Tratamiento de los contenidos de historia de Cuba mediante el empleo de los software educativos (página 2)

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Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias.

Permite al usuario (alumno) introducirse en las
técnicas más avanzadas.

Los software educativos tratan, ante todo, de
complementar lo que con otros medios y materiales de
enseñanza –aprendizaje no es posible o es difícil
de lograr. No es utilizar la computadora por utilizarla, porque
resulte más motivante. No es lógico emplear una
computadora en el papel de libro electrónico cuando el
libro de texto es portátil y no requiere de ninguna
tecnología para poder utilizarlo, se pueden marcar y
subrayar y además es de bajo costo.

En su enfoque histórico-cultural, L.I.Vigotsky,
considera el desarrollo intelectual de los alumnos como producto
de su actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
reconociendo una unidad dialéctica entre lo
biológico y social.

En el proceso de formación y desarrollo de
habilidades de comprensión, de carácter individual
de la asimilación, el papel de la ley genética en
el proceso de interiorización y el concepto de "zona de
desarrollo próximo", entendida como:

"la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y un nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema, guiado por
un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz"[25], tienen un papel decisivo y
contribuyen a establecer las bases para un enfoque diferente al
de la enseñanza tradicional, para lo cual los software
educativos brindan una posibilidad real de implementación
práctica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte la zona de desarrollo actual se refiere a
todas las adquisiciones, logros y conocimientos que posee el
alumno, lo que le permite interactuar de modo independiente con
lo que le rodea y resolver los problemas que se le presenten sin
ayuda.

La utilización de los software educativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje ha de garantizar la
aparición de nuevas zonas de desarrollo próximo que
aumentan las posibilidades para las interacciones educativas,
pero de una manera personalizada y no de manera homogénea,
pues no todos irán en la misma dirección ni
llegarán tan lejos, ya que el alumno es un apropiador
activo del conocimiento mediado por las tecnologías de la
información.

Conclusiones

Los fundamentos teóricos que sustentan la
presente trabajo, están basados en la teoría del
conocimiento que ofrece la filosofía del materialismo
dialéctico e histórico, en el enfoque
histórico-cultural y en los postulados de Vigotsky acerca
de la zona de desarrollo próximo, así como las
posiciones de la Didáctica Contemporánea,
constituyen el fundamento de la preparación de los
maestros para contribuir a elevar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la Educación Primaria, a
través de la utilización del Sitio Web
"Alfabetización Colombina" en la asignatura Historia de
Cuba en el sexto grado.

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Autor:

Lic. Ileana Alvarez
Fundora

Universidad de Matanzas

"Camilo Cienfuegos"

acultad de Ingeniería
Informática

2013

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[2] Colectivo de autores, Aprender y
enseñar en la escuela, Editorial Pueblo y
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[3] Colectivo de autores, Compendio de
Pedagogía, Editorial Pueblo y Educación, Cuba,
2002. p. 69

[4] Ídem. 1 p.71

[5] ÁLVAREZ DE ZAYAS, La escuela en la
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98.

[6] FÁTIMA ADDINE. Conferencia:
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[7] JOSÉ ZILBERSTEIN TORUNCHA.
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[8] ICCP, 1985.

[9] MARTÍ PÉREZ, JOSÉ.
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[10] DÍAZ PENDÁS, HORACIO. Una
vez más sobre la enseñanza de la Historia. Ed.
Pueblo y Educación. La Habana. 2002. p.1.

[11] LEAL GARCÍA, HAYDÉE.
Pensar, reflexionar y sentir en las clases de Historia. Ed.
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[12] UNESCO “Hacia una nueva etapa del
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[13] TESIS Y RESOLUCIONES. PRIMER CONGRESO
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[14] GUERRA, RAMIRO. Defensa de la Escuela
Nacional. Ed. Pueblo y Educación. Año 1999. pp.
28-29.

[15] DÍAZ PENDÁS, HORACIO.
Artículo ‘’A propósito del
conocimiento de la Historia como componente esencial de la
cultura general e integral de todo educador’’, VII
Seminario Nacional para Educadores. 2006.pp. 6-7.

[16] Díaz Pendás Horacio. Una
vez más sobre la enseñanza de la Historia. Ed.
Pueblo y Educación. La Habana, 2002. p.1

[17] 17 Castro Ruz Fidel: Discurso
pronunciado en el Aniversario 30 de su entrada en La Habana el
8 de enero de 1959. En Lealtad a los principios. Editora
Política, La Habana, 1989, p. 95.

[18] Ministerio de Educación; Ob.
cit., p. 26.

[19] Acebo Waldo. Apuntes para una
metodología de la enseñanza de la historia local
y su vinculación con la historia patria, Ed. Pueblo y
Educación. La Habana, 1991.

[20] Díaz Pendás Horacio.
Artículo “A propósito del conocimiento de
la Historia como componente esencial de la cultura general e
integral de todo educador”, VII Seminario Nacional para
Educadores, 2006.6-7.

[21] Colectivo de autores: Metodología
de la enseñanza de la Historia de Cuba para la
Educación Primaria. Ministerio de Educación,
1991, p. 71.

[22] Sánchez J: Construyendo y
Aprendiendo con el Computador. Dr. Jaime Sánchez. Centro
Zonal Universidad de Chile, Proyecto Enlaces, Santiago,
1999

[23] Rodríguez Lamas Raúl:
Introducción a la Informática Educativa.
Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto
Superior Politécnico José A. Echeverría,
Cuba. 2000

[24] Labañino Rizzo, César A:
Material Básico Curso las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) en la
Institución Educativa. Tema 3.5. El Software Educativo.
En CD Versión 2:00. Maestría en Ciencias de la
Educación. IPLAC. La Habana. 2005.

[25] L.I Vigotsky, 1931: Historia del
desarrollo de las funciones psíquicas superiores.
pág.133