- Introducción
- Orígenes de
la Tecnología Educativa - Definición
de Tecnología Educativa e
Importancia - Ventajas y
desventajas - Conclusión
- Bibliografía
Introducción
La Tecnología es el proceso a través del
cual los seres humanos diseñan herramientas y
máquinas para incrementar su control y su
comprensión del entorno material. El término
proviene de las palabras griegas tecné, que significa
'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia',
área de estudio; por tanto, la tecnología es el
estudio o ciencia de los oficios. (Enciclopedia Microsoft,
Encarta 2000).
La Tecnología educativa es la disciplina de la
didáctica y organización escolar que ha sido
definida de diversas formas, desde una concepción simple
que la asemeja con la mera incorporación de medios
audiovisuales a la enseñanza, hasta posiciones globales
que la asemejan con el diseño global de la
instrucción. En nuestro contexto adquiere sentido su
conceptualización como el diseño de situaciones
mediadas de aprendizaje. (Serie Didáctica y
Organización escolar. España, 1999).
Hasta este momento hemos visto que las Nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación están provocando cambios importantes
en el desenvolvimiento de la sociedad, uno de ellos es el
desarrollo de la Tecnología Educativa, la cual propicia
procesos de enseñanza más interactivos que
favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera
nuevos entornos de aprendizaje.
Sin embargo, el papel del profesor y el alumno sigue sin
sufrir grandes cambios; el profesor sigue siendo depositario del
saber y el alumno receptor de información, pero conforme
los medios se vallan integrando a la educación esto ira
cambiando hasta colocar al docente como diseñador de
situaciones de aprendizaje para el alumno, con todo esto se
revolucionaran los procesos de enseñanza tradicional y por
lo tanto los materiales o mediadores a utilizar también
serán distintos. Esto será de gran ayuda para la
formación de estudiantado, porque con el paso del tempo y
el consecuente avance tecnológico las herramientas de
trabajo en la educación se habrán ido
perfeccionadas significativamente estimulando los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Orígenes
de la Tecnología Educativa
La concepción del termino de Tecnología
Educativa se asoció con el desarrollo de los medios de
comunicación en la década de los sesentas, aunque
ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de
la comunicación audiovisual, aunque los avances más
significativos se han producido en los últimos 30
años, a partir de los avances tecnológicos, la
ciencia conductual y la teoría del aprendizaje.
La tecnología educativa como disciplina
académica nació en los Estados Unidos, con el
telón de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de
L.C. Larson en el año de 1946 se implementó como
materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de
Indiana, en el programa de post-grado, bajo la
denominación de Educación audiovisual y hasta los
primeros años de los sesenta se contempló como
campo de estudio diferenciado, todo esto se inició con el
objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su
nivel de impacto.
Definición
de Tecnología Educativa e Importancia
Por ello CABERO (1999) señala que la
Tecnología Educativa es un término
integrador (en tanto que ha integrado diversas
ciencias, tecnologías y técnicas: física,
ingeniería, pedagogía, psicología…),
vivo (por todas las transformaciones que ha
sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo
como por los de las ciencias básicas que la sustentan),
polisémico (a lo largo de su historia ha
ido acogiendo diversos significados) y también
contradictorio (provoca tanto defensas radicales
como oposiciones frontales).
La Tecnología Educativa, como los demás
campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias
y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a
lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología
Educativa "se insertan diversas corrientes científicas
que van desde la física y la ingeniería hasta la
psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la
teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene
pues unas bases múltiples y diversificadas.
Considerando que la base epistemológica de
referencia está aportada por la Didáctica, en
cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes
corrientes del Currículum, y teniendo en cuenta la
trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las
aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas
que más directamente han apoyado las propuestas
tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus
avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología
Educativa son: la didáctica y las demás ciencias
pedagógicas, las teorías de la comunicación,
la teoría general de sistemas y cibernética, la
psicología del aprendizaje, así como la
filosofía, la antropología y la
sociología.
Revisando las definiciones de la Tecnología
Educativa que han surgido a lo largo de estas últimas
décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han
originado perspectivas y prácticas docentes y de
investigación muy diferenciadas. Por ejemplo la UNESCO en
1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission
on Instructional Technology, formula una doble acepción de
Tecnología Educativa:
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso
para fines educativos de los medios nacidos de la
revolución de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de
"hardware" y "software".
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende
como "el modo sistemático de concebir, aplicar y
evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener
una más efectiva educación". (UNESCO, 1984,
43-44)
Más recientemente diversos autores de nuestro
país, Salinas (1991) , Area, Castro y Sanabria (1995),
SANCHO et al. (1998), Recogen los planteamientos anteriores y
señalan la existencia de dos formas básicas
de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas
coinciden en determinar como objeto central de la misma el
apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y la resolución de los problemas educativos
con la ayuda de los recursos tecnológicos (su
hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser
mejorado y que existen recursos y técnicas para
lograrlo).
Estas formas de conceptualizar la Tecnología
Educativa, con independencia de los planteamientos conductistas,
cognitivistas o constructivistas subyacentes, son:
Concepto centrado en los
medios
La Tecnología Educativa se entiende como
"tecnología en la educación"
(Salinas,1991) y se refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y materiales (productos)
basados en los nuevos medios tecnológicos
(Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
– TIC– y mass media) para promover la eficacia y la
eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los
problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente
práctica que incluye visiones de la Tecnología
Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple
aplicación de medios en la enseñanza para
transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las
características de los estudiantes ni las especificidades
del contexto) hasta las que se centran en la mejora de los
procesos del acto didáctico (considerando todos sus
elementos) con la ayuda de los recursos
tecnológicos.
Concepto centrado en la
instrucción
La Tecnología Educativa se entiende como un
modelo teórico – práctico para el desarrollo
sistemático de la instrucción, lo que Salinas
(1991) denomina "tecnología de la
educación". Aquí la Tecnología
Educativa, más allá del mero dominio de recursos y
aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación
y gestión de los procesos de enseñanza aplicando
los principios científicos (definición de
teorías de aprendizaje, diseño del
currículum, selección y producción de
materiales, elección de métodos, gestión de
la instrucción, evaluación de los resultados). En
muchos casos se la considera como la aplicación de los
principios didácticos al diseño, desarrollo y
control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a
identificarla con la Didáctica.
Si bien desde una perspectiva amplia el concepto
Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo
planteamiento más inclusivo y centrado en la
instrucción, desde la perspectiva de los ámbitos
disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de
la "tecnología de la educación", del
proceder tecnológico en los procesos de diseño,
ejecución y evaluación de las actuaciones
educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas
pedagógicas que además de la vertiente
teórico-especulativa tienen una vertiente
práctica-normativa, un campo de actuación
práctica que pueden desarrollar de manera
sistemática y de acuerdo con las pautas de
actuación tecnológica. Esta consideración
del proceder tecnológico de estas ciencias, podría
permitirnos hablar de una "Tecnología
Didáctica", una "Tecnología de la
Orientación Escolar" o una "Tecnología de
la Organización Escolar" al referirnos a los aspectos
aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta
perspectiva disciplinar, el diseño instructivo
quedaría enmarcado en la Didáctica y en la
Teoría y la Práctica del
Currículum.
No obstante, dado que hoy en día el conocimiento
sobre el uso y la aplicación contextualizada de los
recursos tecnológicos resulta fundamental para los
enseñantes de cualquier nivel, y teniendo en cuenta que
pese a la progresiva simplificación de su manejo las
innovaciones en este campo son continuas, consideramos que su
estudio no puede relegarse a un apartado más dentro de la
Didáctica. Por ello entendemos que el ámbito
disciplinar de la Tecnología Educativa está en
su significación como "tecnología en la
educación", y debe considerarse como un campo de
conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los
ámbitos de las Ciencias Pedagógicas que tienen una
marcada componente práctica aportando recursos
tecnológicos materiales y metodológicos,
conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas
teóricas y prácticas relacionadas con el
diseño y el desarrollo, la selección y la
utilización, la evaluación y la gestión de
estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las
TIC´s). Su finalidad es contribuir a la mejora de
las actividades educativas y a la resolución de sus
problemas.
Ventajas y
desventajas
El uso de la tecnología educativa, como recurso
de apoyo para la educación está enriqueciendo el
proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado
que mejora el aprendizaje, además de crear condiciones
apropiadas para que el estudiante y el profesor
interactúen dentro de un clima de práctica y
aprendizaje. La tecnología educativa es una
combinación de máquinas, electrónica y
métodos de enseñanza diseñados para
satisfacer las necesidades de esta sociedad cambiante. Se
transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas,
audio, satélite y sistemas digitales. Permite que la
persona o personas se comuniquen visualmente y
auditivamente.
Entre sus ventajas más importantes encontramos
que:
Los contenidos se asimilan más
rápido.Genera autonomía.
Genera diálogo.
Promueve el autoaprendizaje.
Facilita la comprensión.
Es Visual y auditiva.
Puede ser Presencial o Representativa.
Genera interacción entre los alumnos, lo que
provoca trabajo en equipo.Motiva.
Reutilización de los contenidos
temáticos rápidamente y en cualquier
medio.Existe un aprendizaje oculto, es decir se aprenden
tópicos aparte del tema principal.Adquiere la habilidad de seleccionar la
información.Desarrolla el pensamiento crítico.
Facilita la labor docente.
Su aplicación es enorme.
Transferencia de grandes cantidades de
información referente al curso.Se presentan recursos más apegados a la
realidad.Hace más fácil el proceso evaluativo,
generando resultados en forma rápida y sin
error.Se acepta la tecnología y los cambios
tecnológicos.Es moderna.
Tiende a ser cada vez más accesible desde el
punto de vista económico.Puede uno contactar con expertos en la
materia.Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros
países o regiones con culturas muy diferentes a la
local.Existe una gran variedad de formatos de
información.Se localiza información en forma
rápida.
Algunas desventajas que se encuentran son:
Si no se tiene sustento pedagógico, puede
frenar el aprendizaje.Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades
físicas.Si hay fallas en los equipos provoca
frustración.Si hay fallas en la energía eléctrica
es necesario cambiar de estrategia.Tanto docentes como dicentes se acostumbran a
utilizarla.Es cara.
Está sólo al alcance de algunos
sectores de la sociedad.Si el autoaprendizaje se realiza en forma eficiente,
deja a un lado al docente.Si el facilitador o docente no está preparado
para utilizarla se excluye.Genera marginación. Si es en
línea:Carece de calor humano.
No hay interacción entre docente-discente o
al menos disminuye.Las labores se dejan para el último
momento.Se depende del equipo.
Si no se cuenta con tecnología móvil,
se limita el avance.Si no se cuenta con una disciplina adecuada genera
malos hábitos (desidia, engaño,
fraude)La evaluación tiende a no ser
honesta.Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos
caer en el engaño o lo que es peor caer en el no
aprender o hacernos de conocimientos falsos.
El uso de la tecnología debe provocar en los
estudiantes el deseo de aprender y adquirir conocimientos en
forma natural, pero consciente de ello. En los docentes debe
provocar el deseo de utilizarlas, realizando una
planeación adecuada y el diseño de estrategias de
enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la
tecnología adecuada, creando modelos académicos
basados en la tecnología y respaldados por conceptos
pedagógicos que apoyen su uso.
Conclusión
La Educación está dirigida a favorecer la
apropiación, por parte del hombre, de la
información requerida para enfrentar las situaciones
cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con
sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de
toda la sociedad. Precisamente una de sus ciencias, la
Pedagogía, está en constante transformación
debido a la influencia de las condiciones económicas,
políticas, culturales y sociales, las que intervienen, en
la preservación, desarrollo y transformación del
conocimiento pedagógico.
Con el estudio de las tendencias pedagógicas se
puede profundizar en la evolución de la Pedagogía
como ciencia y ofrecer una explicación desde diferentes
puntos de vista sobre la relación obligada entre la unidad
didáctica y la interacción del contenido de la
ciencia con las condiciones, cambios y transformaciones sociales,
económicas, culturales, históricas y
políticas.
La incorporación de las TIC a los distintos
ámbitos de la actividad humana, y en especial en las
actividades laborales y formativas, contribuye de forma
importante a reforzar la tendencia hacia el diseño y
estudio de su aplicación y enseñanza en base a una
pedagogía pertinente para el diseño de
metodologías de trabajo y de enseñanza basadas en
la cooperación.
La Tecnología Educativa, en su marcó que
implica contemporaneidad, busca eficientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje con una base de sustentación
más científica que posibilite a punto de partida de
la utilización de recursos técnico materiales
idóneos el aprendizaje, en relación con el cual
siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de
naturaleza biológica, con el cual puede interactuar y
dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento
nuevo adquirido de la forma más eficiente
posible.
Estudiar y analizar la tendencia pedagógica de
Tecnología Educativa hasta nuestros días permite
situar a los medios como parte componente de un proceso
importante donde cada cual juega su papel de forma racional y
visualizar potencialidades que existen en su utilización:
para garantizar una enseñanza, favorecer la
dinámica del aprendizaje, ofrecer una alternativa de
aprendizaje a personas que presenten determinadas necesidades
educativas especiales entre otros.
Bibliografía
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medios de comunicación en la educación".
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Tecnología Educativa"
BARTOLOMÉ, A. (1988). Conceptos de la
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CABERO, J. CD-ROM en la enseñanza e
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http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
Carnicero P. (2005). "La comunicación y la
gestión de la información en las instituciones
educativas". Recuperado de:
COLECTIVO DE AUTORES. Tendencias Pedagógicas
contemporáneas. Fondo Editorial. Corporación
Universitaria de Ibagué. Colombia. 1996.
Autor:
Denisse Marian Amavizca
Gordillo
Maestría en
Educación
