Hiperentorno de aprendizaje para la asignatura Informática médica

Enviado por Daylín Elizabteh González García

Galenomedia es un proyecto orientado a la
producción de Software Educativo en el ámbito de
las Ciencias de la Salud. Su objetivo es el fortalecer la
incorporación de la Enseñanza Asistida por
Computadoras (EAC) al proceso enseñanza–aprendizaje
en Ciencias Médicas, capacitando a todo el personal de
esta rama del saber en el uso de la metodología asumida
que propone en primer lugar detectar las áreas
críticas del proceso instructivo y detectar aquellas que
mediante el empleo de las nuevas tecnologías, consiguiendo
encontrar en el software educativo una solución eficaz. EL
proyecto pretende integrar a todas las especialidades de las
ciencias médicas y puede tener como resultado de salida
temas para tesis de maestría doctorales, además de
facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Los
hiperentornos de aprendizaje desarrollados en este proyecto son
elaborados a partir de necesidades de la enseñanza y por
encargo de las mismas, es decir, a partir del conocimiento de los
problemas de cada una de las asignaturas y con la
participación de los mejores especialistas en la materia,
pensados para el escolar cubano y adaptados a sus intereses y
necesidades. Como por ejemplo la no existencia de redes, con un
carácter curricular extensivo, es decir, que respuesta a
todo el currículo de una determinada asignatura en un
grado o nivel, es desarrollado por equipos multidisciplinarios
formados por: guionistas, diseñadores gráficos,
especialistas en audiovisuales, programadores, expertos en
informática educativa, psicólogos, etc. La
incorporación de los recursos multimedia como
imágenes fijas y en movimiento, sonidos y vídeos
que incluye, posibilita que tenga un valor agregado, sin contar
que están compuestos por varios módulos para dar
respuesta a su empleo en los diferentes momentos del proceso de
enseñanza aprendizaje (introducción del nuevo
contenido, ejercitación, evaluación, etc.).
Permiten el trabajo grupal, no solo para favorecer el empleo de
los Hiperentornos de Aprendizajes por grupos numerosos de
estudiantes sino para aprovechar el valor del Aprendizaje
colaborativo, posibilita tener asequible y actualizada
información, empleo de una base de datos centralizada en
la que se almacena toda la información concerniente al uso
de todos los productos de la colección, para su
utilización en la toma de decisiones en la
dirección del proceso pedagógico, posibilita el
registro de la información con el recorrido y
actuación plena de los estudiantes en el Software, se
emplean estrategias pedagógicas de análisis de
respuestas y retroalimentaciones reflexivas o niveles de ayuda,
como vía de lograr una mayor individualización del
proceso de aprendizaje. Se incorporan servicios
informáticos adicionales de búsqueda,
exportación de información, impresión,
música, etc.

Para este caso específico la asignatura
Informática médica I que fue desarrollada con esta
poderosa herramienta, tiene como propósito entrenar al
estudiante en el uso de la informática , fortaleciendo la
Enseñanza Asistida por Computadoras para el acceso y
procesamiento de la información y datos médicos,
utilizando las amplias potencialidades que brindan las redes de
computadoras , accediendo con habilidad y sentido crítico
al vasto arsenal de conocimiento disponible en el área de
las Ciencias de la Salud y contribuir al incremento de este
mediante el aporte de sus experiencias profesionales y
científicas a los diversos recursos de información
disponibles en un servidor local, preparando al estudiante para
los diferentes programas de aplicación y la
asimilación de nuevas tendencias en el desarrollo de
sistemas computacionales en la gestión de salud, siendo
creciente el papel de la tecnología informática en
el diagnóstico y el tratamiento médico. El problema
científico de esta investigación es: Carencia de
material docente de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje.

Su objetivo es: Diseñar un Hiperentorno de
Aprendizaje sobre el tema II de la asignatura Informática
Médica I , dirigido al pregrado y posgrado, logrando
acceder con habilidad al vasto arsenal de conocimiento disponible
en el área de las Ciencias de la Salud , contribuyendo al
aporte de experiencias profesionales y científicas en
diversos recursos de información disponibles.

Método

Se realizó un estudio descriptivo longitudinal,
de innovación Tecnológica de obtención de
productos nuevos o mejorados que valida técnicas
gerenciales y sistemas organizativos, en una muestra de 120
estudiantes de 1er año, de la carrera Medicina de la
Filial de Ciencias Médicas Julio Trigo López de
Palma Soriano en noviembre de 2011 a enero de 2012, para
caracterizar el desarrollo de la comprensión y eficaz
aprendizaje de la asignatura Informática Médica I.
Se utilizaron los siguientes métodos: Del nivel
teórico (histórico – lógico, análisis
– síntesis, sistémico – estructural), nivel
empírico (la observación y la medición)
así como las técnicas (entrevistas, encuestas y
revisión bibliográfica), creándose un
Hiperentorno que facilita el proceso
enseñanza-aprendizaje. Este software educativo fue
diseñado en Crehasoft 2.0, el cual es una herramienta
creada por el grupo de desarrollo de software educativo para
salud de Holguín, trae implícito varios recursos de
los cuales se respeta la propiedad intelectual, En el momento de
su desarrollo dado la inmediatez de esta herramienta única
de evaluación, el proceso se llevó a cabo en tres
etapas con la supervisión y orientación del grupo
Galeno.

Evaluación metodológica o de
contenido
Evaluación Informática
Evaluación usuaria

1. En primer lugar se efectuó la
evaluación metodológica o de contenido
siendo su máximo y único responsable el
profesor de la asignatura, contando que posee
categoría docente superior a la de Instructor, de no
haber sido así el líder del proyecto municipal,
lo comunicaría al grupo coordinador central quien
brindaría orientaciones al respecto. La
evaluación se realizó según un
guión propuesto.
2. La evaluación
informática la realizó por el
informático o líder del proyecto en la
provincia partir de la guía propuesta y en estos
momentos después del producto ser protegido por los
derechos de autor o registrado fue aprobada su
aplicación inmediata por el colectivo
metodológico provincial del proyecto.
3. La evaluación usuaria, como
último paso, fue dirigida al profesor que
elaboró el software conjuntamente con el
metodólogo del equipo Galenomedia, para ello se
tomó una muestra de 60 estudiantes pertenecientes al
año y semestre al cual se dirigió el software y
se le aplicó la encuesta.
4. La puntuación fue de forma
general realizada asignándole a cada aspecto el valor
de uno (1) si cumple con la característica o cero (0)
en caso de que no la cumpliera hasta completar toda la
guía. Luego se sumaron todos los puntos dados,
calculando el porciento que los mismos representan en
relación al total de aspecto, el cual fue de 85%,
considerándose aprobado por cumplir con más del
70% de los puntos aquí enunciados. La
evaluación metodológica e informática
fueron firmadas por sus realizadores no así la
usuaria, este producto digital lleva intrínseco la
metodología según Carlos Álvarez para
desarrollar clases y sistemas de clases que para esta
enseñanza son llamadas, formas de organización
de la enseñanza y p1, utilizando otros documentos como
el programa para la asignatura y bibliografía
actualizada muy viable para su estudio, proporcionando a los
estudiantes el conjunto de herramientas disponibles de gran
utilidad para alcanzar el proceso de enseñanza-
aprendizaje deseado y un mejor desempeño laboral, es
importante resaltar que este software es de alta complejidad
pues debe ser desarrollado por módulos y un entorno de
aprendizaje virtual con plataformas e-learning, realizando
una integración didáctica de todos los
contenidos.

Resultados

Monografias.com

Discusión

Para llevar a cabo el estudio diagnóstico se tuvo
en cuenta el nivel de preparación de los profesores en
relación a la metodología de la enseñanza de
la asignatura Informática Médica I. Para la
habilidad de comprensión se realizaron ejercicios de
desarrollo de memoria, atención, imaginación y el
pensamiento lógico del estudiante. Rodríguez
Beltrán, señala que los ejercicios se deben de
adecuar a las características de los alumnos con los se
que trabajan. Se asume el concepto de sistema de ejercicios del
investigador que define el mismo como el conjunto de actividades
pertinentes a cada aspecto de la actividad, teniendo en cuenta la
etapa en que se encuentran los estudiantes en el proceso del
conocimiento y que se subdivide en ejercicios para diferentes
niveles. Se proporciona una herramienta que responde a la
interdisciplinariedad, artículos en PHP y HTML puestos en
la Enciclopedia Colaborativa Cubana (Ecured.cu),
metodología para crear audiovisuales, Artiles Visbal
Leticia, Maestría de asesoramiento médico,
Metodología de la Investigación.

Con la implementación de este tipo de material se
pudo constatar el ahorro de recursos, relación
intermateria, establecimiento de elementos necesarios como
materiales bibliográficos que mejora la preparación
de los temas que se abordan. Este Hiperentorno de aprendizaje se
utilizó acorde a las características del auditorio
al cual fue dirigido, debiendo revisarse con antelación
los materiales que se presentan y clasificar los archivos, de
forma coherente para poder brindar mediante el mismo un servicio
actualizado, una mejor información y el conjunto de
herramientas eficaces de gran utilidad para alcanzar el proceso
de enseñanza- aprendizaje deseado.

Conclusiones

Con la implementación de este Hiperentorno de
aprendizaje se ofrece un material de apoyo de inigualable
valía, que sirve para impartir la docencia por parte del
profesor y como instrumento para realizar trabajo independiente
por parte de los estudiantes en la autoconstrucción del
conocimiento sobre el tema II de la asignatura Informática
Médica I, para la carrera de Medicina en condiciones de
Universalización. Ayuda a construir un modelo mental de
parte del mundo real y da la posibilidad de probarlo sin riesgos,
es la vía más segura y barata de mostrar ciertos
hechos y fenómenos, aumentó la motivación
por la materia objeto de estudio y logró

convertir la simulación en un juego,
añadiendo a las ventajas ya descritas, atractivo que
brinda la actividad lúdica, lo que aumenta aún
más su valor instructivo.

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http://www.uib.es/depart/gte/edutec99/modelos.html

Autor:

Lic. Daylín Elizabeth González
García.

Filial de Ciencias Médicas Julio Trigo
López.

País: Cuba.

Coautores:

McS. Leticia Álvarez Calvo.

Filial de Ciencias Médicas Julio
Trigo López.

País: Cuba.

McS. Matilde Ananía
Vázquez.

Filial de Ciencias Médicas Julio
Trigo López.

País: Cuba.

Dra. Yolanda Anaya
Gómez

Filial de Ciencias Médicas Julio
Trigo López.

País: Cuba.

Lic. María del Carmen Mosqueda
Salazar

Filial de Ciencias Médicas Julio
Trigo López.

País: Cuba.

Hiperentorno de aprendizaje para la asignatura Informática médica

Resumen

Introducción

Método

Resultados

Discusión

Conclusiones

Referencias
Bibliográficas

Hiperentorno de aprendizaje para la asignatura Informática médica

Resumen

Introducción

Método

Resultados

Discusión

Conclusiones

Referencias Bibliográficas

Referencias
Bibliográficas