Cuaderno de filosofía educativa (página 5)

Los más males más evidentes de la
globalización, entre otros son: el desempleo estructural,
la erosión del trabajo organizado como fuerza
política y económica, la exclusión social, y
un incremento de la brecha entre pobres y ricos dentro de las
naciones. Incremento en la inseguridad urbana debido a la
creciente violencia, con la presencia cada vez mayor de
movimientos extraterritoriales y extra-estatales que impiden el
desarrollo internacional y que pueden representar una seria
amenaza para la seguridad, la paz, la estabilidad y el desarrollo
(tales como tráfico de drogas, las mafias, el mercado de
armas de destrucción masiva, u organizaciones
terroristas).Cambios en la familia. Fundamental que se ha
producido es de disociación entre la conyugalidad
(vínculos de pareja) y filiación (vínculos
entre padres e hijos).

l

Rasgos positivos de la Globalización

Globalización de la democracia, o al menos, una
forma peculiar de democracia liberal.

El predominio y expansión de una creencia en los
"derechos humanos" y el crecimiento de las organizaciones que
intentan ayudarlos a protegerlos.

Mayor nivel de vida para los afortunados que viven en
ciertos sectores de la sociedad.

El Neoliberalismo

Los neoliberales son el elemento más poderoso
dentro de la restauración conservadora. Se guían
por una visión del Estado débil. De esta forma, lo
que es privado es necesariamente bueno y lo público es
malo. Las instituciones públicas tales como escuelas, son
"agujeros negros" en los cuales se arroja el dinero,- y entonces
desaparece aparentemente- lo cual proporciona resultados
adecuados en ningún lugar. Para los neoliberales, existe
una forma de racionalidad más poderosa que ninguna otra:
la racionalidad económica. El análisis de la
eficiencia y de una "ética" del bajo presupuesto, son las
normas dominantes. Todas las personas actúan en la
dirección de maximizar sus propios beneficios
personales.

Una visión de los estudiantes como capital humano
sostiene esta posición. El mundo es intensamente
competitivo a un nivel económico, y a los estudiantes-como
trabajadores futuros-les deben dar las habilidades y
disposiciones requeridas para competir eficiente y eficazmente.
Las escuelas y otros servicios públicos, como los
"agujeros negros", actualmente derrochan recursos
económicos que deberían ir a empresas privadas, por
la forma en que organizan y controlan. Por lo tanto, las escuelas
públicas no solo fracasan en que nuestros niños
sean futuros trabajadores, sino que igual que casi todas las
instituciones públicas, succionan la vida financiera de la
sociedad.

Para los neoliberales, el mundo es un supermercado. La
"elección del consumidor es la garantía de la
democracia. La educación es vista como un producto
más, al igual que el pan, los autos y la
televisión. Al convertirla al mercado mediante
certificados y planes de opciones, se vería estrangulada
en gran medida. Así la democracia se convierte en
práctica de consumo. En este sistema, el ideal del
ciudadano es el comprador. Antes que la democracia sea un
concepto político, es transformado en un concepto
totalmente económico.

En términos educacionales, existe una creciente
comprensión de que la versión neoliberal de la
globalización, particularmente como se ha implementado por
organizaciones bilaterales, multilaterales e internacionales, se
refleja en la agenda educacional que privilegia, o impone
directamente, políticas particulares para la
evaluación, financiamiento, distribución de
contribuciones, normas, superación para profesores,
currículo, instrucción y pruebas.

El Neoconservadurismo

El neoconservadurismo se ven guiados por una
visión de la fortaleza del Estado. Esto se hace evidente
con respecto a temas sobre conocimiento, los valores y el
cuerpo.

Entre la política propuesta bajo esta
posición política están los planes de
estudios nacionales, el sistema de evaluación nacional, un
"retorno" a los altos promedios, una recuperación de la
"tradición occidental", y el patriotismo.

Bajo las condiciones crecientes de autonomía
regulada, las acciones de los profesores están sujetas a
un escrutinio mucho mayor en términos de procesos y
resultados. Estas políticas, llevan a la "reducción
de los profesores, la "intensificación" de su trabajo, y
la perdida de la autonomía y el respecto.

Necesidad educativa de la
Globalización

La economía global requiere de trabajadores con
la capacidad de aprender rápidamente y de trabajar en
equipo de manera confiable y creativa.

La agenda de las reformas educativas en respuestas a la
globalización ha sido en gran medida dominada por la
derecha neoliberal y por los profetas optimistas del poder de la
integración de las tecnologías basadas en la
computación para transformar la metodología
educativa, surgiendo nuevos desarrollos de educación
transcultural y la educación a distancia global, el
impacto de las políticas de ajustes estructurales
impuestas por las agencias internacionales a los países en
desarrollo con el pretexto de crear una economía global,
el aumento de las universidades empresariales en respuesta a las
presiones de la globalización y los intentos de reformar
los planes de estudios primarios y secundarios y la
superación metodológica de la
globalización.

Consecuencia de la globalización en materia
educativa.

La globalización ha significado el fracaso de las
instituciones educativas, debido a la alta tasa de
deserción escolar, la disminución de una
"enseñanza funcional", una pérdida de los
métodos y la disciplina, la escasez del aprendizaje de un
"conocimiento real", el fenómeno de habilidades
económicamente útiles, y pobres calificaciones
basadas en textos estandarizados, lo que ha provocado la
declinación de la productividad económica, el
desempleo, la pobreza y la pérdida de competitividad
internacional, entre otras cosas.

En ese contexto las escuelas buenas, ganan estudiantes y
las malas tienden a desaparecer. Los pobres se ven precisados a
enviar sus hijos a escuelas decadentes y poco consolidadas en el
interior de las ciudades o áreas rurales (dada la
disminución y el gasto del transporte masivo urbano, la
información pobre, la ausencia de tiempo, y el
empeoramiento de sus condiciones económicas), estos son
culpados individualmente o colectivamente de escoger malas
"opciones de consumo".

Educación y globalización en
América Latina

En América Latina, los sistemas escolares
modernos se desarrollaron desde mediado del siglo 1X. Partieron
de un modelo compartido, el francés, al correr de los
años y de los acontecimientos políticos y sociales,
se fueron diferenciándose. Esas diferencias resultaron
correlativas a las que dividían a los países entre
ricos y pobres, con una economía más o menos
diversificada, con Estados reducidos al aparato administrativo y
represivo o complejos, con sociedades civiles más o menos
desarrolladas.

Hacia el 1960, América Latina, había
experimentado los más elevados índices de
crecimiento educacional del mundo. La tasa de
escolarización había crecido entre 1970 y 1990, se
seguían incorporando masivamente las mujeres al sistema
escolar y la tasa de escolarización primaria estaba
evolucionando favorablemente. La represión en la cultura y
en la educación pública que ejercieron las
dictaduras militares no había alcanzado para interrumpir
totalmente el impulso que tenía la educación desde
mediados de siglo, durante los primeros años de la
normalización constitucional en varios países, se
dio un nuevo empuje a la instrucción
pública.

"EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN LATINOAMERICANA"

En América Latina los efectos de la
globalización ha sido nefastos, si bien en todos los
países se ha reducido la proporción de analfabetos
en la población adulta, ésta aún representa
41 millones de personas, aproximadamente 110 millones de
jóvenes y adultos no han culminado su educación
primaria, lo que implica un manejo deficitario de las
competencias básicas de lectura, escritura y
cálculo.

Se ha producido un importante avance en términos
de universalización del acceso a la educación
primaria, pero un 3% de los niños en edad de cursarla se
encuentra fuera de las escuelas. A esto debemos añadir que
ingresar a la educación primaria no es sinónimo de
concluirla, ni de concluirla con calidad. Existen elevados
niveles de repetición que provocan los problemas de
sobreedad y conducen a la deserción.

En varios países de la región, más
del 20% de los niños que ingresaron a la escuela no llegan
al 6° grado. En general ningún país de la
región ha logrado cumplir con el compromiso de
obligatoriedad de la educación. Estos fenómenos no
afectan de similar modo a todos los países, y a todos los
sectores sociales.

El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor
edad, a los grupos de cultura originarias, y a los que habitan
zonas rurales y aisladas. En los países latinoamericanos
es mayor la proporción de mujeres analfabetas, mientras
que en el Caribe no hispano parlante es mayor el porcentaje de
varones.

Las personas que provienen de hogares con mayores
recursos logran, dependiendo de los países, entre 2 y 6
veces más años de educación que aquellos de
hogares más pobres, mientras que los sectores urbanos
logran entre 2 y 14 veces más que los rurales. Esta
situación se agrava por el hecho de que la oferta de
educación inicial, secundaria y terciaria se encuentra
concentrada en las zonas urbanas, lo que obliga a la
población rural a emigrar para acceder a estos servicios
educativos. La desigualdad también se refleja en que los
mejores niveles de aprendizaje son sistemáticamente
alcanzados por las escuelas urbanas y, dentro de éstas,
por las escuelas privadas. De esta forma, los problemas de
equidad no solo están vinculados al acceso de servicios
educativos, sino también a la calidad de los servicios a
los que se accede y a los resultados de aprendizaje que alcanzan
los alumnos.

Las limitaciones en cuanto a la equidad plantean
preguntas significativas acerca de en qué medida la
educación en la región está actuando
favorablemente en la creación de igualdad de
oportunidades.

La gestión educativa siendo mayormente
centralizada no brinda suficientes espacios para que los actores
del proceso educativo puedan participar y, consiguientemente,
contribuir a que la oferta educativa se aproxime de mejor manera
a sus necesidades. Por ejemplo, los calendarios escolares no
suelen adaptarse a las peculiaridades de la vida rural, o los
planes de estudio carecen de referentes culturales locales que
hacen que la educación ofrecida pierda en relevancia y
significado. La descentralización de algunas
responsabilidades no ha estado acompañada de una
asignación de recursos y un apoyo técnico,
administrativo y pedagógico que permita crear escuelas
autónomas y efectivas.

Por su parte, la asignación de recursos
públicos al financiamiento de la educación aparece
seriamente limitada por las restricciones derivadas de la
presión de la deuda externa. Esto lleva a niveles de gasto
por alumno que difícilmente pueden garantizar una
provisión de servicios de calidad para todos. Al mismo
tiempo, la ineficiencia del sistema reforzada, en algunos casos,
por altos costos administrativos, conlleva al desperdicio de
importantes recursos. La repetición en la educación
primaria, significa un costo adicional para la región de
aproximadamente 12 mil millones de dólares americanos al
año.

La tendencia a la privatización en varios
países de la región, está ampliando la
brecha entre la educación pública y privada; la
creciente separación de escuelas en función del
nivel de ingresos afecta a las bases de la convivencia, y de la
integración y cohesión social de un país. A
pesar de la existencia de un número creciente de acciones
de compensación desarrolladas de modo focalizado, el
grueso del gasto público en educación se realiza de
modo homogéneo, es decir, sin prestar mayor
atención a las peculiaridades de la población que
se atiende.

Los docentes son el factor más importante en la
organización y entrega de los servicios educativos; sin
embargo, la región carecen de políticas integrales
que articulen la formación inicial y en servicio; los
requisitos de ingreso, permanencia y desarrollo en la carrera
docente con su desempeño, la responsabilidad por
resultados y sus remuneraciones. Los esfuerzos de las reformas
educativas han tendido a considerar al docente como un ejecutor
de políticas que usualmente son definidas sin su
opinión o conocimiento lo que, evidentemente,
también ha limitado las posibilidades de que las
políticas educacionales se conviertan en prácticas
efectivamente desarrolladas en las escuelas y las
aulas.

El tiempo efectivo dedicado al aprendizaje
continúa siendo insuficiente, aunque en algunos
países se ha aumentado el calendario y/o la jornada
oficial de labores. Sin embargo, no solo estos calendarios y
jornadas no necesariamente se verifican en la
práctica-especialmente en zonas más deprimidas-,
sino que las horas de trabajo suelen ser organizadas a partir de
métodos de instrucción tradicional que no logran
fomentar el desarrollo integral de los estudiantes ni,
consiguientemente, contribuir al desarrollo cognitivo, afectivo,
actitudinal y axiológico para la vida.

La introducción de nuevas tecnologías de
la información y la comunicación es aún muy
limitada, siendo que éstas pueden ofrecer oportunidades
muy importantes para garantizar acceso, circular
información y usar nuevas herramientas complejas para
apoyar los procesos de aprendizaje.

La formación científica y
tecnológica de calidad para todos es un desafío
pendiente, ya que aún no ha sido incorporada de modo
adecuado en todos los niveles educativos. Ese desafío es
de primera importancia dada la necesidad de contribuir a la
formación de ciudadanos competentes que actúen
reflexivamente en una sociedad marcada por los crecientes cambios
en ciencia y tecnología.

La realidad educativa de la región muestra que
aún queda un largo camino por recorrer para conseguir una
plena participación e igualdad de oportunidades en
educación, que afecta especialmente a las personas con
discapacidad, a las que viven en zonas rurales y en condiciones
de pobreza y, a las poblaciones originarias. Esta desigualdad
educativa legitima y acentúa la desigualdad de
oportunidades sociales creándose un círculo vicioso
de romper. A tal fin, es imprescindible que las políticas
educativas se orienten al fortalecimiento de la escuela
pública, ya que ésta puede favorecer una mayor
igualdad y la construcción de sociedades más
inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela
pública requiere crear las condiciones para mejorar su
calidad y adoptar medida que eviten su competencia desigual con
las escuelas privadas.

Elementos compartidos por expertos respectos a la
organización y funcionamiento futuro de las instituciones
educativas:

La tendencia hacia una mayor descentralización
organizacional y de gestión de los sistemas educacionales,
incluyendo grados más altos de autonomía en la base
y de la participación de la comunidad, todo lo cual es
visto como altamente positivo.

La tendencia hacia un uso más intenso de
métodos cuantitativos de evaluación del
desempeño de profesores y alumnos como medio para orientar
las políticas públicas.

La tendencia hacia la universalización de los
programas de enseñanza preescolar, que se espera
servirá para mejorar significativamente la
educación Básica.

Informe de Lectura nº 7

Tema 1- ) Completa cada pregunta

a-) ___________________es un conjunto de procesos que
conducen a un mundo único.

b-) Algunos autores plantean que la globalización
se origina con la modernización del hombre desde hace
cinco siglos y se
apoya____________________________________

c-) ____________________,
___________________________y_____________________ son las tres
características que plantea la
globalización.

d-) ________________________es un forma de
producción en cadena que llevo a la práctica Henry
Ford, fabricante de automóviles de Estado
unidos.

e-) ________________________, ___________________y
______________________son los tres tipos de segmentación
de los países.

f-) ______________________________requiere de
trabajadores con la capacidad de aprender rápidamente y de
trabajar en equipo de manera confiable y creativa.

g-) En el contexto de la globalización, los
pobres, envían sus hijos a escuelas_________

_______y _______________________en el interior de las
ciudades o áreas rurales.

h-) ______________________________sistemas educativos
que se desarrollaron desde mediados del siglo 1X.

i-) ____________________________se ven generalmente
guiados por una visión de la fortaleza del
Estado.

j-) Para lo neoliberales, lo que es privado
es____________________________ y lo que es público
es_______________________

k-) Segundos neoliberales, la elección del
consumidor es la garantía de______________

l-) Es imprescindible que las políticas
educativas se orienten al fortalecimiento de
______________________________________

m-) El proceso de Globalización está
caracterizado por la creciente interdependencia entre los
países a nivel Mundial,
por________________________________________________ y

n-)
___________________________,______________________y_________________

son los tres caracteres que plantea la
Globalización.

o-) ___________________________se utiliza como lenguaje
global, como comunicación profesional en la ciencia, la
tecnología, en los negocios, en los ordenadores, en el
transporte, y para la comunicación en los viajes o el
turismo.

p-) 110 millones de jóvenes y adultos en
América Latina, no han culminado su educación
primaria, lo que implica un manejo deficitario de las
competencias básicas en__________,

__________________________y__________________________

r-) En Latinoamérica existen niveles de
repetición que provocan los problemas de_______

_________________________________y______________________________

s-) _______________________________tendencia que en
varios países de la Región en latinoamericana
está ampliando la brecha entre educación
pública y privada.

Tema 11- ) Contesta lo que se te pide

1) ¿Qué plantea la característica
económica de la Globalización?

2) ¿Qué plantea la característica
política de la Globalización?

3) ¿Qué plantea característica
cultural de la Globalización?

4) ¿Cuáles son los males más
evidentes de la Globalización?

5) ¿Cómo se refleja la agenda educativa de
las organizaciones bilaterales, multilaterales e
internacionales?

6) ¿Quiénes han manejado la agenda de las
reformas educativas en respuesta a la
Globalización?

7) ¿Qué ha surgido con la
integración de las tecnologías educativas basada en
la computación?

8) ¿Por qué la Globalización ha
significado un fracaso en materia educativa?

9) ¿Cuáles son los elementos compartidos
por expertos a la organización y funcionamiento futuro de
las instituciones educativas?

10) ¿Cómo se evidencia la visión de
los neoconservadores?

11- ) ¿Cuáles son las políticas
propuestas por los neoconservadores?

12) Como son consideradas las escuelas, según los
neoliberales?

13- ) ¿Cuáles son los elementos comunes
compartidos por expertos respecto a la organización y
funcionamiento futuro de las instituciones educativas?

14- ) Da tres definiciones de Globalización y
construye una propia.

15- ) ¿En qué consiste la acción de
la Globalización?

16- ) ¿Cuáles son las consecuencias que
provocaron el surgimiento de la Globalización?

17- ) ¿Qué ha provocado el papel creciente
Supranacionales que encontramos e3n la Globalización en el
orden político, económico y cultural?

Tema 111- ) Escribe una v, si es verdadero o una f, si
es falso

a-) Según algunos autores ubican el origen de la
globalización desde hace cinco siglos_

b-) Un rasgo positivo de la globalización es la
globalización de la democracia___

c-) Un rasgo positivo de la Globalización, es el
predominio y expansión de una creencia en los derechos
humanos_______

d-) La Globalización ha significado el fracaso de
las instituciones educativas____

e-) En el contexto de la globalización, las
escuelas buenas, ganan estudiantes y las escuelas malas, pierden
estudiantes______

g-) el sistema de educación en América
Latina, partió de un modelo compartido_____

h-) Hacia 1960, América latina, había
experimentado los más elevados índices de
crecimiento educacional del mundo______

i-) Con la normalización constitucional en varios
países, se dio un empuje a la instrucción
publica____

j-) Los neoliberales son el elemento más poderoso
dentro de la restauración conservadora_____

k-) Para los neoliberales, el mundo en esencia es un
supermercado____

l-) En Latinoamérica los efectos de la
Globalización ha sido positivo______

m-) Se ha producido en Latinoamérica un avance en
término de universalización del acceso de la
educación primaria________

n-) En América Latina un 3% de los niños
en edad de cursar la educación primaria se encuentra fuera
de ella_______

o-) En América Latina el analfabetismo absoluto
afecta a las personas de menor edad, a los grupos de cultura
originaria, y a los que habitan zonas rurales______

p-) En los países Latinoamericanos es mayor la
proporción de hombres analfabetas____

q-) En el Caribe no hispano parlante es mayor el
porcentaje de varones analfabetas____

r-) la Región carece de políticas
integrales que anticipan la formación inicial y en
servicio de los docentes________

s-) Las personas con discapacidad, los que vienen en
zonas rurales y en condición de pobreza, y las poblaciones
originarias, son los que poseen mayores oportunidades en su
educación______

Tema 1- ) Selecciona la respuesta correcta

1-) Con la modernización del hombre en el siglo
XV, la primera forma de Globalización se apoya en el
surgimiento de

a-) religiones universales

b-) el capitalismo naciente

c-) la crisis petrolera

d-) cambios de la tecnología, los patrones
migratorios y el flujo de capitales

2-) Algunos autores vinculan los orígenes de la
globalización, que culmina con la formación de una
economía Global

a-) religiones universales

b-) el capitalismo naciente

c-) la crisis petrolera

d-) cambios de la tecnología, los patrones
migratorios y el flujo de capitales

3-) Autores que ubican la Globalización en los
finales del siglo X1X con

a-) religiones universales

b-) el capitalismo naciente

c-) la crisis petrolera

d-) cambios de la tecnología, los patrones
migratorios y el flujo de capitales

4-) Otros autores sitúan los orígenes de
la Globalización alrededor 1971 con

a-) religiones universales

b-) el capitalismo naciente

c-) la crisis petrolera

d-) cambios de la tecnología, los patrones
migratorios y el flujo de capitales

5- ) Son los que poseen el conjunto de los capitales, de
los recursos, de los conocimientos y el monopolio de la
información

a-) los excluidos b-) los globalizados c-) los
globalizadores d-) ninguna

6-) Son trabajadores y consumidores que tienen escasos y
superficiales conocimientos

a-) los excluidos b-) los globalizados c-) los
globalizadores d-) ninguna

7-) Son los que no tienen acceso a los acontecimientos,
ninguna importancia como consumidores y tienen un papel
insignificante en la producción (cuarto mundo)

a-) los excluidos b-) los globalizados c-) los
globalizadores d-) ninguna

😎 La OTAN, el Grupo de los ocho, la ONU, el Parlamento
Europeo, el Tribunal Internacional de Justicia o INTERPPOL, son
Organismos Supranacionales de la Globalización de
orden

a-) social b-) económico c-) político d-)
cultural

9- ) La OPEP, Nissan, Toyota, Pepsi, Coca-Cola, Mc
Donald, General Motor, son Organismos Supranacionales de la
Globalización de orden

a-) social b-) económico c-)
político d-) cultural

10- ) Los medios de comunicación de
masas, y en particular la televisión ha convertido al
mundo entero en una "aldea global", es una característica
de la Globalización de orden

a-) social b-) económico c-)
político d-) cultural

11- ) Es el factor más importante en
la organización y entrega de los servicios
educativos

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) los
globalizadores d-) los docentes

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Autor:

Profesor Víctor
Coats

Junio del 2013