Acciones socioculturales – orientación profesional a través de la obra plástica

Introducción

Las artes plásticas influyen en el desarrollo
cultural de los pueblos, siendo imprescindibles para la
adquisición de conocimientos. De esta forma, los valores
morales, artísticos y estéticos han estado siempre
presentes en el acontecer cotidiano de los seres humanos, donde
se forman códigos y normas sociales que hacen posible
relacionarse mejor con el medio en que interactúan
constantemente. Desde sus orígenes han satisfecho
necesidades espirituales y materiales de los sujetos sociales. Al
principio, como una de las formas para brindarles rituales a los
dioses, característica de algunas sociedades como en la
antigua Grecia, y admirar el entorno natural en que interactuaba
el artista. Luego se afianzaron en los procesos sociales,
culturales y artísticos, ligándose estrechamente al
devenir de los hombres por la historia.

En la actualidad , las investigaciones se dirigen a
resaltar el valioso rol que juegan las artes plásticas en
el cultivo del espíritu, así como en el desarrollo
motor, cognitivo y emocional de los individuos, incluso se
plantean como una útil herramienta para trabajar la
autoestima de los estudiantes. De ahí que en la Tercera
Conferencia de Ministros Regionales de Educación y
Cultura, celebrada en el marco de la Asamblea de Regiones de
Europa, en el 2004, el director de la UNESCO presentara el
informe titulado "¿Qué lugar para las artes
plásticas en educación? Hacia un nuevo modelo
pedagógico basado en la creatividad y la
participación". Este documento subraya la importancia de
todas las expresiones de las artes plásticas en los
procesos formativos y hace propuestas concretas sobre cómo
lograr un nuevo equilibrio entre las consideraciones
económicas y la realización de diferentes proyectos
de creación artística. Los resultados de la
presentación de este documento se hicieron eco en la
Conferencia Mundial sobre la Educación Artística en
Lisboa, celebrada en marzo del 2006 y sus criterios fueron
ampliados por naciones de Asia, África, Europa,
América Latina y el Caribe.

En Cuba las artes plásticas son expresión
de la pluralidad de concepciones estéticas traídas
a la Isla, especialmente por los colonizadores españoles y
por los negros esclavos procedentes de África. Con el
transcurso del tiempo y la cimentación de la Identidad
Nacional Cubana se fueron nutriendo de influencias del resto de
Europa, América Latina y los Estados Unidos. En la
actualidad desarrollan lo que se pudiera calificar como un
proceso en el cual se superan las realizaciones previas, y se
prepara un nuevo modo de abordar las exigencias planteadas por el
desarrollo revolucionario. Ello impulsa el esfuerzo por promover
esta manifestación artística desde edades
tempranas, haciendo énfasis en la búsqueda de
nuevos talentos.

El hombre nuevo no debe estar ajeno a las
manifestaciones plásticas de su país, como no debe
desconocer tampoco la existencia de las obras maestras
universales, teniendo en cuenta el papel que juegan dentro de la
formación del hombre integral. No basta con saber
identificar una obra de renombre universal o de marcado
carácter nacional, sino que deben apreciarse con igual
interés los valores locales, muchas veces prominentes,
pero en ocasiones desconocidos o subvalorados. Ello influye
negativamente en el interés de la población con
relación a lo propio, incluso desde edades tempranas, y ha
llegado a truncar no pocas aptitudes y potencialidades por
creerse que carecen de valor social.

La observación científica de este
fenómeno motiva la búsqueda de las causas que
propician la desmotivación de un grupo de estudiantes
octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia para formarse como
artistas profesionales de las artes plásticas, aún
cuando poseen el potencial requerido para ello.

El presente trabajo de investigación se realiza
debido a que se ha detectado que estos estudiantes asumen las
artes plásticas como una vía para el
entretenimiento, no gozan de una adecuada orientación
profesional que les incentive a optar por centros de
superación artística; la labor de promoción
que realizan las instituciones culturales y educativas es
insuficiente y existen fallas en el proceso de integración
entre los diferentes factores; desconocen que este terruño
ha dado hijos prominentes en esta manifestación y creen
que desarrollar su formación artística desde este
punto de la geografía nacional sería una
pérdida de tiempo y esfuerzo. Esta situación
problémica no solo influye de forma negativa en la
orientación profesional del presente, sino que puede
afectar la cantera de artistas locales del futuro, por lo que se
declara como Problema científico:
¿Cómo incentivar la orientación profesional
en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo
Francia?

Objetivo General: Elaborar una propuesta de
acciones socioculturales que incentive la orientación
profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
Acevedo Francia a través de la promoción de la obra
plástica de Felipe Orlando.

Interrogantes científicas:

• ¿Cuáles son los fundamentos
  teórico-metodológicos que sustentan la
  investigación?

• ¿Qué necesidades y potencialidades
  manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia con relación a su orientación
  profesional en el campo de las artes
  plásticas?

• ¿Cómo diseñar una propuesta de
  acciones socioculturales que incentive la orientación
  profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia, a través de la promoción de la
  obra plástica de Felipe Orlando?

Objetivos específicos:

• Determinar los fundamentos
  teórico-metodológicos que sustentan la
  investigación.

• Diagnosticar las necesidades y potencialidades que
  manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia con relación a su orientación
  profesional en el campo de las artes
  plásticas.

• Diseñar una propuesta de acciones
  socioculturales que incentive la orientación
  profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia a través de la promoción de la
  obra plástica de Felipe Orlando.

Metodología empleada:

La presente investigación se orienta desde el
paradigma metodológico cualitativo ya que la autora
persigue la comprensión del fenómeno de
investigación, las causas que lo originan y papel del
sujeto, centrando la indagación en las complejas
interrelaciones que dan lugar a la problemática,
haciéndose partícipe del fenómeno. Para su
realización se emplearon los siguientes
métodos:

• De nivel teórico:

• Histórico-Lógico:
  Permitió estudiar de manera cronológica el
  papel de las artes plásticas en el desarrollo cultural
  de la sociedad y analizar la vida y obra del artista a
  promover.

• Inductivo-Deductivo: Posibilitó el
  análisis del fenómeno de la promoción,
  particularizando en la promoción cultural y su
  relación con la orientación
  profesional.

• Analítico-Sintético:
  Viabilizó el análisis profundo de la
  información obtenida, logrando la síntesis de
  los aspectos medulares que permitieron plantear la
  propuesta.

• De nivel empírico:

• Análisis de documentos:
  Permitió el estudio y análisis
  bibliográfico con relación al problema de
  investigación.

• Observación participante: Se
  aplicó para verificar las aptitudes de la muestra
  respecto a la creación plástica y constatar el
  estado de la orientación profesional.

• Entrevista en profundidad:
  Proporcionó información sobre las causas que
  propician la inadecuada orientación profesional con
  relación a las carreras artísticas en la
  muestra seleccionada.

• Encuesta: Permitió la
  obtención de información directa acerca de las
  prioridades de estudiantes de octavo grado con
  relación a la continuidad de estudios.

Muestra:

A partir de una matrícula de 128 estudiantes de
octavo grado, se seleccionó para el desarrollo de la
presente investigación de forma intencional y no
probabilística una muestra conformada por 40 estudiantes
que poseen aptitudes para las artes plásticas, pero no
muestran interés por la manifestación como una
opción de continuidad de estudios, evidenciando carencias
en relación a su orientación
profesional.

Justificación de la
investigación:

La orientación profesional, encaminada a la
opción por carreras del perfil artístico, se ve
frenada por la demanda del municipio que se caracteriza
fundamentalmente por la actividad agropecuaria, donde los mayores
esfuerzos se enfocan a la oferta de carreras politécnicas,
que den respuesta a las necesidades del territorio con la
formación de obreros agrícolas y técnicos
calificados. La presente investigación puede constituir un
paso de avance para revitalizar el movimiento de artistas de la
plástica en el municipio a través de la adecuada
orientación profesional de estudiantes que posean
aptitudes para ello. En este sentido resulta oportuna la
promoción de la obra plástica de una figura oriunda
del territorio, de renombre internacional y poco conocida por la
población quemadense, con énfasis en la muestra
seleccionada.

Este trabajo da respuesta al Proyecto de Lineamientos de
la Política Económica y Social trazado por el
país en su Capítulo VI, Lineamiento 151, que se
refiere al sector de la cultura y plantea continuar desarrollando
la labor educativa hacia el conocimiento y la apreciación
del arte; así como la defensa de la identidad y la
conservación del patrimonio.

Estructura:

La presente investigación queda estructurada de
la siguiente forma: introducción, con una
panorámica del papel de las artes plásticas y su
importancia en el desarrollo social, desde el ámbito
mundial hasta la muestra, y la necesidad del tema con
relación a la problemática. Desarrollo, con el
marco teórico referencial, la caracterización
sociocultural y la propuesta de acciones. Conclusiones,
Referencias bibliográficas, Bibliografía utilizada
y Anexos.

Marco teórico
referencial

A partir de una aproximación conceptual a la
categoría cultura, la Enciclopedia Encarta (2009), la
define como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y
materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una
sociedad o grupo social en un período determinado. El
término cultura engloba además modos de vida,
ceremonias, arte, invenciones, tecnología, sistemas de
valores, derechos fundamentales del ser humano, tradiciones y
creencias. A través de la cultura se expresa el hombre,
toma conciencia de sí mismo, cuestiona sus realizaciones,
busca nuevos significados y crea obras que le trascienden. Por
ello se plantea la necesidad de promover el hecho cultural y de
ahí la urgencia de conformar un conjunto de ideas en
relación con la promoción cultural.

En un acercamiento al término promoción
(del latín prometio, onis), la Real Academia de la Lengua
Española lo define como la acción y efecto de
promover. Consultas a la literatura especializada aportan que la
promoción es además la elevación o mejora de
las condiciones de vida, de productividad, intelectuales, etc.
Por promoción suele entenderse el resultado de la
acción de divulgar, dar a conocer determinado hecho, obra,
talento o resultado poco conocido por una población o
público determinado y para la cual puede ser importante en
lo individual o colectivo.

Manuel Martínez Casanova (2011), compilador de la
obra Promoción Sociocultural II, plantea que en el orden
cultural, la promoción resulta ser un efecto de considerar
a la cultura como producto y valor que está a
disposición de la sociedad para su disfrute, por lo que
suele hacerse promoción de aquellos valores culturales
menos conocidos y cuyo acceso resulta menos evidente y
espontáneo. Yamile Deriche Redondo (2003) agrega que la
promoción cultural incluye acciones de animación,
programación, creación, extensión,
investigación, comercialización, producción
industrial de bienes culturales, conservación, rescate y
revitalización de los valores culturales, la
enseñanza y la capacitación.

Aida Martín Rodríguez (2003), plantea que
promover la cultura no significa exclusivamente la
realización y difusión de las actividades
culturales, aunque incluye estos elementos. Significa más
bien, la formación de un público culto, capaz de
crear y de participar en la cultura de forma diversificada y
discriminatoria de acuerdo con el principio de la calidad del
arte. Se asume como un proceso que lleva implícito un
cambio en la forma de ser y de actuar del hombre, que
reúne un sistema de dirección,
planificación, organización, administración,
seguimiento y control, y una metodología y mecanismos de
estímulo tales como: la propaganda, publicidad,
divulgación y relaciones públicas, la autora de la
investigación se acoge a esta aseveración porque
proporciona herramientas para modificar el comportamiento
siguiendo pautas culturales, que permiten la formación de
un individuo sensibilizado con el arte, capaz no solo de
apreciar, sino de crear a partir de sus
potencialidades.

En este punto se debe enfatizar en la apreciación
artística como el proceso donde el individuo se adentra en
el conocimiento del arte sin llegar a ejercer la práctica
de la especialidad, la creación por su parte exige la
presencia de aptitudes y persigue el desarrollo de habilidades
técnico-artísticas, tanto individual como del
colectivo con el cual se trabaja.

Esta última juega un importante papel en el
trabajo con el movimiento de artistas aficionados, las unidades
artísticas atendidas por las Casas de Cultura y la
preparación de estudiantes con potencialidades para
desarrollar una carrera artística, que luego se
revertirá en desarrollo cultural para el territorio,
aspecto que se debe tener en cuenta en el proceso de
orientación profesional.

El XII Seminario Nacional para Educadores (2012-2013)
plantea que la orientación profesional, unida a la
formación vocacional, forma parte de un proceso integrado
y diverso, cuya función esencial es contribuir a insertar
al sujeto a la vida laboral. Mientras que la formación
vocacional es un sistema de influencias educativas, que estimulan
el interés del sujeto a determinada esfera de la vida
económica y social, resultado de sus vivencias sin ser
innata, ni heredable. La orientación profesional, a la vez
que incluye a la formación vocacional, apunta
también a la preparación del sujeto para
seleccionar una carrera, enfrentar el proceso de
profesionalización e identificarse con ella.

Según Darien Blanco Pérez (2008), en esta
edad los estudiantes se distinguen por los logros del desarrollo
de la personalidad alcanzados en etapas anteriores, por la
aparición del pensamiento conceptual teórico y de
un nuevo nivel de autoconciencia, por la intensa formación
de la identidad personal y el surgimiento de una
autovaloración más estructurada, por la presencia
de juicios y normas morales no sistematizadas, de ideales
abstractos, de intereses profesionales, aún cuando la
elección de la futura profesión no constituya un
elemento central de la esfera motivacional. Estas consideraciones
muestran claramente que esta es una edad en la cual los
adolescentes van creando una visión más concreta de
aquellas aspiraciones que se adaptan a sus gustos y preferencias,
pensando todo esto desde una perspectiva futura.

Es tarea de toda la sociedad cumplimentar este fin,
desde la escuela, donde los estudiantes pasan la mayor parte del
tiempo, la familia, que constituye el primer estímulo
hacia las diferentes profesiones, hasta la comunidad, que
contribuye a abrir horizontes desarrolladores desde la
sociocultura, que potencien aún más su
formación integral y resulten en definitiva los hombres y
mujeres, que como adultos en el futuro sean los gestores
principales de los propósitos sociales de la
localidad.

Caracterización sociocultural

Quemado de Güines se caracteriza por ser un
territorio plagado de tradiciones culturales desde su propia
formación como poblado en el año 1667, que abarcan
desde los componentes arquitectónicos, con la figura de la
casa clásica colonial de siglo XIX, el desarrollo de las
legendarias parrandas como muestra innegable de la cultura
popular tradicional, hasta la evolución de la actividad
cañera, como renglón económico fundamental .
Con el decursar de los años, la sociedad quemadense ha
sido privilegiada con notables figuras en el acontecer cultural,
dígase la importante obra literaria de Enrique
Núñez Rodríguez, la exquisita
composición musical de Osvaldo Farrés, y la
reconocida obra plástica de Felipe Orlando, que comprende
desde los años 30 hasta su muerte en el 2001.

Su actividad creativa (Anexos 4 y 5) se hizo notar en
importantes salones de la geografía mundial, desde
Latinoamérica, Estados Unidos y Europa, sin descuidar su
participación en eventos destacados de la Isla, entre
ellos figuran: la Primera exposición de arte
moderno, celebrada en el Salón del Centro de
Dependientes de La Habana; la muestra personal en el Museum of
Modern Art, San Francisco, California; la Exposición
de pintura y escultura modernas cubanas en la
Institución Hispanocubana de Cultura, en junio de 1943; la
exposición Modern Cuban Painters, que
realizó el Museo de Arte Moderno de Nueva York en 1944; la
Exposición de pintura cubana moderna en el
Palacio de Bellas Artes, México en 1946; la
exposición Art Cubain Contemporain, en el
Musée Nacional d'Art Moderne, en París, la
exposición Plástica cubana
contemporánea. Homenaje a José Martí,
en La Habana,1954. Entre sus méritos como artista se
destaca además el patrocinio e inauguración en
Benalmádena, de un museo arqueológico al cual
donó su colección de 275 piezas precolombinas de
Mesoamérica, Honduras, Costa Rica y Santo
Domingo.

El 20 de mayo del 2011, en conmemoración de su
centenario, el Museo Nacional de Bellas Artes inauguró la
exposición Felipe Orlando, ciudadano del mundo, una amplia
retrospectiva de su labor creativa, compuesta por 24 piezas del
museo y 11 de la colección familiar.

La promoción de las artes plásticas en
Quemado de Güines viene experimentando en la última
década un período de estatismo, caracterizado
fundamentalmente por la poca representatividad de artistas
profesionales, en los que resalta la figura de Feliberto
Pérez Quintero, pintor y escultor merecedor de premios y
menciones en eventos de la Plástica a nivel provincial y
nacional, destacándose la mención en el IV
Salón Nacional de Artes Plásticas Varadero
Internacional, en el 2002. Se relacionan también los
artistas Yoelvis Carreras Salas, Osmany Clavijo Chávez y
Pedro Ramón Colina Pérez, así como la labor
de la artista Mileydis Pérez Rodríguez, que a pesar
de poseer una formación pedagógica, se encuentra
vinculada al trabajo comunitario de la Casa de
Cultura.

La pérdida de la Galería de Arte municipal
ha influido negativamente en la divulgación de la obra de
los artistas profesionales, escenario que asume el complejo
cultural Renacimiento como alternativa en determinadas fechas,
según necesidades del Sectorial de Cultura. Ello implica
que el peso mayor en la actividad plástica actual del
municipio recaiga en el trabajo de los artistas aficionados,
destacándose la obra del taller Wifredo Lam, dirigido por
Mileydis Pérez Rodríguez y la labor de los
instructores de arte, tanto en la creación como en el
trabajo con sus brigadas artísticas en las
escuelas.

La ESBU Mario Acevedo Francia cuenta con 4 grupos de
octavo grado y una matrícula de 128 estudiantes, con los
que se realiza una labor de formación vocacional y
orientación profesional desde el séptimo grado, a
través de teleclases y turnos frontales preparados por los
profesores. Desde el primer año de la enseñanza
media, la escuela diseña una estrategia que da
cumplimiento a la Resolución Ministerial 306/09 sobre el
proceso de continuidad de estudios, que es monitoreada y dirigida
por cada Jefe de grado. En este sentido el Modelo de Secundaria
Básica se flexibiliza, ofreciendo espacios en el horario
docente para que los diferentes sectores e instituciones realicen
actividades de promoción de acuerdo a las necesidades del
municipio. Por ello se aprovechan los horarios de 7:00 am a 8:50
am, el espacio del descanso activo o merienda escolar que
comprende de las 12:05 pm a 1:05 pm y el horario de la despedida,
después de las 5:00 pm en los que se realizan
círculos de interés, auspiciados por el Palacio de
Pioneros y otras actividades programadas por los instructores de
arte. Toda esta labor concluye en noveno grado con el
otorgamiento de las carreras, para ello se efectúa el
corte evaluativo con el promedio de cada estudiante, requisito
indispensable, y se realizan las pruebas de aptitud para los
estudios que así lo requieran.

Con relación a las artes plásticas los
estudiantes interesados en optar por la Escuela Profesional de
Arte (EPA), y el resto de la matrícula que quiera
desarrollar sus potencialidades, pueden acercarse al taller
Amigos del color, dirigido por el instructor de artes
plásticas de la escuela, donde se realizan, además
de las tres frecuencias semanales establecidas, encuentros
extracurriculares de preparación que fortalecen
habilidades y promueven su obra en los espacios antes
mencionados. Sin embargo, este taller cuenta solo con 6
integrantes de octavo grado, con un interés manifiesto por
la EPA, el resto de los estudiantes con aptitudes no se vincula
al taller, pues no tiene definida aún su
orientación o no le concede el debido interés a la
carrera de superación artística.

Los métodos empíricos participan en el
descubrimiento y acumulación de los hechos y en el proceso
de verificación de las interrogantes científicas.
En este caso fueron elegidos teniendo en cuenta una serie de
factores como son: la naturaleza del problema de la
investigación, los objetivos, los recursos y la muestra
seleccionada. La información recopilada se obtuvo a partir
de fuentes primarias (observación, entrevista, encuesta) y
secundarias (análisis de documentos: revisión de la
labor plástica de los estudiantes y otros documentos de la
secretaría docente de la escuela). Los resultados de su
aplicación se describen a continuación:

Revisión de documentos: Facilitó el
estudio y análisis de literatura actualizada con
relación al tema de la orientación profesional y la
promoción cultural, la consulta de material
bibliográfico con relación a la vida y obra del
artista quemadense Felipe Orlando, así como otros
documentos vinculados a la creación plástica de los
estudiantes de la muestra y sus aspiraciones para la continuidad
de estudios, que proporcionaron las herramientas necesarias para
el diseño de las acciones socioculturales.

Observación participante: La investigadora
entró en contacto directo con la realidad que se estudia,
integrándose al grupo sujeto a investigación con el
objetivo de verificar las aptitudes de la muestra respecto a la
creación plástica; y constatar el estado de la
orientación profesional hacia los diferentes perfiles
ocupacionales. La observación fue no estructurada, ya que
no se particularizó en ningún aspecto
específico, abordando el problema con una perspectiva
generalizadora (Anexo 1), y permitió conocer que la
muestra observada posee notables aptitudes en diferentes
modalidades de la creación plástica, sin embargo,
no enfoca su interés en el desarrollo de sus
potencialidades.

Entrevista en profundidad: Se estableció
la comunicación interpersonal con un determinado grupo de
sujetos vinculados directamente a la problemática de
investigación, con el objetivo de conocer las causas que
propician la inadecuada orientación profesional en
relación con las carreras artísticas de estudiantes
de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia. Se
estableció una secuencia de temas que fue guiando el curso
de la entrevista hacia el propósito de la investigadora,
siguiendo las indicaciones de la metodología cualitativa
(Anexo 2). Su aplicación permitió constatar que la
inadecuada orientación profesional en la muestra con
relación a la carrera de superación
artística se debe en gran medida a marcadas fallas en el
proceso de integración de la escuela con las instituciones
culturales de la comunidad y al desconocimiento generalizado de
la figura de Felipe Orlando, que puede incentivar el
interés de estos estudiantes.

Encuesta: Se aplicó un cuestionario
cualitativo con preguntas abiertas, de elección y
opción múltiples a la muestra seleccionada, con el
objetivo de obtener información directa acerca de las
prioridades de estudiantes de octavo grado con relación a
la continuidad de estudios y las causas fundamentales que inciden
en la negativa por la carrera de artes plásticas (Anexo
3), evidenciando que la elección por la EPA como una
opción de continuidad de estudios no es una prioridad en
los estudiantes de la muestra, que la consideran una
pérdida de tiempo, refiriendo además que no son
estimulados adecuadamente por parte de los especialistas de esta
manifestación artística.

Análisis de
los resultados

A partir de la aplicación de los métodos
empíricos se pudo constatar que en efecto la
orientación profesional en los estudiantes de octavo grado
de la muestra es un componente afectado, producto de la
confluencia de varios factores que atañen no solo a la
escuela como centro de orientación, sino a las
instituciones sociales especializadas en la promoción de
cada una de las carreras por las cuales pueden optar los
estudiantes. En cuanto a las artes plásticas, a pesar de
que existen notables aptitudes para su desarrollo, no constituyen
una opción viable para la muestra, que manifiesta las
siguientes necesidades:

• Visión de las artes plásticas como un
  hobby o vía para cubrir espacios de ocio.

• Inadecuada orientación profesional que
  incentive la opción de la muestra por la
  EPA.

• Deficiente labor de promoción por parte de
  las instituciones culturales y carencias en el proceso de
  integración con la institución
  docente.

• Desconocimiento de la obra plástica de Felipe
  Orlando.

Potencialidades:

• Notables aptitudes para la apreciación y
  creación en las diferentes modalidades de las artes
  pláticas.

Fundamentación
de la propuesta de acciones

Por la necesidad que reviste para el desarrollo cultural
de la comunidad la formación de artistas que promuevan las
artes plásticas en todas sus manifestaciones, se proponen
las siguientes acciones socioculturales , que utilizan como
estrategia la promoción cultural para incentivar la
orientación profesional hacia carreras del perfil
artístico. Se proponen acciones de creación, en el
diseño de opciones que permitan a los estudiantes mostrar
sus aptitudes, se persigue la revitalización de los
valores culturales dando a conocer la figura de Felipe Orlando, y
se contempla además la enseñanza y
capacitación por parte de los especialistas de la Casa de
Cultura, desvinculados hasta el momento del proceso de
orientación profesional.

Las acciones propuestas tienen como objetivo
general incentivar la orientación profesional en
estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia a
través de la promoción de la obra plástica
del artista quemadense Felipe Orlando.

Se concede especial relevancia al papel activo de los
estudiantes que contarán con nuevas herramientas que
estimulen su labor creativa y despierten el interés por
desarrollar sus potencialidades. Este enfoque dirige sus
esfuerzos esencialmente al desarrollo de las esferas motivacional
y cognitiva de la personalidad de los estudiantes.

Evaluación del plan de
acción.

Las acciones socioculturales propuestas deben ser
evaluadas luego de transcurrido un año de su
implementación, cuando los estudiantes que conforman la
muestra, ya en noveno grado, lleguen a la etapa de
selección de continuidad de estudios. En esta tarea
deberán participar actores vinculados a la
orientación profesional de los estudiantes en el plano
educativo, cultural y familiar. Para ello se aplicarán
como métodos empíricos la observación
participante y la entrevista, que arrojarán
información sobre las transformaciones ocurridas en la
muestra.

Conclusiones

• Los fundamentos teórico-metodológicos
  que sustentan la investigación permitieron constatar
  que la promoción de las artes plásticas puede
  constituir una importante herramienta para incentivar la
  orientación profesional en estudiantes de octavo
  grado.

• La implementación del diagnóstico
  permitió determinar las necesidades y potencialidades
  que manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia con relación a su orientación
  profesional en el campo de las artes plásticas, que a
  pesar de poseer notables aptitudes para la creación,
  no muestran interés hacia la manifestación como
  una opción de continuidad de estudios, producto de la
  inadecuada orientación profesional y el
  desconocimiento de la figura de Felipe Orlando.

• El diseño de una propuesta de acciones
  socioculturales que incentive la orientación
  profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario
  Acevedo Francia a través de la promoción de la
  obra plástica de Felipe Orlando, puede constituir una
  vía de solución efectiva que estimule su labor
  creativa y despierte en ellos el interés por
  desarrollar sus potencialidades.

Referencias
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Varela.

Anexos

Anexo 1

La observación participante se
realizó a los talleres de apreciación
creación del instructor de artes plásticas en los
grupos de octavo grado y los talleres de creación con la
brigada artística Amigos del Color. Se observaron
además las actividades de orientación profesional
que se realizan en la escuela en el horario matutino, el descanso
activo y la despedida, así como la participación de
los estudiantes de la muestra en estas actividades.

Objetivo: Verificar las aptitudes de la muestra
respecto a la creación plástica y constatar el
estado de la orientación profesional.

Líneas de observación:

• Aptitudes de la muestra para la creación
  plástica en sus diferentes modalidades.

• Labor del instructor de artes plásticas en la
  promoción de artistas de la localidad.

• Asistencia a las actividades programadas por la
  escuela en relación a la orientación
  profesional.

• Participación de las instituciones culturales
  en estas actividades.

Anexo 2

Entrevista en profundidad: Se aplicó al
instructor de plástica de la ESBU Mario Acevedo Francia,
al Metodólogo de artes plásticas de la Casa de
Cultura municipal, a la Jefa de Grado y la Secretaria Docente de
la escuela.

Objetivo: Conocer las causas que propician la
inadecuada orientación profesional en relación con
las carreras artísticas, de estudiantes de octavo grado de
la ESBU Mario Acevedo Francia.

Secuencia de temas:

• Conocimiento de la Resolución Ministerial
  306/09 acerca de la orientación profesional en la
  Enseñanza Media.

• Integración entre las instituciones
  culturales y la escuela en el proceso de orientación
  profesional.

• Participación activa en actividades de
  orientación profesional en el campo de la
  educación artística.

• Conocimiento del artista de la plástica
  quemadense Felipe Orlando y otras figuras de la
  creación plástica en el municipio.

Anexo 3

Cuestionario sobre orientación profesional
hacia la carrera de formación como artista de las artes
plásticas.

Estudiante:

Este cuestionario forma parte de una
investigación que persigue incentivar tu
orientación profesional hacia las artes plásticas.
Con este instrumento se pretende conocer cuáles son tus
prioridades con relación a la continuidad de estudios, por
lo que las respuestas a este cuestionario deben ser lo más
concretas y sinceras posible.

¡Gracias por tu colaboración!

• 1. De las opciones de continuidad de estudios
  que se enumeran a continuación, señala tres de
  ellas por el orden de importancia.

___ Enseñanza Técnica y
Profesional.

___ Enseñanza preuniversitaria.

___ Escuela de Iniciación Deportiva Escolar.
(EIDE)

___ Escuela Profesional de Arte. (EPA)

___Enseñanza Pedagógica.

• 2. ¿Acudes a los talleres de
  apreciación creación de artes plásticas
  que imparte el instructor de arte?

___ Sí.

___ Siempre.

___ Con frecuencia.

___A veces.

___Nunca.

• 3. ¿Cómo calificarías tu
  formación como artista de las artes
  plásticas?

____Muy provechosa.

____Positiva.

____Una pérdida de tiempo.

____Negativa.

• 4. ¿Qué piensas de la labor que
  se realiza con relación a tu orientación
  profesional?

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Anexo 4

Síntesis biográfica y
características de la obra plástica del artista
quemadense Felipe Orlando.

Juan de Dios Felipe Orlando García Murciano
nació en Quemado de Güines el 21 de enero de 1911,
perteneciente a la clase media de la sociedad quemadense de
inicios del siglo XX. Su padre Felipe García Lima, natural
de Amarillas, provincia Matanzas fue trasladado al municipio como
jefe de la Estación de Correos y su madre María
Teresa Murciano pertenecía a una familia descendiente de
españoles, asentada en el vecino poblado de Rancho
Veloz.

Sus estudios no fueron precisamente vinculados a las
artes plásticas, en 1928, a los 17 años, se
traslada a La Habana para cursar estudios universitarios,
doctorándose en Filosofía y Letras, y
estudió además Derecho y Antropología.
Allí se conciencia políticamente frente a la
dictadura de Gerardo Machado y forma parte de las acciones de los
jóvenes revolucionarios en la Revolución del 30. En
ese mismo año comienza a trabajar como decorador en La
Habana y sus inquietudes artísticas lo acercan a la
escuela de pintura de Jorge Arche y Víctor Manuel, luego
se incorpora al grupo de pintores que trabajaba con este
último, haciendo notar su actividad creativa en el
contexto de la plástica cubana de la época. Hace su
primer envío al Salón Nacional en 1935, y es
premiado. Participa en los más importantes eventos de
aquel momento como la Exposición de pintura cubana actual
en el Lyceum de La Habana, en febrero de 1937, en la cual exhibe
"Viaje del domingo". En ese mismo año interviene en la
Primera exposición de arte moderno, celebrada en
el Salón del Centro de Dependientes de La Habana, muestra
a la cual concurren los principales protagonistas del movimiento
de renovación moderno: Víctor Manuel, Amelia
Peláez, Carlos Enríquez, Jorge Arche, Fidelio
Ponce, Arístides Fernández, etc. Fue uno de los
miembros fundadores de la Asociación de Pintores y
Escultores de Cuba (APEC), y en ese propio año contrae
nupcias con Concha Barreto Sardiñas, quien fue su esposa
hasta su muerte en septiembre de 1989, de este matrimonio nace
David Orlando, que actualmente se conoce como su único
hijo y reside en La Habana.