Sistema de actividades disciplina

Resumen

Durante el proceso de Vinculación Profesional
realizado en dicha institución, se evidenció que en
el aula de clases de 3º grado, sección "C", los
alumnos manifestaron conductas indisciplinadas, es decir, tales
como agresiones físicas y verbales, uso incorrecto del
uniforme, desorden continuo, incumplimiento del horario de
clases, entre otros.

El proyecto en cuestión tiene como objetivo
implementar una serie de actividades dirigidas a los estudiantes
con la finalidad de detectar los problemas de indisciplina
escolar que se han venido evidenciando en los últimos
años en dicho plantel educativo, y que a su vez permitan
implementar los mecanismos necesarios para mejorar, tomando en
cuenta los recursos materiales y humanos de los cuales se
dispongan. Para ello, se aplicaron las actividades siguiendo los
métodos teóricos, empíricos y
estadísticos, tomando una muestra representativa de 24
estudiantes: 13 varones y 11 hembras, así como
también la aplicación de la Clase Participativa
tomando en cuenta los siguientes momentos: Inicio, desarrollo y
cierre mediante una dinámica grupal basada en el
torbellino de ideas, para explorar los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores previos de los y las
estudiantes, a través de las cuales se evidencia que un
30% de los estudiantes mejoraron su conducta y dieron inicio a la
aceptación y ejecución de normas
disciplinarias.

Introducción

En Venezuela los hechos de indisciplina escolar se
presentan constantemente tanto en las escuelas como en los liceos
donde se ven involucrados niños, niñas y
adolescentes en hechos violentos que diariamente se presentan,
tales como: Agresiones físicas o verbales, deterioro de
bienes materiales, infraestructura y mobiliario de la
institución educativa, entre otros.

De acuerdo a lo anterior, los docentes deben de
reflexionar a la hora que se les presenten situaciones o hechos
de indisciplina en el aula, ya que, el desenvolvimiento dentro de
la misma se hace más difícil tanto para los
estudiantes como para los educadores.

En el estado Anzoátegui la indisciplina escolar
va en aumento cada día y las posibles causas pueden ser
tanto externas como internas. Externas: los grupos de
aceptación de pertenecen o ser líder, ser el centro
de atención en el aula, probar sustancias para demostrar
quién es el más fuerte, o no ser sometido por sus
padres, etc. Internas: los medios de comunicación, el
entorno familiar, situación económica donde ambos
padres deben trabajar y los hijos quedan solos sin ninguna
orientación de lo que es bueno o malo, entre
otros.

La indisciplina escolar es un fenómeno que lleva
cobrando auge en los últimos años, traspasando
incluso el ámbito del profesional de la docencia. Basta
leer la prensa para observar la incidencia y preocupación
social que despiertan los hechos de indisciplina presente en todo
los contextos, tanto familiares como escolares. Los cuales
permiten el descontrol de las aulas de clases,
produciéndose situaciones o hechos en que las necesidades
del grupo o de la autoridad estén en conflicto con los
individuos que forman parte de dicho grupo.

Focalizando este problema en la U.E.E. DR." ANIBAL
DOMINICCI" se observan una serie de conductas y actitudes tales
como agresiones físicas y verbales, desorden continuo
durante la formación, uso incorrecto del uniforme, entre
otras. Las cuales interfieren e interrumpen constantemente el
funcionamiento adecuado del trabajo escolar en el aula de clases
de 3º GRADO SECCIÓN "C. Posiblemente estas conductas
se reflejan en el aula por el entorno de la situación
donde se encuentra ubicada la escuela: Licorería, ventas
de sustancias que dañan el comportamiento de los
niños y niñas, posibles grupos que están
fuera de control ya que ni estudian, ni trabajan.

En la sociedad actual se observa que los niños
son más hiperactivos o más vivaces y esto lo ayuda
la tecnología que llega a cada rincón de cada hogar
más rápido que en otros tiempos. Cada sociedad
tiene distintas formas de conductas o normas que van a un ritmo
muy acelerado.

Fundamentos
teóricos

• PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE: LA
  DISCIPLINA ESCOLAR.

-La enseñanza es la acción y efecto
de enseñar (instruir, adoctrinar, amaestrar) a
través de sistemas y métodos formados por un
conjunto de conocimientos, principios e ideas. Ésta
actividad es realizada conjuntamente mediante la
interacción de tres elementos: docente, discente y el
objeto de conocimiento.

.-Conjunto de métodos y técnicas
lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinado objetivo. El método es quien de
sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y el
aprendizaje. El método es el conjunto lógico y
unitario de los procedimientos didácticos que tienden a
dirigir el aprendizaje incluyendo en él, desde la
presentación y elaboración de la materia hasta la
verificación y competente rectificación del
aprendizaje

La enseñanza se concreta en una serie de
actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y
adaptadas a sus características, a los recursos
disponibles y a los contenidos, objeto de estudios. El profesor
se convierte en mediador de los aprendizajes y estos trabajan
colaborativamente entre ellos y también con el profesor,
el objetivo es construir conocimientos.

.- El aprendizaje es una actividad individual que
se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado
de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se
asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores) se construyen representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.

Consiste en la persección de la
información que recibimos a través de nuestros
cincos sentidos y el cual nos permite adquirir nuevos
conocimientos, habilidades, conductas y valores, que nos
traerán nueva experiencias las cuales facilitaran la
identificación de las semejanzas y diferencias ordenando
en nuestro cerebro la información, generando nuevas ideas
que nos darán la opción a elegir estas nuevas
posibilidades adquiridas a través del estudio y el
aprendizaje, facilitando nuestra tarea diaria y la
interacción con los demás.

Vigotski (1979), señala que el aprendizaje
específicamente es un proceso en esencia interactivo,
presupone una naturaleza social específica y un proceso
mediante el cual él y la estudiante acceden a la vida
intelectual de aquellos que los rodean. El buen aprendizaje es el
que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante
para potenciarlo.

De acuerdo a lo anterior Vigotski pone en
énfasis el entorno (socio-cultural) es decir,
señala que el aprendizaje se desarrolla con una
trayectoria esencial de adentro hacia afuera

La teoría ausubelina (Ausubel, 1978) plantea en
primer lugar una taxonomía de los aprendizajes: a)
aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo
referido a la formación de conceptos, b) aprendizaje
verbal y no verbal, en el campo de la solución de
problemas; y, en segundo lugar, c) la distinción de los
procesos mediante los cuales se adquieren las diferentes clases
de aprendizaje.

Con respecto al aprendizaje significativo, Ausubel
plantea tres tipos: a) el de representaciones o de proposiciones
de equivalencia, de él dependen todos los demás y
consiste en el aprendizaje de símbolos o de lo que
éstos representan; b) el de proposiciones, que consiste en
hacerse al significado de nuevas ideas, expresadas en forma de
proposiciones; y, c) el de conceptos, según lo cual,
éstos se representan con palabras o nombres: aprender
conceptos implica, pues, construir las representaciones
comprendidas en esas palabras o nombres.

Es importante señalar que la teoría de
Ausubel le otorga importancia preponderante a la
diferenciación progresiva, sobre lo cual se plantea: a) es
más fácil, para los seres humanos aprender aspectos
diferenciados de un todo previamente aprendido, que construir el
todo a partir de sus componentes diferenciados; y, b) la
organización del contenido de un material, en particular
en la mente de un individuo, consiste en una estructura
jerárquica en la que las ideas más inclusivas
ocupan el ápice, e incluye proposiciones, conceptos y
datos fácticos, progresivamente menos inclusivos y menos
diferencial

PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE

Provee a los estudiantes todo tipo de información
e instrumentos para procesarlos, donde el docente se
centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan,
sepan y quieran aprender. Y en este sentido les
proporcionará: orientación, motivación y
recursos didácticos.

El principal objetivo del profesorado es que los
estudiantes progresen positivamente en el desarrollo integral de
su persona, en función de sus capacidades y demás
circunstancias individuales, logren los aprendizajes previstos en
la programación de curso (establecida de acuerdo con las
directrices del proyecto curricular).

La disciplina es una forma de control sobre la conducta
que permite mantener el orden y la seguridad a través de
un conjunto de estrategias para favorecer el trabajo grupal
dentro y fuera del salón de clases. Puede llevarse a cabo
de maneras muy diversas: de manera rígida y autoritaria o
de formas sutiles, incluso "blandas". En un ambiente de clases
donde el docente no tiene un control del orden y la disciplina se
hace evidente el abuso, el desinterés y la falta de
motivación de los niños y niñas en el
proceso de aprendizaje, lo que conlleva a un bajo rendimiento
académico y al incumplimiento de los objetivos y metas
trazadas.

No hay duda de que los actos positivos de indisciplina,
principalmente cuando son intencionales y frecuentes, son
perjudiciales a la moral de un colegio y se oponen frontalmente a
los propósitos educativos que son la propia razón
de ser de esos establecimientos. Deben, por consiguiente, ser
combatidos y eliminados. Pero estos actos de indisciplina son,
casi siempre, consecuencias inevitables de condiciones y factores
desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de los
educandos, amenazando desintegrar su personalidad y desajustarlos
a la vida escolar. Importa, pues, que se encuentre la
atención de los educadores sobre estos factores para
eliminarlos o atenuarlos, antes de recurrir a sanciones o medidas
punitivas más drásticas.

La palabra disciplina significa realmente formar o
enseñar, y combina tanto técnicas positivas como
negativas. Cuando se disciplina a los niños, se les
enseña a comportarse. Se les dan instrucciones antes de
pedirles que intenten poner algo en práctica. El docente
se convierte en modelo de comportamiento para ellos. Les
señala una y otra vez aquello que están haciendo
correctamente. Y cuando es necesario, les indica lo que no hacen
bien. La disciplina eficaz es señalar: «Eso
está bien», cuando el niño realiza alguna
actividad de forma disciplinada.

Se entiende por disciplina escolar la obligación
que tienen los maestros y los profesores de seguir un
código de conducta conocido por lo general como reglamento
escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que
se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el
cumplimiento de un horario, las normas éticas y las
maneras en las que se definen las relaciones al interior del
centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una
normatividad respecto al tipo de sanción que se debe
seguir en el caso en que el estudiante incurra en la
violación de la norma. En dicho caso, es posible que
algunos centros pongan más el énfasis en la
sanción que en la norma misma. La pérdida del
respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida
como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan
sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel
de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del
interés que el educador puede motivar en el educando y del
nivel de comunicación que se establece.

Ámbitos de la disciplina
escolar

Hay varias formas de disciplina pero por lo general la
disciplina es un comportamiento humano, el cual es un
comportamiento como una cierta libertad que se rige a ciertas
leyes o reglas en cierta forma."

En una institución educativa la disciplina puede
ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige
a las leyes del respeto hacia el profesor y con y para los
compañeros del aula."

Si tomamos en cuenta lo antes expresado en los textos
tenemos, como resumen que la disciplina en el curso es la forma
por la cual el estudiante en cierta forma "entrega" respeto al
profesor y los compañeros, aunque más se da el caso
hacia el profesor ya que la disciplina la hace el curso entero y
por lo tanto tenemos que la indisciplina es la falta de
disciplina por la cual se lleva a la violación de la regla
de oro que es dar respeto y atención al educador en la
institución.

La disciplina se da por diferentes factores como lo son
el medio ambiente y la presión que sufren los educados y
es así como la disciplina e indisciplina son propiedades
exclusivas de los educados ya que se supone que la disciplina y
la indisciplina es un hecho que "favorece" al
educador.

Una persona puede carecer de disciplina cuando se
encuentra bajo una cierta forma de libertinaje; tomemos en cuenta
que la libertad de uno acaba cuando comienza la del otro y es por
eso que tanto el educador y el educado se merecen respeto y por
eso es que hay a veces indisciplina porque a veces el educador
sofoca la libertad del educando o hay casos en que el educando
abusa de su libertad ocasionando una violación a la
libertad del educador.

Por lo tanto el educador como el educando se merecen
respeto, que en este caso pasaría a ser
disciplina.

La disciplina es la entrega de lealtad a ciertas
condiciones impuestas por algo o alguien, la indisciplina es la
deslealtad o irrespeto a esas condiciones.

Bases
legales

Fundamentación legal del proceso de
enseñanza- aprendizaje (CRBV)

El hecho educativo representa un sistema a través
del cual, todos los componentes que la integran se rigen por una
serie de normativas legales para su correcto desarrollo, tal como
lo establece La constitución Nacional de la
República Bolivariana de Venezuela. En el título
III de los Derechos Humanos y Garantías, Capítulo
VI de los Derechos Culturales y Educativos, artículos 103
y 104 citan:

Artículo 103. "Toda persona tiene derecho
a una educación integral, de calidad permanente en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocación
y aspiración…"

Establece el derecho que tienen los ciudadanos sobre
todos los niños y niñas a una educación
integral donde todos los comprometidos con el proceso educativo
deben desarrollar las estrategias necesarias que faciliten su
aprendizaje, conductas disciplinadas acorde a su edad,
condiciones físicas, mentales, entre otras, favoreciendo a
los estudiantes, su formación futura.

Artículo 104. "La educación
estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El estado
estimulará su actualización permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de carrera
docente…"

En concordancia con el artículo anterior la
educación debe de estar a cargo de personas capacitadas
que puedan ejercer la docencia, garantizando El Estado que la
misma se actualice de manera permanente en cuanto a los
requisitos académicos, que le permitirán aplicar
las estrategias necesarias a los estudiantes para que de esta
forma ellos aprendan a ser más disciplinados para su
transformación social como nuevo republicano y nueva
republicana.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL
NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE (LOPNA)

Artículo 53. "Todos los niños,
niñas y adolescentes tienen el derecho a la
educación gratuita y obligatoria, garantizándoles
las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia…"

Considerando lo señalado anteriormente todos los
niños y niñas tienen derecho a ser educado, que
gocen de una escuela apta para permanecer en ella, donde se le
inculquen normas disciplinarias durante su jornada escolar, ya
que es considerada su segunda casa donde se les brinda todos los
recursos pedagógicos adecuados y que a su vez sean
gratuitos para todos los niveles y modalidades de la
educación holística, donde el objetivo sea la
eficacia y la calidad.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
(L.O.E)

Artículo 9. "Los medios de
comunicación social, como servicios públicos, son
instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo
y como tales, deben cumplir funciones informativas, formativas y
recreativas que contribuyan con el desarrollo de valores y
principios establecidos en la Constitución de la
República y la presente Ley, con conocimientos, desarrollo
del pensamiento crítico y actitudes para fortalecer la
convivencia ciudadana, la territorialidad y la
nacionalidad…"

De acuerdo a lo citado en el artículo anterior;
los medios de comunicación están en el derecho y en
la obligación de servir como un instrumento de
orientación e información que contribuya a la
formación y desarrollo de valores dentro del proceso
educativo de los niños, niñas y adolescentes.
Así como también, conceder espacios programando
actividades referidas a la disciplina escolar que materialicen
los fines educativos.

Artículo 17. "…Las familias, la
escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el
proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de
sus integrantes"

De acuerdo con lo anteriormente expuesto la
educación es el vínculo principal de
promoción del saber es por ello que la familia, la escuela
y la sociedad tienen el deber y la responsabilidad de orientar a
los niños y niñas en cuanto a su formación,
principios, valores, actitudes, aprendizajes de disciplinas y
formas que le favorezcan su integración a la sociedad,
capacitándolos como individuos sanos, alegres, tolerantes,
respetuosos, disciplinados y con ganas de seguir adelante con su
desarrollo personal y profesional.

Bases
filosóficas

SIMÓN BOLÍVAR, "La educación
e instrucción pública son el principio más
seguro de la felicidad general y la más sólida base
de la libertad de los pueblos"

Es por ello que los docentes deben establecer las normas
necesarias dentro de la institución educativa, inspirados
en valores, principios y disciplina, enseñando a cada
individuo a crecer y desarrollarse como persona para su
integración a la sociedad.

SIMÓN RODRÌGUEZ, "El maestro de
niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y
comunicativo, porque su oficio es formar hombres para
sociedad"

Según lo expresado por Simón
Rodríguez, cuando se ejerce la docencia, debe hacerse con
amor, instruir, proponer innovaciones, estrategias, normas de
conductas que contribuyan a una nueva formación de nuestra
educación y que permita salvaguardar el orden, la
seguridad y el trabajo armónico dentro del aula y la
sociedad.

Bases
pedagógicas

ITALIA ESPINOZA BÁRTOLI (2008), "Uno de
los principales objetivos de la educación es servir de
puente para la vida y desarrollar
competencias…"

En concordancia con lo anteriormente dicho por Italia E.
Bártoli se observa que vivimos en un mundo dinámico
y en constante cambio, por lo que la educación requiere el
ajuste de sus estructuras, así como también el uso
de nuevas herramientas que permitan mejorar las disciplinas de
los estudiantes y a su vez inducirlos a un aprendizaje
significativo y a estar preparados para la toma decisiones
instrucionales más complejas en un ambiente de libertad,
protagonismo y participación.

LEV SEMIONOVIC VIGOTSKY (1866-1964), "…No
hay aprendizaje sin un desarrollo previo y tampoco hay desarrollo
sin aprendizaje"

Es por ello que la disciplina puede aplicarse en el
desarrollo personal de los niños y niñas desde el
momento de su nacimiento para luego reforzarlos durante su
integración a la escuela, como espacio abierto que le
proporcionará un mundo de conocimientos
permitiéndole socializarse y aprender a vivir junto a los
demás.

Rojas de Jahn, Luna (2003). Señala en su
investigación realizada en Caracas, la necesidad de
implementar estrategias para el mejoramiento de la disciplina
escolar desde la perspectiva de gestión en el aula y en la
escuela, que propicie la participación y el diálogo
para legitimar normas sustentadas en valores que conduzcan a una
disciplina escolar armoniosa para mejorar la convivencia en la
institución y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

En concordancia con lo anteriormente expuesto es de gran
importancia y a la vez una necesidad la implementación de
estrategias que permitan mejorar la disciplina tanto en el aula
de clases como en la institución educativa, facilitando la
adaptación social de los niños y
niñas.

Bases
psicológicas

RODRÍGUEZ Y LUCA DE TENA, (2001). De todos
los factores mencionados, la escuela puede actuar sólo
sobre los de tipo institucional, es decir, los relativos a los
profesores y la institución escolar, mientras que,
especialmente a corto plazo, su influencia sobre las
disposiciones personales del alumno o sobre las
características estructurales de nuestra sociedad es
escasa.

De acuerdo a lo anterior, una estrategia práctica
para que los profesores entiendan y reduzcan la indisciplina
empieza por centrarse en lo institucional, más
concretamente en su propia aula. No quiere decir con ello que lo
personal y lo social tenga que ser olvidado, sino más
bien, se destaca que hay que trabajar sobre aquello que realmente
produce beneficios, sobre lo que produce cambios reales que
permiten la buena marcha de los estudiantes.

Guzmán de León, Leida (2002)
"Estrategias para la construcción de la personalidad moral
y una mejor disciplina desde la infancia"

De acuerdo a este estudio se determinó que la
personalidad moral y la disciplina se deben empezar a construir
en familia especialmente por los padres desde la infancia, de
este modo el docente solo tendrá que reforzar cada
día esas virtudes y valores de los alumnos aplicando las
estrategias correspondientes al grupo con que se
trabaja.

Antecedentes de la
investigación

La disciplina consiste en un conjunto de estrategias
educativas diseñadas para liberar al individuo del
conflicto institucional que la sociedad le obliga a vivir y
protegerla de la subordinación a los papeles sociales
pre-establecidos tendiendo a identificar y cambiar los rasgos de
la escuela dentro del sistema educativo. Bruce 1986, Pág.
114)

La disciplina consiste en el conjunto de estrategias
educativas diseñadas para integrar en un modelo de
comportamiento, que tiende en sus líneas generales a la
socialización y el aprendizaje, lo estático y lo
dinámico, lo establecido y lo emergente del proceso de
enseñanzas-aprendizaje. (Tanner 1980, Pág.
41)

La disciplina debe tomar en cuenta el conjunto de
condiciones ambientales externas para que la actividad de
aprender se pueda desarrollar, y por otra las actuaciones
concretas para formar el aprendizaje. En ambos casos estamos
hablando de presión externa o de esfuerzo propio. El
problema que se viene presentado, es que se ha aflojado mucho las
dos fuentes de presión para forzar el
aprendizaje.

Al hablar de indisciplina nos encontramos como uno de
los problemas que más afectan a la enseñanza, y
más concretamente, a la relación profesor-
alumno.

Según Curwin Mendler (1989) sostiene que la
disciplina se puede entender como "Un conflicto entre las
necesidades de un individuo y los de grupos o las autoridades que
lo representan". Así podemos entender:

• Individuo = Alumno

• Grupo = Clase

• Autoridad = Maestro.

No nos podemos quedar con el simple hecho de entender la
disciplina como un comportamiento, como actuaciones en el aula,
ni a situaciones de carácter conflictivo entre el docente
y el estudiante, sino que es un hecho más complejo que
afecta a la esfera de las personas en la que están
implicados los sentimientos, las actitudes, los valores entre
otras.

En una institución educativa la disciplina puede
ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige
a las leyes del respeto hacia el profesor y con/para sus
compañeros de clase. La violación de esta regla de
oro que es dar respeto, y atención al educador en la
institución se transforma en indisciplina.

En consecuencia el Catedrático de
Psicología Evolutiva y la Educación de la
Universidad de Murcia Antonio García Correa, en su
opinión califica como: "Analfabetismo emocional a los
sistemas educativos, ya que se ha preocupado más de crear
cabezas repletas de conocimientos que cabezas bien hechas. Se ha
investigado mucho sobre el rendimiento académico de los
alumnos y sobre cómo mejorarlo, mientras que su desarrollo
social y emocional nos preocupa poco: La consecuencia es que los
estudiantes saben más, pero se portan peor". (Pág.
73).

Esta cita permite decir que el proceso de
enseñanza no se basa únicamente en la transferencia
de conocimientos, sin que deba entenderse al estudiante de una
manera integral poniendo especial énfasis en el desarrollo
social y emocional de los escolares.

Tomando en consideración lo antes planteado, es
de mucha relevancia resaltar el rol fundamental de la escuela en
la formación del individuo, retomando todos los valores
esenciales del ser humano y la cultura de diálogo y la
mediación para reducir la indisciplina e las aulas de
clases.

Tovar (2003). Presentó un trabajo
denominado Prevención e Interacción de la Violencia
entre niños de la II etapa de la Unidad Educativa
"Andrés Eloy Blanco", Estado Sucre. "El Módulo
Significativo que dio origen a la conducta aprendida en los
niños, está representado por la figura y sus
hermanos indicando esto, que los niños tienden a
reproducirlos en el ámbito donde se
desenvuelven".

De acuerdo a lo anterior expuesto se observa que el
aprendizaje de los niños se da por imitación por lo
que los niños, imitarán las conductas de sus
padres, hermanos y familiares más cercanos, es decir, que
si los familiares son violentos e indisciplinados, los
niños serán violentos e indisciplinados, y lo
expresarán en cualquier lugar donde hagan presencia, y es
generalmente en la escuela donde pasan su mayor tiempo, lo que
trae como consecuencia el incremento de la indisciplina
escolar.

Como parte de esta investigación, se toma el
trabajo de Guzmán León; Leida (2002),
realizó un estudio que permitió determinar
estrategias pedagógicas para la construcción de la
personalidad moral, y una mejor disciplina desde la infancia. La
investigación determinó si existían
diferencias entre una muestra de docentes y madres de la ciudad
de San Cristóbal, Estado Táchira, respecto a la
importancia atribuida a un conjunto de cualidades y defectos en
la conducta infantil y si tales diferencias se pueden deber al
nivel de estudio de cuestionarios de tipo inventario compuesto
por 15 cualidades y 15 defectos que posiblemente eran problemas
de conducta de dicha muestra. Se pudo conocer que todos los
defectos del cuestionario obtuvieron pesos porcentuales
más altos en la muestra de los docentes que en la de las
madres.

En base a la investigación antes mencionada se
puede decir que las madres son más indulgentes.
Considerando que la personalidad moral y la disciplina se deben
empezar a construir en la familia especialmente por los padres
desde la infancia, de este modo el docente solo tendrá que
reforzar cada día esas virtudes de los alumnos y hacer que
sus defectos vayan desapareciendo para sus propios
beneficios.

Justificación
del tema

La disciplina es un tema de gran importancia para todos
aquellos que tenemos una relación cercana con los
niños.

En nuestro país a pesar de la disminución
de situaciones de indisciplina, aún se presentan hechos
violentos dentro de las instituciones educativas, donde se ven
involucrados los estudiantes.

Hemos visto que dado a los cambios ocurridos dentro de
la sociedad debido a los avances tecnológicos y la
pérdida de los valores esenciales de los seres humanos se
presentan a diario hechos indisciplinados. Los cuales se ven
influenciados de forma negativa por entorno social o familiar,
como por ejemplo: las drogas, el status social, la marginalidad,
el uso indebido de las computadoras, la falta de
supervisión, entre otros. Evidenciándose la
apatía, la flojera, la falta de respeto y la intolerancia
de los a alumnos frente a la autoridad, lo que a su vez influye
negativamente dentro de su proceso de aprendizaje.

Dada las condiciones que anteceden el Gobierno Nacional
propone un orden y unos lineamientos emanados del Ministerio del
Poder Popular para la Educación a través del
Sistema Educativo y tomando en cuenta el diseño de
Currículo Nacional Bolivariano para programar la
disciplina escolar mediante los proyectos educativos, con la
finalidad de alcanzar los objetivos necesarios durante la
formación académica de los niños y
niñas durante el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje para su integración social
como nuevo republicano. De igual manera el Programa Nacional de
Formación de Educadores busca consolidar la
construcción de un pensamiento transformador,
fundamentalmente con la participación de la familia y la
comunidad y con un maestro que se convierta en un actor social
humanista que fomente la ética, la disciplina, la
reflexión, la creatividad y la participación, para
que la enseñanza sea una actividad crítica,
encaminada al análisis de la realidad para la
emancipación personal y colectiva. Iniciando a los
niños y niñas al aprendizaje de las normas
disciplinarias, lo cual contribuye en la construcción de
un conocimiento sobre la base de sus intereses y necesidades en
los que siempre resalten los valores éticos.

De acuerdo con lo anteriormente dicho surge la necesidad
de realizar un sistema de actividades para fortalecer la
disciplina de los estudiantes de 3º grado y que a su vez
permitan corregir las posibles dificultades que puedan presentar
los niños y niñas durante su desarrollo e
integración como personas en la sociedad. Es por ello que
el docente por ser el educador externo a la familia y que pueda
observar la conducta indisciplinada, debe utilizar las
estrategias necesarias para corregir las mismas.

En las instituciones educativas surge de la necesidad de
formar moralmente a los escolares. Cuando nos referimos a la
formación moral, hablamos de aspectos concretos de una
conducta: respeto por sí mismo y por los demás,
convivencia en grupo dentro de la escuela que conduciría a
una integración normal de la adultez, de la comunidad
toda. Esta formación moral de la conducta, se
fundamentará en el respeto por sí mismo, lo cual
consiste en el reconocimiento de su persona como un ser libre de
actuar, pero, limitado por lo que vivir en comunidad le exige. Al
conocerse a sí mismo, adquirirá responsabilidad en
sus actos. Tanto el docente como el alumno cumplen roles bien
diferenciados en el proceso educativo; el primero sin presentarse
como el dueño de la verdad, sugerirá reglas de
convivencia que surgen de su misma condición de adulto de
mayor experiencia. Esta delicada tarea de formación moral
de los alumnos no implica la ausencia de jerarquía y
autoridad, ambas son imprescindibles ya que garantizan una justa
relación, que da al alumno tranquilidad para exponer sus
dificultades y en el caso de que sea necesario, no aceptar una
sanción, dando por descontado que la misma no debe
constituirse en una constante, pues perdería eficacia y se
correría el riesgo de caer en la rigidez y la
arbitrariedad.

DIAGNÓSTICO:

Entre las manifestaciones violentas que suelen
contemplarse en las escuelas y liceos venezolanos pueden
mencionarse agresión física a estudiantes por parte
de los docentes y viceversa, disputas entre niños,
niñas o adolescentes que culminan en enfrentamientos
físicos, agresión verbal a docentes,
agresión a docentes o estudiantes a través de
escritos (grafitos, periódicos, anónimos), hechos
de violencia con deterioro de bienes materiales, deterioro de la
infraestructura y mobiliario entre otros actos que son reprimidos
con la suspensión de clases o expulsión del centro
educativo.

La niñez y adolescencia venezolana está
amparada por la ley que prohíbe el castigo físico y
maltrato en las escuelas, siendo el nuestro uno de los pocos
países latinoamericanos que cuenta con un instrumento de
protección a los niños, niñas y adolescentes
en los espacios educativos.

Es de hacer notar que esta situación se evidencia
en los alumnos de tercer grado, sección "C" de la U.E.E.
"DR. ANÍBAL DOMINICCI" ubicada en el sector La
Caraqueña, Municipio sotillo, Puerto La Cruz, Estado
Anzoátegui, ya que se observan casos de conductas
indisciplinadas como: agresión verbal y física,
desorden en el comedor, entre otros, que por razones obvias
perjudican el proceso de aprendizaje propio y de los demás
estudiantes de la institución. Cabe que la mayoría
de la población que asiste a esta institución
pertenece a las clases sociales medias y bajas donde mucho de
estos casos las causas se deben a factores sociales externos al
propio ámbito escolar como la situación socio
económica familiar, las condiciones del barrio, los grupos
de amigos, los medios de comunicación, marginación,
droga, etc.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

De acuerdo a lo antes planteado surge la siguiente
interrogante: ¿Cómo Fortalecer la Disciplina en los
Estudiantes de 3º Grado Sección" C" de la U.E.E "DR.
ANIBAL DOMINICCI"?

En la vida nos encontramos frecuentemente con
dificultades, contrariedades, interrogantes, necesidades,
inquietudes, indisciplina y momentos en los que necesitamos
buscar una salida a un problema dado. Sin embargo la gran
mayoría de estas situaciones que se presentan dentro del
salón de clases son remitidos generalmente a la
dirección de la institución educativa o al aula
integrada para darle una solución; es por ello que el
docente debe tener claro cuáles son las técnicas y
herramientas necesarias que les permita estructurar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Las situaciones conflictivas de indisciplina suelen
ayudarnos a aclarar nuestras ideas y nuestro camino en la vida,
ayudan a definir la identidad de las personas implicadas,
estimulan la creatividad, generan nuevos vínculos y
compromisos personales, forjan relaciones nuevas y constructivas.
El proceso de trabajar la disciplina en los estudiantes es tan
importante como la solución en sí misma, por lo que
es importante entender la disciplina más como un proceso
dinámico que como un resultado final. Por esta
razón es tan importante enseñar estas habilidades
en la escuela para que el alumnado empiece a trabajarlos como
algo cotidiano, y no se enfrente de "golpe y porrazo" en la vida
real con conflictos disciplinarios que no se sientan capaces de
resolver por sí mismos adecuadamente, y esto les cause
problemas mayores, como baja autoestima, frustración,
aislamiento, depresión, ira, violencia hacia los
demás, etc.

El estudio de la dinámica de conflictos de
disciplina se realiza en base a los conflictos experimentados, o
a la simulación dramatizada de conflictos, que aportan
elementos de reflexión. La reflexión servirá
para extraer conclusiones prácticas, que
ejercitarán para habituarlos a realizarlas con más
facilidad. El estudio de diferentes tipos de conflictos
servirá para recordarlos cuando se presente la
ocasión y estar preparados para actuar más
razonablemente.

Para estar mejor preparados sobre la disciplina, es
importante que los docentes estén bien entrenados en
habilidades como: distensión, autoestima, estima a las
demás personas, relajación, capacidad de
análisis, escucha activa, trabajo cooperativo,
asertividad, empatía, creatividad, respeto… Estas
habilidades pueden ayudar a que haya menos conductas
indisciplinadas o que estas se regulen sin traumas cuando
aparezcan.

En la actualidad la palabra disciplina e indisciplina
cada día está más de moda en las
instituciones escolares; pero uno de sus significados más
usuales relacionado con la disciplina, es el conjunto de reglas
para mantener el orden y la subordinación entre los
miembros de un cuerpo.

Uno de los objetivos más importantes de la
escuela es que las niñas y niños sean felices.
Cuando entran por primera vez en ella lo hacen a un mundo
desconocido donde se pueden sentir abandonadas entre personas y
objetos que no han visto nunca antes, y de donde creen que no van
a salir más debido a su diferente percepción del
tiempo. Por eso necesitan que en un principio la madre o el padre
estén en ese nuevo espacio hasta que la permanencia en la
clase transcurra sin conflictos de una manera relajada y feliz.
Es fundamental que la familia colabore en el período de
adaptación permaneciendo en el centro junto con su hija o
hijo el tiempo necesario y favoreciendo una entrada escalonada en
la que el grupo no llega de una vez sino que se dosifica el
tiempo de cada subgrupo que está en clase.

Las madres, padres y abuelos pueden participar
eventualmente o con asiduidad en la escuela tales como:
Participación en talleres, contar cuentos,
elaboración de materiales en casa, salidas extraescolares,
construcción de normas disciplinarias, entre
otros

Diseño de la
investigación

Tema: El tema a desarrollar es la Disciplina de
los estudiantes de 3º de la U.E.E. "DR. ANÍBAL
DOMINICCI".

Objeto: Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje

Campo de Acción: La disciplina escolar que
se desarrolla en esta institución, específicamente
en los estudiantes de 3º. Sección "C".

Objetivo: Desarrollar un sistema de actividades
para el fortalecimiento de la disciplina de los estudiantes del
3º grado sección "C" de la U.E.E. "DR. ANÍBAL
DOMINICCI".

La disciplina es un proceso en el cual se deben tomar en
cuenta diferentes aspectos de los niños y niñas
para lograr una aplicación adecuada. Es importante
reconocer las características de los niños(as) ya
que de acuerdo a su edad y a sus características propias
nos damos cuenta que acciones pueden o no funcionar con ellos,
también es importante comprender que el contexto en el que
se desarrollan es de suma importancia para lograr la
planificación de este proceso tan importante.

Es por ello que el educador debe tener presente que el
niño o niña se hará hombre o mujer no por
arte de magia, sino por el contrario: que al llegar a ser hombre
o mujer de verdad es un fruto que se siembra, se cultiva desde el
nacimiento y se recoge a partir de la adolescencia.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS:

• ¿Cuáles son los
  antecedentes teóricos que fundamentan la
  disciplina?

• ¿Cuál es el estado actual
  que presenta la disciplina escolar?

• ¿Cómo contribuir a mejorar la
  disciplina escolar en los estudiantes de 3º grado de la
  U.E.E. "DR. ANÍBAL DOMINICCI"?

TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN:

• Sistematizar las principales
  fundamentaciones teóricas en relación con la
  disciplina escolar.

• Diagnosticar el estado actual que
  presenta la disciplina escolar en los estudiantes de 3º
  grado sección "C" de la U.E.E DR. "ANÍBAL
  DOMINICCI".

• Desarrollar un sistema de actividades
  para fortalecer la disciplina escolar de los
  estudiantes.

DISEÑO METODOLÓGICO:

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

La investigación es documental y descriptiva, su
aporte teórico es la indagación y
recopilación de diversas informaciones sobre la Disciplina
Escolar, tanto en autores venezolanos como latinoamericanos que
servirá como fundamento para otras investigaciones. A
nivel práctico este trabajo plantea y desarrolla un
sistema de actividades en relación con la disciplina a un
grupo de estudiantes de la educación primaria mostrando
resultados favorables que servirán como experiencia para
señalar que es factible este tipo de
investigación.

Por otra parte, la investigación en su
organización se estructuró en un resumen, y en el
desarrollo que a continuación se detalla: