sociedad y que sin ser la única que lleva a cabo esa
labor, sí es fundamental" Álvarez de sayas (1996;
2)
Todo el personal directivo, docente y administrativo
debe apropiarse de conocimientos que los fortalezcan para
desempeñar bien sus roles. Principalmente el Director,
quien posee un rol activo de trascendencia política y
social para materializar el modelo de sociedad que se aspira; no
quiere decir esto que el resto de personal no sea importante y
clave dentro del desarrollo de las universidades y mejoramiento
del proceso de formación.
El director como gerente educativo debe desarrollar
ciertas competencias entre las cuales destacan como las
principales: liderazgo, toma de decisiones, generación de
un clima de participación, trabajo de equipo y
metodología de trabajo. También debe dominar
elementos básicos de la administración tales como
la planeación, organización, dirección,
control y seguimiento de dicho proceso, como parte de la
función del gerente académico. La parte más
importante de su trabajo, recae en la formación de equipos
de alto rendimiento, y la delegación de funciones, como lo
fundamental para lograr una gestión de excelencia. Para
ello la conformación de un grupo cooperativo, armonioso y
trabajador es la base del funcionamiento de la casa de
estudio.
Es por esta razón que el director debe formarse,
prepararse y actualizarse para cumplir con funciones de gerente
académico, pero no basta con la formación
académica también debe poseer
características personales que lo acreditan como una
persona innovadora, comunicativa, comprensiva y capaz de guiar a
sus subordinados a la consecución de los objetivos
académicos propuestos.
La formación de directivos académicos es
un tema del cual poco se habla, es decir las organizaciones
encargada de lo educativo se interesan más por la
formación del docente universitario.
En la conferencia mundial de la UNESCO (1998) en Paris,
se trató de manera profunda y detallada la
formación de los docentes universitarios, sin embargo la
formación de los directivos fue tratada de manera
superficial.
Los directores académicos deben desarrollar
competencias UNESCO (1998) como: mantener el compromiso con los
objetivos institucionales en la sociedad, brindar
orientación estratégica hacia donde debe ir la
institución.
Además de estas competencias que debe tener el
director académico El Dr.: R. Alpizar (2004) en su tesis
para optar al grado de Doctor en "ciencias de la Educación
Superior" considera que se debe incluir también las
competencias de comunicación y persuasión. Saber
comunicarse, es vital para desarrollar estas funciones en su
relación con empresarios y funcionarios de la sociedad y
además es muy útil saber persuadir (inducir, mover
a creer, o hacer algo) a esos funcionarios con quienes se
comunica.
Se habla de competencia que debe tener el director pero
también se puede hablar de funciones que tiene que cumplir
el director.
La División Ciencias de la salud,
Tecnológico de Monterrey (2010) enfatiza las siguientes
funciones: apoyar el proceso de acreditaciones tanto
institucionales como de cada programa académico a nivel
nacional e internacional; diseñar los nuevos programas
académicos; seleccionar a los estudiantes de alto talento
y proporcionar seguimiento a aquéllos de bajo rendimiento;
promover los valores de ética, profesionalismo y
ciudadanía en forma curricular y co-curricular desde la
perspectiva interna e institucional; realizar
investigación educativa sobre las competencias de ingreso
y egreso más relevantes de acuerdo a los planes de
estudio; asegurar el acervo bibliográfico en forma
física y digital para los programas; desarrollo de las
competencias docentes y técnicas de los profesores,
así como la difusión del uso de tecnología
educativa; y la planeación y seguimiento a los objetivos
estratégicos, tanto los determinados por la misma escuela,
como los sugeridos por otras instancias de la misma
institución o externas.
Si se quiere un mundo que cambie con todos, sin todos o
contra todos, las personas que dirigen las instituciones
educativas deberían, de acuerdo a las solicitudes del
nuevo sistema educativo, tener el personal con conocimientos
más avanzados en cuanto a tecnología, pero sobre
todo que sean más participativas, y estén
dispuestas a seguir aprendiendo, para que se encuentren en
mejores condiciones para enseñar a sus
estudiantes.
Los Directores académicos deben prepararse para
desarrollar las competencias y cumplir con las funciones que le
corresponden, es por esta razón que el director debe
recibir formación permanente y así poder estar
preparado para desarrollar los roles que le corresponden. La Ley
Orgánica de Educación de la República
Bolivariana de Venezuela en su artículo 38, contempla la
formación permanente.
La formación permanente es un proceso integral,
continuo, que mediante políticas, planes, programas y
proyectos actualiza y mejora el nivel de conocimientos y
desempeño de los o las responsables y los y las
corresponsables en la formación de ciudadanos y
ciudadanas. La formación permanente deberá
garantizar una comunidad crítica, reflexiva y
participativa en el desarrollo y transformación social que
exige el país. (p.32)
La formación permanente permite que los
directores académicos se actualicen y mejoren su nivel
académico, logrando con esto incorporarse a los cambios
que se están dando en la región. También le
permitirá adquirir nuevas competencias para ser mejor
gerente y así poder garantizar un desempeño eficaz
y de calidad.
El director fomentará la transformación
institucional mediante cursos de capacitación para sus
docentes, convenios con instituciones locales y regionales que
beneficien la formación de los docentes y del personal
administrativo
La gestión es un elemento determinante de la
calidad de desempeño de las universidades. Éstas
deben tener como característica fundamental el liderazgo y
frente al liderazgo debe existir un líder.
El papel del director académico es a menudo
difícil de describir. Como líder en la
educación superior, el director académico tiene
variedad de responsabilidades y muchos retos que enfrentar, que
tienden a evolucionar con la siempre cambiante cara de la
educación superior, por lo que su papel es
multifacético y a veces ambiguo.
El liderazgo lo define el Diccionario de la Real
Academia Española (2005) como "conjunto de capacidades que
un individuo tiene para influir en el colectivo de personas
haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de
los objetivos comunes".
Dentro de su papel de liderazgo, el director
académico debe "dar servicio, ser confiable,
desempeñar un papel moral, actuar como guardián,
construir comunidades diversas con confianza y
colaboración, y promover la excelencia (American
Association of College for Teachers Education (2010).
El Director como líder académico, debe
asumir los roles de:
a) Promover entre los docentes el trabajo en equipo para
planificar el desarrollo curricular adecuado y contextualizando
los programas de estudio y sistemas e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes.
b) Organizar soluciones adecuado al desarrollo de un
currículo innovador.
c) El uso del tiempo, agrupamiento de los alumnos, uso
de espacios educativos y recreativos, etc.
Pero además, en ese rol de líder
académico, el director deberá sugerir ideas
novedosas, comunicar las experiencias exitosas que hayan
desarrollado sus colegas u otros centros escolares, con la
finalidad de que pueda animar precisamente el deseo de ese
proceso de cambio, involucrando a los docentes en eso nuevos
proyectos de innovación del currículo con el
desarrollo de acciones tendientes a vencer las resistencias a los
cambios
Cada uno de esos roles supone un conjunto de tareas que
el director académico debe desarrollar. Éstas se
matizan con el estilo de dirección de cada uno
según sus convicciones, expectativas personales y
profesionales, formación que posee, condiciones laborales,
las características de las personas que dirige y el
contexto del centro educativo.
Un director académico que verdaderamente quiera
ejercer el liderazgo en las instituciones universitarias debe
poseer las siguientes características:
Capacidad de comunicarse. La comunicación es en
dos sentidos. Debe expresar claramente sus ideas y sus
instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las entienda.
También debe saber "escuchar" y considerar lo que el grupo
al que dirige le expresa.
Inteligencia emocional. Salovey y Mayer (1990)
definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como -la
habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de
los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta
información para guiar el pensamiento y la acción.-
Los sentimientos mueven a la gente, sin inteligencia emocional no
se puede ser líder.
Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir
un grupo, hay que saber a dónde llevarlo. Sin una meta
clara, ningún esfuerzo será suficiente. Las metas
deben ser congruentes con las capacidades del grupo. De nada
sirve establecer objetivos que no se pueden cumplir.
Capacidad de planeación. Una vez establecida la
meta, es necesario hacer un plan para llegar a ella. En ese plan
se deben definir las acciones que se deben cumplir, el momento en
que se deben realizar, las personas encargadas de ellas, los
recursos necesarios, etc.
Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al
máximo. Por supuesto también sabe cuáles son
sus debilidades y busca subsanarlas.
Tener carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien,
llamar la atención y ser agradable a los ojos de las
personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse por la
gente y demostrar verdadero interés en ella; en realidad,
en el carisma está la excelencia. Se alimenta con
excelencia, porque es lo más alejado que hay del
egoísmo. Cuando un líder pone toda su
atención en practicar los hábitos de la excelencia,
el carisma llega y como una avalancha cae un torrente sobre el
líder.
Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores
maneras de hacer las cosas. Esta característica es
importante ante un mundo que avanza rápidamente, con
tecnología cambiante, y ampliamente competido.
Un líder es responsable. Sabe que su liderazgo le
da poder, y utiliza ese poder en beneficio de todos.
Para que una escuela tenga éxito y logre sus
propósitos, la diferencia la hace el director y el tipo de
liderazgo que ejerza. Éste debe estar comprometido con la
calidad y con las mejor de las disposiciones para asumir sus
responsabilidades, también debe ser competente y dominar
los diferentes tipos de destrezas necesarias para alcanzar el
éxito en los diferentes roles que tendrá que
asumir, además de estas cualidades también debe ser
creativo, atrevido, que tenga visión de futuro, que
promueva el cambio y la innovación y que crea en valor de
la gente.
Entre los ámbitos del liderazgo se encuentra el
Liderazgo pedagógico del Director del Centro. Sin
perjuicio de la participación socio-política que en
la gestión de un centro educativo corresponda al consejo
escolar, y de la participación técnico-profesional
que con carácter general se encomienda al equipo
directivo, un centro educativo ha de contar con la emergencia de
un liderazgo activo y personalizado contado en la figura del
director del centro.
Liderazgo carismático. El director del centro ha
de ser una persona cuyo atractivo personal-profesional determina
que otras personas se sientan a gusto a su lado y que pertenece
la aproximación confiada al mismo de cuantas personas se
encuentran próximas a su entorno.
Liderazgo afectivo. En las relaciones que mantenga con
todas las personas de la institución educativa y con otras
ajenas a la misma del director de mostrar en todo momento
especial delicadeza para tratar a cada una con extrema
consideración y aprecio reforzando en lo posible la
dignidad de todas las personas y haciéndolas acreedoras a
manifestaciones de estimación.
Liderazgo anticipativo. Al director, como líder
educativo de la institución, corresponde la
responsabilidad última de plasmar, comprometer y difundir
la misión educativa u orientación básica de
la institución; se debería, por tanto "procurar la
institucionalización de la visión, si se pretende
que el liderazgo de transformación tenga éxito"
(Lorenzo M, 1995: 263).
Liderazgo profesional. Según el mismo, el
director impulsa la trayectoria del centro y de sus miembros
hacia aquellos aspectos específicos cuyo funcionamiento y
mejora inciden en la calidad institución. Ello supone que
el director se implique activa y totalmente con las tareas de los
profesores en este sentido y con las preocupaciones que en el
ámbito puedan tener los padres y los
estudiantes.
Liderazgo participativo. Supuesto que la misión
básica de un líder es la promoción, la
floración del potencial de los miembros de su grupo, el
liderazgo educativo ha de promover la participación de
cuantos están implicados en el proyecto global del
centro.
Liderazgo cultural. Nos sitúa ante el impulso que
el director del centro ha de brindar a la consolidación de
la cultura particular o perfil específico de su propio
centro educativo.
Liderazgo formativo. Siendo una de las
características esenciales del auténtico
líder la promoción de la formación continua
de sus colaboradores, cuando este liderazgo se ejerce por el
director de un centro educativo esta orientación formativa
se dirigirá hacia los aspectos peculiares de esta
institución.
Liderazgo de gestión. Aunque la normativa legal
generalmente aplicable al director de un centro educativo suele
acentuar en este tipo de liderazgo, la realidad es que se
presenta el tipo con carga específica de carácter
pedagógica. El liderazgo de las escuelas se había
centrado sólo en una parte de la misión a analizar
por lo que han tenido poco impacto en la
práctica.
El director académico ejerce su rol de
líder dentro de la institución educativa cuando es
capaz de buscar el desarrollo de los subordinados, es decir
cuando puede influir sobre las personas de manera positiva, sin
ejercer poder coercitivo, permitiendo que se puedan desarrollar
de manera independiente.
El director ejerce las funciones de un gerente, pero un
gerente que busca lo mejor para la institución que
administra, que no impone sus ideas sino que las comparte con sus
subordinados, que los escucha para tomar en cuenta sus opiniones
y que además busca que las personas que están a su
cargo se mejoren cada día mas en su forma de
actuación, se formen en sus conocimientos y que pueda
muchas veces entender y comprender a los demás.
El director cumple funciones indeclinables, sin embargo
esto no quiere decir que no puede dejar de ser un jefe para
convertirse en un líder, que está dispuesto a
permitir a los demás crecer dentro de la
institución educativa y brindarle la ayuda que estos
necesitan para lograrlo.
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París.
Autor:
Licda.: Aracelys Trinidad
Marcano
Universidad Nacional Experimental de la
Fuerza Armada (UNEFA)
Núcleo Sucre_ extensión
Carúpano Venezuela
2012