Seminario de la Ilíada en la educación superior, reto para los profesores noveles
Resumen
El presente trabajo expone una clase para la
educación superior como ejercicio de culminación
del "Postgrado de Pedagogía y Didáctica para la
Educación Superior" que se imparte en la UCP de
Cienfuegos, y además tiene el propósito de ser
presentada como clase de comprobación para el cambio de
Categoría Docente de la Educación Superior a
profesor asistente. El postgrado ha sido importante para la
prepearación de este ejercicio por la
sistematización y actualización de los contenidos
abordados. La selección de este ejercico como
evaluación final ha permitido la aquisición de
conocimientos para trabajar una forma de organización de
la docencia. Queda a cuenta personal la aplicación del
conocimiento alcanzado en este y profundización de otros
componentes del proceso de enseñanza
aprendizaje.
PALABRAS CLAVES: Superación,
clase, seminario.
SUMMARY:
The present work exposes a classroom educationally
superior as culmination exercise of Pedagogy"s and Didactics"
Post grade Educationally Superior that Cienfuegos's UCP gives
himself in her, and besides he has the being purpose shown as
classroom of checking for the of importance change Docent
educational Superior to assistant professor. The post grade has
been important for the contents" preparation of this exercise for
the systematization and bringing up to date abordadoses. The
selection of this exercise post grade o as final evaluation has
permitted the knowledge"s acquisition to work an organization
form of the teaching. It is on account personal the in need
application of the knowledge in this and deepening of the tuition
process's another components learning.
KEYWORDS: Overcoming, class, seminar.
Introducción
El desempeño profesional de los
docentes universitarios actuales está dado en la
constante actualización y sistematización de
los conocimientos, y a su vez se aviene al objetivo supremo
asumido por la UNESCO sobre esta educación en la
época actual: "Educación para todos durante
toda la vida".
Una de las vías para lograr esa superación
es el postgrado, el cual proporciona la actualización,
profundización, perfeccionamiento o ampliación de
las competencias laborales para el desempeño profesional
que requiere un puesto de trabajo en correspondencia con las
necesidades socioculturales del país.
Desarrollo
La Universidad de Ciencias Pedagógicas de
Cienfuegos oferta el postgrado de "Pedagogía y
Didáctica de la Educación Superior", con el
objetivo de superar a los docentes noveles en los fundamentos
pedagógicos y didácticos que caracterizan este
nivel, a partir de la reflexión individual y grupal,
contribuyendo a su desempeño profesional. Este cuenta con
96h/c y se abordan los temas siguientes: Tema I: La
Educación Superior en Cuba: política educacional.
Historia y desarrollo, Tema II: La Didáctica como ciencia.
Características en la educación Superior, Tema III:
El trabajo metodológico en la Educación Superior.
Para la evaluación final se presenta una
actividad con carácter integrador que se ponga de
manifiesto el cumplimiento del objetivo propuesto. El cursistas
puede seleccionar diferentes variantes, entre ellas:
presentación de un diseño de disciplina,
presentación de asignatura, defensa de una clase
metodológica, validación de un programa, entre
otras.
La autora de este artículo selecciona como
ejercicio de culminación del postgrado una clase
metodológica (de comprobación) que además
pueda servirle para su cambio de categoría docente para
profesor Asistente.
Se elige una clase para la carrera de Español
Literatura, curso diurno, primer año. Como primer paso se
realiza una derivación gradual de los objetivos que
incluyen los aspectos siguientes:
Modelo del Profesional Carrera Español
Literatura. Objetivos Generales
Demostrar con su ejemplo y actuación diarios
el dominio de contenidos y métodos de trabajo en la
actividad científica y de formación de valores,
así como los principios y normas de la ética
profesional y las mejores experiencias pedagógicas, su
comprensión de la necesidad de una cultura
ambientalista para el desarrollo socioeconómico
sostenible, que le permita desarrollar en los educandos
actitudes revolucionarias, patrióticas,
cívicas, solidarias, antiimperialistas y de amor al
trabajo, en correspondencia con la política
educacional del Partido Comunista de Cuba y del Estado cubano
y el reconocimiento y defensa de la identidad
nacional.Dominar la lengua materna como soporte básico
de la comunicación, que se manifieste en la
comprensión de lo que se lee o escucha; en hablar
correctamente y en escribir con buena ortografía,
caligrafía y redacción coherente, que le
permita servir como modelo lingüístico en su
quehacer profesional.Utilizar el potencial
político-ideológico, ético y
estético de los contenidos propios de la lengua
española y la literatura en la formación
integral de la personalidad de sus estudiantes y en la suya
propia.
Primer Año. Objetivos:
Integrar los conocimientos adquiridos en las
disciplinas Marxismo– Leninismo e Informática
educativa con los fenómenos psicopedagógicos,
lingüísticos, literarios y culturales que
estudian en Lenguaje y Comunicación,
Introducción a los estudios lingüísticos y
a los literarios, Gramática y Literatura
Universal.Ampliar el vocabulario de manera progresiva a partir
de la incorporación de términos
específicos de cada asignatura.Leer en forma expresiva.
Demostrar la comprensión de todo
lo que lee.Reconocer algunas particularidades de la lengua como
sistema y del lenguaje literario, en particular.
Disciplina: Estudios Literarios. Objetivos
generales
Demostrar dominio de los contenidos de los textos
literarios, la teoría y metodología de trabajo
de la ciencia literaria, así como adecuadas
habilidades comunicativas caracterizadas por el respeto, la
honestidad científica y profesional, la flexibilidad y
la reflexión, donde se manifieste comprensión,
sensibilidad, admiración y disfrute por la
literatura.Elevar continuamente su preparación cultural,
científica, ideológica, política,
económica, jurídica y medioambiental para
potenciar de un modo coherente el análisis y la
valoración profunda del texto literario.Dominar la lengua materna como soporte de la
comunicación y en particular, las propiedades,
estructuras y el instrumental expresivo de la
literatura.Valorar la evolución de la literatura
mediante el estudio interrelacionado de obra y autores
significativos de diferentes contextos históricos,
sociales y culturales.Aplicar los diversos modos de análisis de la
obra literaria.
Asignatura Literatura Universal I cuenta con 4
tema para 68h/c.
OBJETIVOS GENERALES:
Relacionar la obra literaria con el contexto
histórico-social en que surge, así como con la
concepción del mundo del escritor.Analizar la evolución de la literatura
universal mediante el estudio de obras y autores
significativos de diferentes épocas y
estilos.Desarrollar las habilidades profesionales por medio
del estudio del contenido de la asignatura y el
vínculo de ésta con la práctica
laboral.Aplicar métodos y vías que permitan
análisis integrales de las obras objeto de estudio y
en la investigación literaria de manera
creadora.
La clase pertenece al Tema II "Literatura griega"
con 12 h/c dosificadas así:
Los objetivos del tema son:
Relacionar el contexto histórico,
político, religiosos, ideológico,
geográfico de la época con la obra
literaria.Analizar aspectos significativos que reflejen la
importancia de la literatura griega en el marco de la
literatura universal.Leer e interpretar cantos significativos de La
Ilíada.Explicar el taratamiento de historia, ficción
y mitogía en La Ilíada.Comparar criterios relacionados con la
cuestión homérica.Caracterizar La Ilíada como epopeya
homérica de la literatura griega.Aplicar las categorías del género
épico al análisis de cantos significativos de
la obra.
Los contenidos del tema estan distribuidos
en:
# | CONTENIDOS | FOD | L | H/C | ||||||||||||||||||||
1 | La literatura de la antigua Grecia. Principales | C | LC | 2 | ||||||||||||||||||||
2 | Características de La Ilíada | S | A | 2 | ||||||||||||||||||||
3 | Análisis literario de cantos significativos | CP | A | 2 | ||||||||||||||||||||
4 | Análisis literario de cantos significativos | CP | A | 2 | ||||||||||||||||||||
5 | Características de "Edipo Rey" como | S | A | 2 | ||||||||||||||||||||
6 | Análisis literario de escenas | CP | A | 2 |
Sistema de habilidades:
Leer con expresividad los textos
literarios.Relacionar los niveles compositivo,
lingüístico y temático de los textos
literarios en el proceso de análisis.Clasificar los textos según género y
formas genéricas.Comparar, por diferentes criterios o base de
relación, movimientos, obras, autores y
géneros.Explicar las relaciones entre el texto literario, el
contexto histórico, social y cultural y el
intertexto.Caracterizar movimientos
artístico-literarios, géneros, formas
genéricas y el instrumental expresivo básico de
la literatura.Aplicar creadoramente diferentes técnicas de
estudio en el aprendizaje de la literatura, aprovechando las
potencialidades de la tecnología.
VALORES FUNDAMENTALES A LOS QUE TRIBUTA: El
estudio de la literatura fomenta valores como: amor,
sensibilidad, justicia, libertad, identidad, gusto
estético, flexibilidad, patriotismo, solidaridad,
voluntad, colectivismo, respeto por los sentimientos más
nobles del hombre y los resultados más trascendentes de la
obra humana, incluida la conservación de la lengua materna
y todos aquellos otros valores contenidos en los textos
literarios, que han de ser sometidos a valoración
sistemática para, que se descubran, debatan y
contextualicen.
SISTEMA DE EVALUACIÓN: Se basa en
evaluaciones sistemáticas donde se utilizan las
evaluaciones orales y escritas, además se trabajan la
autoevaluación, la heteroevaluación. Concluye con
un examen parcial.
Los resultados del diagnóstico inicial
arrojan de manera colectiva que los estudiantes carecen de
conocimentos sobre historia, filosofía, religión.
Las dificultades individuales se trataran a partir de la
participación individual de los estudiantes en las
actividades de la clase, se pueden resaltar la lectura expresiva,
el trabajo con habilidades como fichar y comentar.
Clase # 2 Tema # 2 Literatura
griega
Temática: Viajando a la antigua
Grecia.
Objetivo: Caracterizar La Ilíada
como epopeya homérica representada en la Literatura
Univeral, contribuyendo a su cultura general para su labor como
futuro docente.
Contenidos: Panonara histórico
social de la antigua Grecia, la mitología griega, la
cuestión homérica, características de La
Ilíada como epopeya homérica
Método: Método de
discusión.
Procedimientos: Observación,
análisis-síntesis, explicación, preguntas y
respuestas.
Medios: Pizarra, libro de texto y de la
crítica literaria.
FOD: Seminario (seminario de preguntas y
respuestas).
Evaluación:
Sistemática-oral. (Como formas de evaluación se
aplica la aotoevaluación, la hetoevaluación y la
coevaluación)
Bibliografía:
Colectivo de autores. CD de la carrera Español
Literatura. Plan de Estudio D. MINED, 2011
Heausser, Arnold. Historia social de la Literatura y el
Arte. Instituto Cubano del Libro. La Habana, 1966
Homero. La Ilíada. Editorial Arte y Literatura.
La Habana, 1982.
Romeu, Angelina. Didáctica de la Lengua
Española y la Literatura. Soporte Digital. La Habana
2011
Van Tieghem, Paul. Historia de la Literatura Universal.
Instituto Cubano del Libro, 1968.
Versón Ruíz de Cárdenas,
Raúl. Literatura Universal. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1984
Martí, José. La Ilíada de Homero.
La Edad de Oro. Editorial Pueblo y Educación. La Habana,
1997
INTRODUCCIÓN DE LA
CLASE
Saludo a los estudiantes.
Pase de lista. Se les recuerda a los estudiantes la
adecuada postura al sentarse en clase y se preguntan las
posibles causas de los ausentes.Rememoración de los contenidos anteriores: se
caracterizó la literatura griega y se analizaron a
grandes rasgos las obras significativas de este
período. (función didáctica:)Se controla la realización del Trabajo
Independiente (que permitirá el desarrollo del
seminario de la clase) a través de preguntas
generales, se aclaran dudas (función
didáctica)Un estudiante lee el siguiente planteamiento
"Martí afirma que Homero, el poeta ciego de barbas de
rizos, andaba de pueblo en pueblo cantando los versos de
La Ilíada al compás de su lira; otros
dicen que fue compuesto por diferentes autores…
¿Cuál es su opinión al respecto? El
profesor escucha algunos criterios sin revatirlos e indica
que la interrogante será respondida en la
exposición del seminario. (función
didáctica: Preparación para la nueva materia)
Esta actividad además permite al docente contar con
más elementos para la adecuada selección de los
roles para el trabajo en equipo.Se enuncia el tema y se orienta el objetivo de la
clase. (función didáctica: Orientación
hacia el objetivo de la clase)
DESARROLLO DE LA CLASE
Se precisa a los estudiantes las reglas para el trabajo
en grupo.
El profesor indica que se dividirá el grupo en 2
subgrupos y se distribuirán los roles a desarrolla
(Facilitador y registrador serán seleccionados por el
profesor, queda a consideración del equipo el rol de jefe
de grupo)
Se procede a explicar cómo se va a desarrollar el
seminario y se soltea la participación de cada equipo, se
manifiesta brevemente los pasos a seguir para cada
equipo.
Cada equipo cuenta con 10 minutos para organizar su
exposición a partir de la ponencia u oponencia.El profesor
intercambia con ambos para colaborar pues es la primera vez que
se desarrolla este tipo de seminario, además quiere
dirigir actividades para atender diferencias
individuales.
Se comienza la expocisión del equipo ponente que
debe darle respuesta a la Guía de estudio que ecoge las
siguientes actividades.
1. Fichar del libro Literatuta Universal I de
Raúl Versón Ruíz de Cárdenas,
capítulo II los aspectos siguientes.a) Panorama histórico social de la
antigua Grecia.b) Datos biográficos de
Homero.c) Caracteres del Período
Clásico.2. Consulta: Historia Social de la Literatura y
el Arte de Arnold Heausser Tomo I, la unidad III y realiza
las actividades siguientes:a) Analiza los conceptos de mito y
mitología ofrecidos en esta
bibliografía.b) Comenta cómo se evidencían
estos conceptos en la Ilíada y señala elementos
mitológicos que se aprecian en esta.3. Resume el origen y evolución de la
épica a partir de lo expuesto en Literatuta Universal
I de Raúl Versón Ruíz de
Cárdenas, capítulo II.4. Compara los diversos criterios sobre la
llamada cuestión homérica y para ello
consulta:
Literatuta Universal I de Raúl Versón
Ruíz de Cárdenas, capítulo
II.Artículo "La Ilíada de Homero" de
José Martí ubicado en La Edad de
Oro.
5. Caracteriza La Ilíada como epopeya
homérica que se recoge en la Literatura Univeral
teniendo en cuenta:
Relación entre el panorarma histórico
social y su reflejo en la obra.Relación ente los caracteres del
período clásico y la obra.Elementos distintivos de la mitología griega
que se recogen en la obra.Caracterísicas de la epopeya
homérica.
Para elaborar las respuetas de cada pregunta debes tener
en cuenta el trabajo con las habilidades. Consulta Romeu,
Angelina. Didáctica de la Lengua Española y la
Literatura. Capítulo III Soporte Digital. La Habana
2011
6 Prepárate para exponer las actividades
teniendo en cuenta que será en grupo, uno
realizará la ponencia y otro la oponencia y para ello
debes estudiar el "Seminario de preguntas y
respuestas".7 Autoevalúate a partir de los
parámetros e indicadores en la plataforma
Moodle.
Continúa la actividad con la participación
del equipo oponente con su expocisión.
Al concluir cada equipo el profesor precisa aspectos
fundamentales, evalúa al facilitador y se socializa la
autevaluación, coevaluación y la heteroevaluaciones
de los participantes. Se le pide a un alunmo que haya participado
poco qué exponga los aspectos positivos, negativos e
interesantes de la clase incluídos en las memorias de la
actividad.
Existe un estudiante que el profesor le designo un
intervención especial y tiene que mencionar en que grados
de la Enseñanza General se ubica el estudio de La
Ilíada y si tuviese que impartirla cuáles de los
seminarios desarrollados en clases elegiría (actividad
para darle salida al componente laboral)
Se explica el estudio independiente de la próxima
clase a partir de qué se va a hacer, cómo se debe
realizar, para qué y a partir de qué
bilbiografía. Se menciona que la guía para el
trabajo independiente se ubica en la Plataforma Moodle, y se les
recuerda la vía para acceder a ella.
Se enuncia que en la próxima clase se comienza
con el análisis de cantos significativos de La
Ilíada y se precisan los estudiantes a evaluarles la
lectura.
Conclusiones de la clase. Se trabajaron todos los
contenidos planteados en la clase con buena profundidad, el
objetivo de la clase se cumplió pero se aprecian
dificultades en relacionar el panorama histórico social
con la obra en particular y se debe continuar el trabajo con la
habilidad análisis para lograr una adecuada
exposición lógica en actividades de esta
tipo.
Conclusiones
generales
El "Postgrado de Pedagogía y Didáctica
para la Educación Superior" alcanza su objetivo pues se
planifica una clase donde se integran y profundizan todos los
contenidos trabajados en los diferentes temas y a su vez
contribuye a elevar el trabajo docente metodológico del
docente.
Bibliografía del
profesor
Álvarez de Zayas, C. Hacia una escuela de
Excelencia.Centro de Estudios de Perfeccionamiento de la
Educación Superior (CEPES), U. H. 2001
Colectivo de autores. CD de la carrera Español
Literatura. Plan de Estudio D. MINED, 2011
_________________. Preparación Pedagógica
Integral para Profesores Universitarios. MINED. Instituto
Politéctico José Antonio Echevarría.
2003
Heausser, Arnold. Historia social de la Literatura y el
Arte. Instituto Cubano del Libro. La Habana, 1966
Homero. La Ilíada. Editorial Arte y Literatura.
La Habana, 1982.
Horrutinier Silva, Pedro. El reto de la
transformación curricular. MES Cuba. Revista
Iberoanericana #40 2006
MES: Resolución Ministerial No. 228/06:
Regalamento para la aplicación de las categorías
docentes de la Educación Superior. MES. La Habana,
2006
_________. Resolución Ministerial No. 210/07:
Reglamento del Trabajo Docente Metodológico en la
Educación Superior. MES. La Habana, 2007
Romeu, Angelina. Didáctica de la Lengua
Española y la Literatura. Soporte Digital. La Habana
2011
Van Tieghem, Paul. Historia de la Literatura Universal.
Instituto Cubano del Libro, 1968.
Versón Ruíz de Cárdenas,
Raúl. Literatura Universal. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1984
Autor:
MSc. Mahé Martínez
Marrero.
MSc. Yuniet de la Caridad Varela
Rodríguez.