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Ejercicios de grupo cooperativo. Gerencia del Proyecto Poliprisma



Partes: 1, 2

  1. Resumen del
    proyecto del módulo anterior
  2. Tabla de
    procesos
  3. Matriz de flujo de
    comunicaciones para ejecución de
    actividades
  4. Plan de
    dirección de calidad

  • 1. Lea detenidamente el tema correspondiente
    a ¿ CÓMO IDENTIFICAR LA NECESIDAD? Y con las
    cuatro preguntas que se plantea elaborando un cuadro o matriz
    en el cual respondan a cada pregunta remitiéndose al
    proyecto que ustedes elaboraron en el módulo anterior.
    Este ejercicio les ayudará a ratificarse o
    rectificarse los recursos humanos que ustedes proporcionan
    inicialmente.

Antes de contestar a esta pregunta se procederá a
resumir el proyecto que se presentó en el módulo
anterior, el cual tratan de lo siguiente:

Resumen del proyecto
del módulo anterior

Luego de haber evidenciado la necesidad de construir
rompecabezas para el interaprendizaje de Matemática,
información conseguida a través de encuestas y la
escala tipo likert, se procederá a construir, el
Poliprisma con su respectivas guía didácticas,
tomando como fundamento teórico al Aprendizaje
Significativo y Pedagogía Conceptual. El Poliprisma
será un rompecabezas tridimensional bicolor de 9 partes
prismáticas que permitan armar prismas, los cuales
deberán ser armados de tal manera que las caras opuestas
sean de diferente color o la mitad del prisma de un color y la
otra mitad del otro color, en este armado del rompecabezas
tendrán que intervenir todas sus 9 partes, las que
podrán sobreponerse y estar en cualquier plano. En la
guía didáctica se presentará un estudio de
nociones geométricas elementales, Teorema de
Pitágoras, Funciones Trigonométricas y Ley de
Cosenos y Senos a través de ensayos experimentales con el
Poliprisma.

El Poliprisma será aplicado en el
interaprendizaje de Trigonometría en el primer año
de bachillerato de la especialidad de Física y
Matemática del colegio Nacional "Teodoro Gómez de
la Torre" durante 5 días del segundo trimestre del
año lectivo 2003-2004.

La importancia de este proyecto radica en que a pesar de
que estamos rodeados de objetos tridimensionales que su
mayoría son prismas ( cuadernos, escritorios,
computadoras, edificios, etc), el estudio de los mismos no se lo
hace con mayor detalle. Este proyecto ayudaría a
introducir una innovación en el proceso de
ínteraprendizaje de la Trigonometría e incluso
ayudaría a erradicar el consumismo de recursos
didácticos extranjeros e inadecuados a nuestra realidad,
la cual ayudaría a fortalecer valores tales como:
identidad, honestidad, creatividad, etc.

Objetivos del Proyecto

General

Mejorar el interaprendizaje de la Trigonometría
empleando el Poliprisma en el primer año de
bachillerato.

Específicos:

  • Diseñar y construir el Poliprisma

  • Elaborar una guía didáctica como
    soporte teórico para emplear el Poliprisma.

  • Evaluar la aplicación del Poliprisma en el
    aula.

Ingeniería del Proyecto

El Poliprisma será construido en madera siguiendo
el siguiente proceso:

  • 1. Compra de la materia prima
    (madera)

  • 2. Cortado de las partes del
    rompecabezas.

  • 3. Lijado de las partes.

  • 4. Pintado del Poliprisma.

  • 5. Se repetirá los pasos anteriores
    hasta llegar a completar 10 Poliprismas, ya que para la
    aplicación en el aula se estima que se la hará
    a 40 estudiantes, los cuales trabajarán en grupos de
    5.

La guía didáctica se elaborará
siguiendo el siguiente proceso.

  • 1. Revisión
    bibliográfica

  • 2. Diseño de las partes de la
    guía

  • 3. Levantamiento del texto.

  • 4. Acabados finales

Luego del resumen anterior, se procede a contestar la
pregunta.

Pregunta

Respuesta

  • 1. ¿Existe una necesidad laboral
    real.

  • 2. ¿Qué clase de
    necesidades?.

  • 3. ¿ Qué resultados
    realistas y específicos espero obtener de un
    empleado bien calificado cuando ocupe ese puesto de
    trabajo?.

  • 4. ¿ Qué capacidades se
    ajustan menor a esas necesidades.

1. Si, pese a que el proyecto es
pequeño.

    2. Para construir el Poliprisma surge la
    necesidad de contratar a un carpintero para que realice el
    cortado, lijado y pintado del rompecabezas.

    Para el levantamiento de texto de la guía
    didáctica surge la necesidad de contratar a un
    digitador de texto.

    Al carpintero y al digitador se les
    contratará por obra cierta, es decir, no
    serán empleados permanentes, ya que les
    contratará para que hagan su trabajo
    específico y en un tiempo determinado.

      3. Al contratar a personas especializadas se
      espera que los productos (Poliprisma y guía
      didáctica) tengan un alto índice de calidad,
      en comparación si se los realiza uno
      mismo.

        4. Las personas que se contratarán
        deberán tener la madurez, fialidad y la exactitud
        matemática que demanda el presente
        proyecto.

        • 2. Elaboren un cuadro o matriz que
          contenga:

        • Descripción de los puestos que requiere su
          proyecto.

        • Perfil que deben reunir los profesionales para cada
          puesto.

        • Descripción del proceso de selección
          que utilizarán para controlar al personal
          requerido.

        • Sistema de evaluación que utilizarán
          para el desempeño de los profesionales.

        Puesto

        Perfil profesional para el puesto

        Proceso de selección para la
        contratación

        Sistema de evaluación para el
        desempeño.

        1. Carpintero

        Conocimientos básicos de Geometría y
        Trigonometría.

        Observación y entrevista en los respectivos
        talleres de carpintería. Se empleará un
        registro de observaciones sistemáticas con varios
        items. La persona con más items positivos
        será la seccionada.

        La evaluación será permanentemente
        durante cada una de los etapas de la construcción
        del Poliprisma, para que el producto final sea de alta
        calidad.

        2. Digitador.

        Conocimientos excelentes en computación
        aplicada a levantamiento de textos con enfoque
        matemático.

        Observación y entrevista en los respectivos
        centros de cómputo. Se empleará un registro
        de observaciones sistemáticas.

        La evaluación será permanente
        durante todo el proceso de digitación de la
        guía didáctica, sobre todo en lo que tiene
        que ver con la digitación de ecuaciones

        matemático-trigonmético.

        Tabla de
        procesos

        En esta tabla debe constar, como pueden ver en la
        referencia correspondiente en el Texto Guía, las
        necesidades de comunicación, los medios y los resultados
        esperados por cada uno de los involucrados en su
        proyecto.

        RECUERDEN que la elaboración de esta tabla
        podría modificar el cuadro de recursos humanos, materiales
        y técnicas, incluido el presupuesto de su proyecto. Por
        tanto se requerirá hacer una revisión de estos
        últimos.

        TABLA DE PROCESOS PARA
        ELABORACIÓN DEL PLAN DE COMUNICACIONES DEL
        PROYECTO.

        Datos o insumos que requieren.

        Herramientas y Técnicas que se pueden
        utilizar.

        Resultados esperados

        Requerimientos de comunicaciones:

        Nociones básicas de geometría y
        trigonometría.

        Tecnología de
        telecomunicaciones:

        Conversaciones directas persona a persona y
        vía telefónica.

        Períodos:

        Información sobre contratos de obra
        cierta.

        Supuestos:

        Disponibilidad de tiempo para las
        conversaciones.

        Inspección

        Análisis costo/beneficio.

        Diagramas de flujo

        Análisis de tendencias

        Manejo de la calidad

        Decisiones de aceptación para
        corrección del trabajo.

        Ajustes del proceso.

        Lista de chequeo complementadas.

        Matriz de flujo de
        comunicaciones para ejecución de actividades

        • 4. Elaboren la MATRIZ DE FLUJO DE
          COMUNICACIONES PARA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES de su
          proyecto, consideren a todo el personal que intervienen en
          él.

        MATRIZ DE FLUJO DE COMUNICACIONES PARA
        EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

        ¿Quién
        envía?

        ¿Qué tipo de
        información?

        ¿Qué información se espera
        de regreso?.

        Carpintero

        Digitador.

        Avances de la construcción del
        Poliprisma.

        Avances del levantamiento de texto de la
        guía didáctica.

        Sugerencias sobre medidas del
        Poliprima.

        Sugerencias sobre digitación de exponentes,
        radicales y ecuaciones matemáticas en
        general.

        Plan de
        dirección de calidad

        • 5. Elaboren el plan de dirección de
          calidad de su proyecto. Además del texto Guía
          apóyense en otras publicaciones. Cite las fuentes
          consultadas.

        PLAN DE DIRECCIÓN DE
        CALIDAD

        • Definiciones operativas

        • Con respecto al Poliprisma

        • Cada pieza del rompecabezas debe tener todas sus
          caras complemente lisas. Bien lijadas).

        • Las artistas de cada pieza deben ser perpendiculares
          entre sí.

        • Las caras laterales, bases y ángulos diedros
          y polidiedros de cada pieza deben tener las medidas exactas
          con una preescisión matemática.

        • Los colores de cada pieza deben estar correctamente
          ubicados y debidamente pintados con colores fosforescentes
          (amarillo y anaranjado).

        • Con respecto a la guía
          didáctica.

        • Las ecuaciones matemático-geométricas
          deben estar correctamente digitadas.

        • La guía debe presentar una
          distribución adecuada en los párrafos de igual
          longitud.

        • El espacio de interlineado e interpárrafo
          debe ser acorde a la guía.

        • En la guía debe haber evidencia de
          encabezamientos de contenido.

        • Los gráficos e ilustraciones deben ser
          nítidos.

        • El tamaño de letra debe ser apropiado para el
          nivel al cual va dirigido.

        • Los temas y subtemas de la guía deben
          utilizar negrillas para destacar términos o ideas
          importantes.

        • Los contenidos propuestos en la guía
          didáctica permiten observar el avance de habilidades
          psico-motrices y cognitivas en los alumnos.

        • Instrumentos para chequeo de
          calidad.

        Se empleará una escala de estimación, tipo
        lista de cotejo construido por 10 items y que, mediante una "x"
        se escogerá la respuesta que se ajuste a la realidad. A
        continuación se presenta este instrumento.

        LISTA DE COTEJOS

        • 1. DATOS DE
          IDENTIFICACIÓN

        1.1.
        Proyecto:…………………………………………………………..

        1.2. Fecha:
        ………………………………………………………………

        1.3.Proyectista:
        ……………………………………………………………..

        1.4. Participantes:
        ……………………………………………………………..

        • 2. OBJETIVO

        Controlar la calidad de los productos generados en el
        proyecto.

        • 3. RASGOS A EVALUAR.

        Monografias.com

        • 4. ESCALA VALORATIVA

        Aprobado: 7 a 10 rasgos positivos

        No Aprobado: 6 o menos rasgos positivos.

        • 5. JUICIO DEL EXPERTO

        ……………………………………………….

        Fuente: Benalcázar, Marco y Suárez Mario,
        (2002), Unidades Para Producir Medios Instruccionales en
        Educación, Ecuador, Ibarra: Creadores
        Gráficos.

        • Datos para otros procesos.

        Previo a la construcción del Poliprisma y
        elaboración de la guía didáctica se
        empleará la escala tipo Likert para validad el
        Proyecto.

        UNIVERSIDAD TÉCNICA DE NORTE
        FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
        MAESTRÍA EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y
        SOCIALES

        ESCALA LIKERT

        Estimado(a) docente, la presente escala tipo Likert
        tiene por objetivo recabar información para el
        diseño de una guía didáctica sobre un
        rompecabezas tridimensional bicolor de 9 partes
        prismáticas (POLIPRISMA) para el interaprendizaje de la
        Trigonometría.

        A continuación se le presenta una serie de
        proposiciones pidiéndole que indique, marcando con una X
        en donde considere correcto (TA = Totalmente de acuerdo, MA =
        Medianamente de acuerdo, NAD = Ni acuerdo ni desacuerdo,
        D=Desacuerdo y TD= Totalmente en desacuerdo) .

        Partes: 1, 2

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