El posicionamiento de las Universidades del Ecuador

Resumen

Ante el cambio del sistema de
educación superior se analizó varios
artículos de ranking y posicionamiento de las
universidades en el Ecuador para determinar sus acciones de
mejoramiento y posicionamiento a nivel nacional e internacional,
por el cuestionamiento debido a su insuficiente
investigación en las diferentes carreras que ofertan a los
futuros profesionales.

Los organismos de evaluación y
acreditación de la educación superior del
país, se han propuesto cambiar el sistema de
educación superior en beneficio de la sociedad. Exigiendo
cambios técnicos, académicos, administrativos y
científicos; otorgaron plazos de cumplimiento y cerraron
centros universitarios advirtiendo a los que permanecieron
abiertos que optimizarán los procesos antes
mencionados.

Objetivos

Determinar de forma sistemática el
posicionamiento de las universidades ecuatorianas mediante el
análisis de ensayos y artículos realizados en
función de los procesos adoptados para mejorar la calidad
educativa e investigativa en el país.

Capítulo I

Introducción

La calidad académica de las
universidades en el Ecuador ha sido cuestionada por diferentes
organismos públicos y privados; debido a que carece de
herramientas de investigación, de infraestructura, de
docentes calificados y de utilización de métodos de
educación competentes.

Todas las universidades del país
fueron evaluadas y cada una de ellas fue calificada, las
instituciones de educación superior en su esfuerzo por
mejorar sus debilidades, involucraron el marketing para
posicionar su nombre dando a conocer todas las actividades
realizadas para optimizar el servicio educativo
brindado.

Los ecuatorianos poseen diferentes criterios y
percepciones en relación a la calidad educativa a nivel
superior, para lo cual es necesario conocer los estudios
realizados en función al tema planteado. Considerando que
existen universidades que poseen más de cien años
de creación y universidades nuevas que aún siguen
siendo desconocidas para algunos, se propone este estudio para
conocer el nivel de posicionamiento de cada una de
ellas.

Los estudiantes que buscan seguir una carrera
universitaria analizan la calidad de la educación, el
prestigio de la institución y aceptación de sus
graduados en el mercado laboral. La oferta académica de
las instituciones de educación superior en el Ecuador se
ha reducido debido al cierre de 14 universidades, de un total de
68 ahora existen 54 instituciones (CONEA, 2009). La Escuela
Politécnica del Litoral es considerada la mejor del
país (CSIC, 2012).

Después del cierre de las universidades los
estudiantes deben plantearse temas como:

¿Dónde estudiar una
profesión?

¿Qué preferencias poseen los
estudiantes al momento de elegir una carrera?

¿Cuál es el posicionamiento
que poseen las universidades?, ¿Qué estrategias de
mercado atraen a los estudiantes?

Antecedentes

El presidente de Ecuador es el Eco. Rafael Correa, quien
con su tendencia socialista ha hecho cambios radicales en todos
los sectores del país, entre ellos la educación
superior para mejorar el nivel académico en el que se
encuentra el mundo.

La educción del nuestro país se encuentra
en evaluación desde hace años y el Consejo Nacional
de Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior (CONEA) en su informe del 4 de noviembre de 2009
categoriza a las instituciones de educación superior y las
califico de acuerdo a su investigación,
administración e infraestructura.

Al trabajar en la Escuela Politécnica Javeriana,
institución que fue categorizada como "E", debido a que no
presento las condiciones que exige la Ley Orgánica de
Educación Superior (LOES), evidenciando las deficiencias y
problemas que afectan a la universidad ecuatoriana.

Deficiencias como: la actividad y permanencia de la
planta docente donde existían prácticas altamente
precarizadas del ejercicio de la docencia.

La oferta académica de este grupo de
universidades estuvo concentrada en carreras como
administración, contabilidad y auditoría,
gestión empresarial, mercadotecnia, gestión
turística, relaciones públicas y otras con
denominaciones curiosas e ingeniosas. En general, se trata de
carreras, en principio, con menos exigencias y facilidades para
los procesos de aprendizaje que, por consiguiente, requieren de
una menor inversión en laboratorios, bibliotecas y
facilidades pedagógicas, lo que explica el fenómeno
de su proliferación.

El gobierno mencionó que varias de estas
instituciones se denominan "técnicas",
"tecnológicas", "ambientales", "ecológicas", pero
que su oferta académica distaba mucho de justificar estos
calificativos.

Después de un plazo de 2 años para que las
26 universidades calificadas como "E" mejorarán los
aspectos antes mencionados, el 12 de abril del año 2012
fueron cerradas 14 de ellas por el Consejo de Evaluación,
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (CEAACES), por ser consideradas como
instituciones de baja calidad académica donde se
encontraba la Escuela Politécnica Javeriana.

Al cerrar las universidades se quedaron sin empleo
cientos de personas y miles de estudiantes sin estudios,
personalmente pienso que puedo existir otros medios para mejorar
la educación superior en el país donde la
solución más fácil fue clausurar
indefinidamente las instituciones mencionadas.

Importancia

Los cambios realizados en el sistema de educación
superior se relacionan directamente con el prestigio y
posicionamiento de las universidades. La buena imagen de estas
instituciones se debe a su excelencia académica, su
presencia y su impacto en la comunidad.

La reputación de una universidad involucra varios
factores como: sus docentes, sus investigaciones, sus
publicaciones, su infraestructura, entre otros que permiten su
reconocimiento a nivel nacional e internacional. Su atractivo
depende de su innovación, sus nexos con la empresa privada
y pública, su compromiso ético y la solución
de problemas reales a nivel práctico.

El marketing ha ayudado a que las universidades puedan
dar a conocer sus actividades a nivel científico, sus
logros en beneficio de la sociedad y los beneficios que obtienen
sus estudiantes graduados. También ha mejorado su imagen
reposicionando su nombre, sus carreras, sus servicios e
incrementar el número de estudiantes que
ingresan.

Propósito del trabajo

Identificar el posicionamiento de las universidades del
Ecuador de acuerdo a su nivel académico, dando a conocer
las opciones de estudio para seguir una carrea y formarse como
profesional.

Gato

Capítulo II

Metodología de la
Revisión

Problema

Las universidades ecuatorianas necesitan mejorar su
posicionamiento a nivel nacional e internacional dando a conocer
sus avances a nivel investigativo, educativo y
administrativo.

Definición de la pregunta

¿Cómo posicionar una universidad en el
proceso de evaluación y acreditación que atraviesan
las instituciones de educación superior del
Ecuador?

Estrategia de búsqueda

Para determinar las herramientas de
posicionamiento que han utilizado las universidades en el Ecuador
se realizará una búsqueda bibliográfica de
forma sistemática, exhaustiva y explícita.
Además se buscará en archivos electrónicos
de publicaciones de publicidad y marketing.

Se aplico una búsqueda manual en
publicaciones escritas como libros, revistas o periódicos
relacionados al tema planteado y se tomará en cuenta datos
de conferencias, congresos y talleres de posicionamiento o
branding de marcas.

Búsqueda en sistemas de bases de
datos focalizados en el tema a tratar.

La búsqueda de información se
realizará principalmente en medios electrónicos
obtenidos de la biblioteca de la Universidad de Nova que cuenta
con amplios archivos virtuales como:

site.ebrary.com.

Fuente de Estudios
Empresariales - EBSCOhost 

Fuente Estudios Empresariales ofrece a los
usuarios el texto completo de más de 125 revistas clave,
135 libros de referencia, numerosos estudios de caso, miles de
perfiles de empresas y más de 600 videos con
transcripciones y artículos relacionados de la serie de
seminarios de Harvard Faculty y VATOR . TV, uno de los mayores
sitios de redes sociales del mundo para los empresarios de alta
tecnología. 

Ensayo y Literatura General (HW
Wilson) - EBSCOhost 

Citas de ensayos y artículos
contenidos en colecciones de ensayos y trabajos
varios. También proporciona referencias
bibliográficas completas sobre los títulos
colectivos indexados. El énfasis en las humanidades y
las ciencias sociales.

ABI / Inform
completa - ProQuest 

Base de datos de negocios con más de
3.840 títulos en texto completo que cubren las condiciones
empresariales y económicas, las estrategias empresariales,
técnicas de gestión, así como
información sobre la competencia y el
producto. 

NBER Working Papers - Oficina
Nacional de Investigación Económica
de Documentos de Trabajo de la Oficina Nacional de
Investigación Económica

Se enfoca en cuatro áreas de
investigación económica: desarrollo de nuevas
mediciones estadísticas, estimación de modelos
cuantitativos del comportamiento económico, la
evaluación de los efectos de las políticas
públicas sobre la economía de EE.UU. y la
proyección de los efectos de las propuestas de
políticas alternativas. Incluye todos los documentos
de trabajo desde 1975. 

Tipo y descripción de los
estudios

El tipo de revisión a realizarse es
sistemática, siguiendo un proceso de búsqueda de
información paso a paso en fuentes secundarias que sean
validas. La revisión sistemática propuesta es
"cualitativa u overview".

El estudio se realizará mediante el
método cualitativo debido a que se evaluara la calidad de
la información recolectada que proporcione resultados que
aunque no puedan medirse fácilmente o transferirse a
números pero que si sirven para la toma de
decisiones.

Este tipo de estudio se uso porque
proporciono datos del posicionamiento generado por las
universidades en la mente de la comunidad ecuatoriana, tomando en
cuenta los planes de marketing aplicados, los objetivos, las
diferentes estrategias, técnicas y actividades aplicados
por los mercadólogos en las diferentes instituciones de
educación superior.

Se comparó los resultados obtenidos
en la búsqueda de posicionamiento de las universidades en
el año 2012. Se estudio los porcentajes existentes entre
instituciones de educación superiores públicas y
privadas del país en el mismo periodo para determinar las
acciones que tuvieron éxito.

Criterios de selección de los
estudios de esta revisión

Como criterio de inclusión se estudiará el
porcentaje de aceptación de las universidades en el
entorno de la educación superior. La aceptación de
las universidades entre los estudiantes que buscan seguir una
carrera profesional y las críticas positivas o negativas
que poseen a nivel nacional.

Parte de la población incluida en el estudio a
aplicarse son los aspirantes a un universidad y según el
diario "La Hora" en el año 2012 en el Sistema Nacional de
Nivelación y Admisión de la Senescyt
(Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia
y Tecnología) se inscribieron 57.292 estudiantes para
acceder a un cupo a una universidad.

En la determinación de otro grupo incluido en la
revisión se analizo el documento preparado por el Consejo
Nacional de Educación Superior (CONESUP) en agosto del
2009, institución que dio a conocer que  existen 71
instituciones de educación superior: 28 Universidades y
Escuelas Politécnicas Públicas, 9 universidades
privadas  co-financiadas, 34 Universidades
Privadas   auto-financiadas, 3.681 carreras con 502.913
estudiantes, 875 postgrados con 28.554 estudiantes, 414.279
estudiantes presenciales, 51.729 estudiantes a
distancia.

Porcentaje de estudiantes por áreas del
conocimiento

Educación: 14 %

Ciencias de la Salud: 11%

Artes y Arquitectura: 4%

Ciencias Sociales: 16 %

Tecnologías: 16%

Administración y Comercio: 34 %

Agrícola y Pecuaria: 3%

Ciencias Básicas: 2%

Otros: 5%

Como criterio de exclusión estarían los
niños y adolescentes que no conocen de los beneficios de
seguir una carrera universitaria y los padres de familia que
buscan que sus hijos estudien en las mejores instituciones de
educación superior.

Métodos de
revisión

Se utilizó la investigación exploratoria
como método de recopilación de datos y
servirá como herramienta principal para indagar el mercado
de la educación superior. Explorar las necesidades de los
aspirantes a la universidad y las necesidades de las
instituciones de educación superior, será
primordial a la hora de posicionar una marca para brindar un
excelente servicio educativo que permita crear una identidad y
pertenecía.

Se exploró las estrategias de publicidad y
estrategias que utilizan las universidades para posicionar su
marca, sus servicios y sus profesionales en función de las
tendencias actuales a nivel general. Determinando las acciones
básicas para cumplir los objetivos en esta
área.

Se aplicará también el método
cualitativo basado en la inducción para la
interpretación de experiencias de investigadores que han
estudiado temas similares y analizará el ambiente donde se
desarrollaron (Sampieri, 2004).

Se tomará en cuenta la información
descriptiva de carácter cualitativo, asociando los
resultados obtenidos en función al posicionamiento de las
universidades. Se analizará los datos obtenidos para
determinar la importancia de los mismos, su utilidad en futuras
investigaciones y toma decisiones para posicionar una
universidad.

El método utilizado por las
instituciones de medición de posicionamiento utilizaron
una metodología diferente de acuerdo a QS World University
Rankings o el QS Asian University Rankings, con base en la
retroalimentación obtenida de la región, la
evaluación de los expertos de los factores importantes de
la región y la disponibilidad de los datos. Siete
indicadores se elaboran para formar este ranking regional de las
universidades:

• 1. Reputación
  Académica 30%.

• 2. Reputación laboral
  20%.

• 3. Papeles por facultad
  10%.

• 4. Citas por artículos
  10%

• 5. Facultades de los estudiantes
  10%.

• 6.  Porcentaje de profesores con
  PHD 10%.

• 7. Impacto en la web
  10%.

Capítulo III

Obtención
y análisis de los datos

El sistema educativo ecuatoriano
está conformado por las universidades y escuelas
politécnicas, éstas pueden ser públicas
financiadas por el estado, particulares cofinanciadas por el
Estado y particulares autofinanciadas, y los institutos
superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores
tanto públicos como particulares, debidamente evaluados y
acreditados, conforme a la ley.

En el Ecuador existía 72
universidades y escuelas politécnicas; 35 son privadas
(49%), 9 privadas cofinanciadas (12%) y 28 son públicas
(39%). Es decir, actualmente la mayoría de las
universidades son privadas. Según Esteves y Oleas (2008),
Entre 1994 y el 2008 el número de universidades privadas
crece en un 91%, frente a un aumento de las universidades
públicas  de 28%. En cuanto  a las universidades
públicas de tercer nivel, 4 se crearon en el siglo XIX, 18
en el siglo XX y 4 en el siglo XXI. Existen también 145
extensiones universitarias y centros de apoyo que funcionan como
centros universitarios, los cuales están repartidos en 107
ciudades del país; y alrededor de 290 institutos
superiores pedagógicos, técnicos  y
tecnológicos, interculturales y de artes.

 Según el último informe
del Consejo Nacional de Evaluación y acreditación
de la Educación Superior del Ecuador CONEA, en el
año 2008 las universidades y escuelas politécnicas
ofertaron 3.309 carreras, de las cuales 277 son carreras
técnicas y tecnológicas, 2.099 carreras de tercer
nivel y 933 carreras de cuarto nivel. Este informe recalca el
hecho de que hace veinte años en nuestro país no se
diferenciaba entre niveles tercero y cuarto en la
educación superior.  De las 3.309 carreras que se
ofertan,  20% se focalizan en ciencias físicas y
naturales e ingenierías y tecnologías, mientras el
80% restante se orienta hacia otros campos de estudio: 24.60%
administración y comercio; 16.80% educación;
11.60%  salud; y 11.60% Ciencias Sociales y Ambientales, que
conjuntamente abarcan al 64.60% del total de las 68 universidades
de pregrado. Las universidades de tercer nivel ofertan 871
programas de posgrado bajo los niveles de diplomados, cursos de
especialización y maestrías; los cuales son
dictados por 50 universidades. Al incluir a las universidades de
posgrados, actualmente existen en el Ecuador 933 programas de
cuarto nivel.  En el año 2008, la matrícula
universitaria es presencial en su mayoría 80.59%, un 8.34%
de estudiantes semi-presenciales y un 11.07% de matriculados a
distancia. Según tipo de universidades, la pública
se mantiene como institución fundamentalmente presencial
86.07% de los alumnos, las universidades autofinanciadas 75.85% y
las cofinanciadas 63.59%.  Mientras que el sistema nacional
de posgrados cuenta con más de 21 mil estudiantes, de
aquellos solamente el 27% cursan sus estudios bajo la modalidad
presencial; el 73% restante lo hacen bajo la modalidad
semi-presencial o a distancia.

En cuanto a la planta docente
ecuatoriana,  en términos generales cuenta con 33.007
profesores del conjunto de universidades, esto es para las 68
universidades que actualmente están en funcionamiento. De
éstos profesores, la mayoría registran
títulos de cuarto nivel  (57%), diplomados (26%),
especializaciones (13%) y, un porcentaje muy bajo de doctorados
(aprox. 3%). De los 33.007 docentes universitarios que tiene el
Ecuador, tan sólo el 29% son mujeres, según el
informe del CONEA, este porcentaje  nos ubica en niveles
parecidos a los de la región del África
sub-sahariana que registraba en el año 2007 un porcentaje
del 26% de mujeres en sus planteles educativos.

Según la página web
"ecuadoruniversitario" menciona: el Consejo de Evaluación
y Acreditación (CONEA), presenta:

El ranking del CONEA

En la explicación de su ranking, el
CONEA señala:

• "La Categoría "A" corresponde a
  las universidades que registran las condiciones para que su
  planta docente se construya como una comunidad
  científica y profesional con reconocimiento y
  legitimidad en su medio, y que, en algunos casos, ya lo
  están logrando. Estas condiciones hacen
  relación a la existencia de un núcleo docente
  estable cuya formación académica, tiempo de
  dedicación a la enseñanza, soporte a los
  estudiantes y a labores docentes y de investigación se
  sitúan manifiestamente sobre el promedio del conjunto
  de universidades del país".

• "Entre ellas están aquellas que
  garantizan los derechos de las y los docentes, cuyas
  obligaciones están normadas por estatutos y
  reglamentos claramente establecidos, aunque en algunos casos
  practicados de manera discrecional, sobre todo en lo que se
  refiere a la participación de la docencia en la
  gobernanza universitaria. De todas maneras, se puede observar
  la existencia de una planta docente con un sentido de
  pertenencia a una comunidad universitaria y comprometida, en
  cierto grado, con el entorno social a través de
  acciones y programas de vinculación con la
  colectividad".

• "En esta categoría están
  también las universidades que muestran
  políticas y estrategias diferenciadas, o mejor dicho,
  más definidas que en las otras categorías, en
  cuanto a su relación con las y los estudiantes y su
  entorno de aprendizaje. Respecto al primero, se observan
  prácticas que norman el acceso, los deberes y
  derechos, la titulación y estímulos y becas a
  los estudiantes".

• "Al no haberse definido un Sistema
  Nacional de Admisión y Nivelación, estas
  universidades registran ciertos mecanismos de admisión
  y nivelación propios, con el fin de mejorar la calidad
  académica, aunque, en todo caso, cabe señalar
  que en general registran grandes limitaciones. Respecto a las
  políticas de becas y estímulos a las y los
  estudiantes, estas instituciones, estarían más
  cerca del cumplimiento de las exigencias de la ley3. Por otra
  parte, el soporte académico para los procesos de
  aprendizaje (bibliotecas, laboratorios y otras facilidades
  didácticas) es notoriamente superior al promedio
  nacional en términos de suficiencia, funcionalidad y
  adecuación de la oferta académica, y
  renovación periódica de los mismos, aun cuando
  se registren dentro de este grupo asimetrías entre
  universidades mayormente modernizadas, con tecnología
  y otras que registran procesos de transición hacia
  esos niveles".

• "En todo caso, se evidencia una
  preocupación de estas instituciones, de acuerdo a sus
  posibilidades, por ofrecer a sus estudiantes entornos de
  aprendizaje adecuados y acordes a las exigencias de los
  avances del conocimiento".

El diario el Universo (2011)
menciona:

La Escuela Politécnica del Litoral
(ESPOL), único centro ecuatoriano dentro del top 1.000 de
universidades, ubicándose en el puesto 789 dentro del top
1000 de universidades a nivel mundial, según
publicó Webometrics, sitio especializado en el
tema. La Espol se convierte en el único centro de
estudios superiores que entro en el top de las mejores
universidades y otras unidades académicas nacionales que
se acercaron al ranking son la Universidad Técnica
Particular de Loja (1.475) y la Escuela Politécnica
Nacional (1.791).

Para medir la calidad de las universidades,
Webometrics se basó en variables como publicaciones,
investigación y cuerpo docente.

El estudio se realizó a 20.000
centros que son monitoreados para la elaboración semestral
del ranking.  Dentro del top 50 se encuentran el
Instituto de Tecnología de Massachusetts, Harvard,
Stanford, la Universidad Nacional de Taiwan, Oxford en
Inglaterra, la Universidad de Sao Paulo y la Universidad Nacional
Autónoma de México entre las más
conocidas.En el siguiente listado se muestra la ubicación
de los centros ecuatorianos dentro del ranking
mundial. Ubicación de los Centro de
Educación Superior en el Ecuador en el año
2011           
   789     Escuela Superior
Politécnica del Litoral      
    1.475     Universidad
Técnica Particular de Loja 1.791    
Escuela Politécnica Nacional     2.781
    Pontificia Universidad Católica del
Ecuador          2.831
    Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo 3.004     Universidad del Azuay
          3.296
    Universidad de Cuenca    
      3.301    
Universidad Andina Simón Bolívar    
      3.318     Escuela
Politécnica del Ejército Ecuador    
      3.365    
Universidad Técnica del Norte      
    3.687     FLACSO Ecuador
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales    4.020    
Universidad Politécnica Salesiana Ecuador
          4.220
    Universidad Central del Ecuador
          5.065
    Universidad San Francisco de Quito
          5.116
    Universidad Tecnológica Equinoccial
          5.690
    Universidad Nacional de Loja
          5.845
    Universidad Nacional de Chimborazo
          6.418
    Universidad Católica de Santiago de
Guayaquil           6.480
    Universidad de Especialidades Espíritu
Santo           6.962
    Universidad de Guayaquil    
      7.744     Instituto
de Altos Estudios Nacionales      
    7.748     Universidad
Técnica de Manabí      
    7.769     Universidad
Estatal de Milagro      
    8.595     Universidad
Estatal de Bolívar      
    8.646     Universidad
Técnica Estatal de Quevedo      
    9.152     Universidad
Regional Autónoma de los Andes      
    9.322     Universidad de
las Américas Ecuador      
    9.490     Universidad
Técnica de Ambato      
    9.862     Universidad
Particular Internacional SEK    
  10.171     Universidad del
Pacífico Escuela de Negocios      
    10.355     Pontificia
Universidad Católica Sede Ibarra     
      10.590    
Universidad Tecnológica América    
      10.867    
Universidad Autónoma de Quito      
    11.021     Universidad
Santa María de Chile Campus Guayaquil    
      11.191    
Universidad de los Hemisferios      
    11.202     Universidad de
Especialidades Turísticas      
    11.662     Universidad
Laica Eloy Alfaro de Manabí      
    11.716     Universidad
Internacional SEK Quito      
    11.953     Universidad
Técnica de Machala  

El diario Hoy (2011) menciona:

La Pontificia Universidad Católica
del Ecuador (PUCE), la Escuela Superior Politécnica del
Litoral (Espol) y la Universidad San Francisco de Quito (USF),
son las tres universidades nacionales calificadas entre las 200
mejores en Latinoamérica, según el QS World
University Rankings.

Quacquarelli Symonds (QS), para esta
primera versión latina, basó su metodología
en siete indicadores, entre los que se destacan la
proporción de profesores con doctorado y PHD, la
productividad en el área de investigación,
publicaciones indexadas, la presencia en la web, entre
otros.

"Es un honor estudiar en una universidad
reconocida internacionalmente" dijo Iván Sánchez,
alumno de tercer semestre de enfermería de la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador (PUCE),
institución que ocupa el puesto 79 en el
ranking.

Patricia Carrera, directora general
académica de la PUCE, explicó que la universidad
trabaja en base a una planificación estratégica que
abarca siete objetivos, que le permiten llegar a los
estándares necesarios para ser tomada en cuenta en este
ranking.

Entre dichos objetivos, el área de
investigación tiene una gran importancia y es uno de los
puntos relevantes que analiza QS.

La PUCE ha realizado una inversión
de cerca de $1,3 millones anuales para el desarrollo de proyectos
de investigación, según la carrera, y cuenta con
unos 200 participantes en diversas áreas, como
biología, política, ciencias militares y de
seguridad, ciencias humanas, etc.

"Con los proyectos de investigación,
de alguna manera la universidad está influyendo en la toma
de decisiones del país", comentó Carrera, ya que el
avance del conocimiento que generan los investigadores puede
ayudar a la sociedad en su desarrollo.

Moisés Tacle, rector de la Espol,
ubicada entre el puesto 101 y 200 (el ranking no especifica su
escaño, tampoco para la USF), comentó que tener
artículos sobre sus investigaciones publicados en revistas
indexadas y el avance en investigación en áreas
como biotecnología, ciencias del mar, energías
limpias, etc., son parte de su reconocimiento. Además
destacó la importancia de que las universidades tengan
disponible su información en la web.

El ranking de QS señala que la mejor
universidad latina es la de Sao Paulo en Brasil, seguida por la
Católica de Chile y en tercer lugar, la Estadua.l de
Campinas también en Brasil. Este país tiene una
presencia de 65 universidades. Danny Byrne, director de
topuniversities.com., dijo en un comunicado que el caso de Brasil
se debe a la inversión en la construcción de
universidades de clase mundial. (ABT)

En el último ranking mundial
2012-2013 elaborado por la consultora en educación
"Quacquarelli Symonds (QS)", evaluó a un total de 2 500
universidades de todo el mundo, para hacer el listado final,
basado en los siguientes parámetros:- La reputación
académica de los centros universitarios, que representa
40% de la nota final. - La proporción de los
estudiantes por cátedra, factor que aporta 20% de la
calificación global, al igual que la cantidad de veces que
la facultad es citada por su nivel y prestigio académico.-
La capacidad para generar empleo aporta 10% de la
calificación. Por la internacionalización y el
número de estudiantes extranjeros se asigna a cada
universidad evaluada un 5% en cada caso.- El número
récord de 72 países entre los 700 primeros centros
educativos de este año muestra el rápido aumento de
la movilidad internacional universitaria. - Entre las 100
universidades que lideran la lista, el número de
estudiantes internacionales se ha elevado una media del 10%
respecto al año pasado. Se trata, según el diario
El País, que analizó el estudio, del mayor
incremento anual desde la creación de ranking, hace nueve
años. 

Para Ben Sowter, jefe de la QS Intelligence
Unit, la caza de talentos internacionales se ha disparado.
Más de 120 mil nuevos estudiantes han sido registrados en
los 500 centros más prestigiosos este año
educativo.

Danny Byrne, editor de TopUniversities.com,
que compila el ranking QS, dijo a la BBC que América
Latina tiene aún una gran brecha con las mejores
universidades del mundo. Además de la lista mundial, QS
elaboró una solo de la región. 

Entre las primeras 200 universidades, hay
65 de Brasil, 35 de México y 25 de Argentina, igual
número de Chile y 21 de Colombia. 

La Universidad de Buenos Aires (UBA)
dejó de aparecer en la lista de las 10 mejores. Ninguna
universidad de Ecuador figura entre las instituciones analizadas
en el ranking regional ni mundial. 

Byrne sostiene que en las últimas
dos décadas algunas universidades ampliaron sus recursos
gracias a la bonanza económica en la región, lo que
les ayudó a mejorar su perfil internacional, pero el
esfuerzo aun es insuficiente.

Para Philip Altbach, director del Centro
para la Educación Superior Internacional en el Boston
College, hay serios problemas de gestión en grandes
universidades como la UNAM y la UBA. Las reformas de inicios del
siglo XX que democratizaron las instituciones terciarias de la
región e incluyeron sistemas de elecciones internas.
"Cuando se eligen rectores, decanos y directores, es muy
difícil tener una estrategia de la excelencia a largo
plazo porque el sistema se politiza por dentro".

A eso se suma el tamaño excesivo de
algunas universidades de la región, lo que exige cambios
estructurales.

El periódico virtual el diario.com
(2012) menciona:

La Universidad de Loja es la mejor ubicada
en el ranking de la empresa Webometrics que incluyó en su
clasificación a 71 universidades ecuatorianas, de las
cuales dos forman parte de las 2.000 mejores posicionadas en el
mundo. En su informe de enero de 2012, colocó en primer
lugar a la Universidad Técnica Particular de Loja, seguida
de la Escuela Politécnica Superior del Litoral, la Escuela
Politécnica Nacional, la Escuela Superior
Politécnica del Chimborazo y la Escuela Politécnica
del Ejército.

A través de su página web
www.webometrics.com se evalúa a más de 20 mil
universidades. Desde el 2004, Webometrics emite informes
elaborados por el Laboratorio de Cibermetría del Consejo
Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de
España y a partir de 2008 la UTPL ingresó a este
ranking mundial, conservando su presencia en las primeras
posiciones a nivel del país.

Este ranking muestra la actividad,
visibilidad y presencia web de las instituciones de
educación superior en el mundo, categorizándolas
por continentes, regiones y países.

Ferrari, Contreras (2008)
mencionan:

La universidad latinoamericana se orienta
en general a la docencia, que no siempre es de buena calidad, es
poco competitiva en el plano internacional y se imparte
parcialmente a un número limitado de estudiantes. La
investigación es insuficiente o incluso inexistente. Como
consecuencia de ello, la universidad básicamente ofrece a
la sociedad profesionales, no siempre bien preparados y no
siempre adecuados a sus necesidades.

Resistencia a estudiar una carrera que no
les gusta La tasa de estudiantes integrados a la educación
superior pasó de 52 781, en el 2009, a 71 995, en el 2012,
es decir, 26,6% de incremento; sin embargo, un porcentaje
considerable de bachilleres no obtiene un cupo y se resiste a
estudiar una carrera que no quiere. Por eso, no aceptan la re
postulación, en la que pudieran acceder a una carrera
donde sí hay cupos.Riveros, (2009), afirman:

"Los estudiantes ecuatorianos que buscan
una mejor formación a nivel profesional, suelen estudiar
en el extranjero y acuden a centros de educación superior
argentinos por sus costos de estadía en comparación
a las universidades de Estados Unidos y Europa. El 10% de los
estudiantes ecuatorianos siguen carreras como:
Ingenierías, Medicina, Diseño, Gastronomía o
un posgrado".

Ospina, (2011), afirma:

"La educación superior en el Ecuador
analiza su calidad para su acreditación bajo los
siguientes ítems":

Convenio Andrés Bello.

• 1. Origen de la Ley de
  Educación Superior 16 de la RO-77, en el
  artículo 90 del 2000.

• 2. Organismo responsable:
  CNEA.

• 3. Enfoque: el propósito
  del sistema es asegurar la calidad de las instituciones de
  educación superior.

• 4. Cobertura o alcance: programas,
  universidades, escuelas politécnicas e instituciones
  técnicas y tecnológicas de educación
  superior del país.

• 5. Proceso: autoevaluación
  y evaluación por pares y acreditación por el
  Consejo Nacional de Educación Superior
  (CONESUP)

• 6. Producto: programas e
  instituciones acreditados.

Atría, (2012), afirman:

"De acuerdo a las tendencias de la
educación superior: el contexto del aseguramiento de la
calidad, Ecuador es un país fuerte en esta área,
relativamente en comparación a países como Colombia
y El Salvador. El 35% de los estudiantes ecuatorianos acude a una
universidad privada, en el año 2006 en el Ecuador se
había privatizado el 55% del sistema de educación
superior, para este año el 30% del financiamiento de la
institución se realizaba con fondos propios a pesar de ser
financiada estatalmente".

Capítulo IV

Resultados
principales

El ranking de las mejores instituciones de
educación superior de América Latina elaborado por
la empresa consultora Quacquarelli Symonds (QS), con
sede en Londres, y que se dio a conocer el lunes 14 de junio de
2012.

Las mejores universidades del Ecuador
son:

• Escuela Politécnica
  Nacional

• Escuela Superior Politécnica del
  Litoral

• Escuela Politécnica del
  Ejército

• Escuela Superior Politécnica del
  Chimborazo

• Pontificia Universidad Católica
  del Ecuador

• Universidad Central del
  Ecuador

• Universidad de Cuenca

• Universidad del Azuay

• Universidad San Francisco de
  Quito

• Universidad Técnica de
  Ambato

• Universidad Técnica Particular
  de Loja

En el listado presentado se evidencia que
las mejores universidades en el Ecuador son públicas y
solo dos de ellas son instituciones privadas, estas son la
Universidad San Francisco de Quito y la Universidad
Técnica Particular de Loja. Cada una de las instituciones
posee fortalezas en una carrera determinada y un posicionamiento
diferenciado de acuerdo a los años de creación,
infraestructura, calidad académica, administración
y los planes de marketing que aplican.

En el siguiente listado se presentan las
universidades con mayor ranking de acuerdo a su posicionamiento a
nivel latinoamericano:

Mejores universidades
ecuatorianas en el ranking latinoamericano

• Pontificia Universidad Católica
  del Ecuador (ubicada en el puesto 67)

• Escuela Superior Politécnica del
  Litoral (ubicada en el puesto 137)

• Universidad San Francisco de Quito
  (ubicada en el puesto 151)

• Universidad Católica de Santiago
  de Guayaquil (ubicada en el puesto 201-250)

• Universidad Central del Ecuador
  (ubicada en el puesto 201-250)

• Universidad de Cuenca (ubicada en el
  puesto 201-250)

Quacquarelli Symonds (QS), para
elaborar el ranking evaluó a las 250 mejores
instituciones de Latinoamérica según siete
criterios: reputación académica, reputación
empresarial, cantidad de estudios y publicaciones,
proporción entre número de alumnos y
profesores, presencia en Internet y cantidad de
doctorados.

Capitulo V

Conclusiones de
los autores

Ospina, (2011), afirma: