Sistema de actividades disciplina (página 2)

La fundamentación teórica, en la cual se
definen de acuerdo a los aportes de diferentes autores el proceso
de enseñanza–aprendizaje y se fundamenta en las bases
legales, partiendo de lo establecido en la Constitución
Nacional de la República Bolivariana de Venezuela en sus
artículos 103 y 104, la Ley Orgánica de
Educación en sus artículos 9 y 17, la Ley
Orgánica para la Protección de niños,
niñas y adolescentes en su artículo 53. Así
mismo están las bases pedagógicas sustentadas en
los conceptos de diversos autores como Italia Espinoza
Bártoli, y Vigotsky; las bases psicológicas
fundamentada con los aportes de Rodríguez y Luca de Tena y
por último las bases filosóficas nutridas con las
idead y pensamientos de dos grandes hombres de las historia
humana como Simón Bolívar y Simón
Rodríguez

En éste se reseñan los antecedentes de la
investigación considerando las ideas de los autores que
han escrito sobre el tema y finalmente se describe el campo de
acción de la necesidad de mantener la disciplina y el
orden dentro del aula de clases y su influencia en el logro del
proceso cognitivo del aprendizaje.

La metodología en la cual se mencionan los
métodos teóricos: análisis, síntesis,
inducción y deducción. Los métodos
empíricos: encuestas y los métodos
estadísticos tanto descriptivos como el diseño
participativo

En este se elabora el diagnóstico a través
de la población y muestra de la escuela donde se
desarrolla el proyecto. Y por último se desarrollan las
actividades de aplicación a través de
técnicas grupales y con una agenda donde se establecen los
pasos a seguir para llevar a cabo dichas actividades.

El análisis de los diferentes cuadros y
gráficos obtenidos luego de la aplicación de los
instrumentos seleccionados. Así como también las
respectivas conclusiones, recomendaciones, bibliografía y
anexos.

MÉTODOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS:

El estudio se desarrollo bajo el diseño de la
investigación acción participativa, la
observación directa para diagnosticar, recoger y registrar
la información durante el desarrollo de las clases en
diferentes situaciones y con la implementación de los
instrumentos correspondientes (* ver anexo nº 1).

SE UTILIZARON LOS SIGUIENTES MÉTODOS
CIENTÍFICOS DE INVESTIGACIÓN:

MÉTODOS TEÓRICOS:

• a) Análisis-Síntesis:

Se utilizó durante el proceso de consulta y
valoración crítica de la literatura consultada,
documentación especializada y en los resultados obtenidos
en la fase de diagnóstico durante el análisis de
resultados

Análisis:

Es la operación intelectual que posibilita
descomponer mentalmente un todo en sus partes y cualidades, en
sus múltiples relaciones, propiedades y
componentes.

Síntesis:

Es la operación inversa, que establece
mentalmente la unión o combinación de las partes
previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y
características generales entre los elementos de la
realidad.

• b) Inducción-Deducción:

Para arribar a conclusiones parciales y finales que
permitan adentrarse científicamente en el objeto de
investigación y en la solución del problema
planteado.

Inducción:

Es la forma de razonamiento por medio de la cual se pasa
del conocimiento de los casos particulares a un conocimiento
más general, que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales

Deducción:

Es la forma de razonamiento mediante el cual se pasa de
un conocimiento general a otro de menor nivel de
generalidad

MÉTODOS EMPÍRICOS:

• a) La Encuesta:

Se utilizó para determinar la disciplina dentro
del aula.

Encuesta:

Es un método empírico complementario de
investigación que supone la elaboración de un
cuestionario, cuya aplicación masiva permite conocer las
opiniones y valoración que sobre determinados asuntos
poseen los sujetos.

MÉTODOS ESTADÍSTICOS:

• a) Estadística
  descriptiva:

Consiste en graficar y tabular los datos reunidos a
través de las encuestas y las entrevistas.

• b) Diseño de la
  Investigación:

El estudio se realizó bajo el diseño de la
investigación participativa.

Población y Muestra

En el caso de estudio se utilizó una encuesta a
los estudiantes, la población está constituida por
84 estudiantes del 3er grado de la Unidad Educativa Estadal "Dr.
Aníbal Dominicci" y la muestra la conforma los 24
estudiantes de 3er. grado, sección "C" los cuales
representan una muestra significativa para el estudio en
cuestión y los mismos fueron escogidos de la forma
intencional para el desarrollo de las diferentes actividades
realizadas.

Población:

Conjunto de seres humanos que componen una
categoría en particular.

Muestra:

Es aquella parte del universo que vamos a utilizar para
el estudio.

Propuesta

Con el fin de fortalecer la disciplina dentro del aula,
se proponen una serie de actividades que involucran la
participación activa de todos los alumnos, así como
del docente para ser desarrolladas a lo largo del año
escolar y que a través del manejo de recursos materiales y
estrategias de grupo los maestros y alumnos estrechen sus
vínculos de sana convivencia en un ambiente
disciplinado.

PLAN DE ACCIÓN APLICADO PARA FORTALECER LA
DISCIPLINA EN EL AULA.

LA CLASE PARTICIPATIVA: Es una forma de
organización de los procesos de aprendizaje en la que
interactúan maestros, maestras y estudiantes, y
éstos últimos entre sí.

En este caso la definición de la clase
participativa conlleva implícitas actividades que permiten
detectar las causas que inciden la indisciplina de los
estudiantes de la muestra seleccionada.

Aplicación de la Clase Participativa: Para la
aplicación de la clase participativa se tomó una
muestra de 24 alumnos de 3er grado, sección "C" de la
U.E.E. "DR. ANÍBAL DOMINICCI" de la Parroquia Pozuelos
correspondiente al turno de la mañana. Para ello se
realizo ésta actividad tomando en cuenta los siguientes
momentos:

1.- INICIO: Se exploraron los conocimientos,
habilidades, destreza, actitudes y valores previos de los y las
estudiantes a través de una dinámica grupal basada
en el torbellino de ideas donde cada estudiante puede emitir su
opinión interactuando con sus
compañeros.

2.- DESARROLLO: Durante este momento se
utilizaron diferentes tipos de estrategias y situaciones de
aprendizaje para potenciar las zonas de desarrollo próximo
y las reales, permitiendo la integración de los
aprendizajes, la formación en valores y la
reflexión crítica sobre la disciplina
escolar.

3.-CIERRE: Momento durante el cual se
realizó en forma generalizada las conclusiones respectivas
y a su vez conocer los logros de aprendizaje obtenidos por los
estudiantes.

Teatro:

Es una excelente manera de transmitir modelos y valores
para las niñas y niños. En una obra de teatro, las
niñas y los niños disfrutan viendo la
representación, y reciben ideas, sensaciones y modelos de
comportamiento a través de lo que viven los personajes en
el escenario. Cuando los niños hacen teatro, desarrollan
el discernimiento sobre una realidad social, toman conciencia de
distintos puntos de vista, desarrollan su creatividad, la
expresión, el conocimiento, la cooperación,
etc.

Dinámica: El extraterrestre en el
recreo:

El docente pondrá a los alumnos que se
imaginen que un grupo de extraterrestres aterrizó en el
patio de la escuela, durante el recreo y que, sorprendido, se
quedaron en un rincón, observando el comportamiento
violento entre los humanos.

Luego, organizados en pequeños grupos, le
pedirá que en el recreo traten de observar y registrar
aquellas actitudes y comportamiento que podrían haber
asustado a los extraterrestres.

También sugerirá que los grupos se
instalen en el patio antes del horario establecido para el
recreo, de manera que puedan observar la salida de los distintos
grados.

Los grupos registrarán las acciones observada en
una planilla con algunos puntos a observar y que puedan
previamente confeccionar en grupo.

El docente también puede registrar sus
observaciones del recreo para luego comparar con las de sus
alumnos.

Después de la
Observación:

Cada grupo podrá comentar los resultados de la
observación.

El docente promoverá un intercambio de opiniones
sobre las actitudes negativas que aparecen como las más
observadas y orientará la reflexión sobre ella.
Luego invitará a los alumnos a proponer actitudes que
reemplacen las observadas y criticadas.

Para Terminar:

Como cierre, el docente propone a los alumnos que
elaboren una declaración de convivencia en el recreo. La
elaboración grupal y la más participativa
posible.

Esta declaración se leerá luego entre
todos y podrá proponerse los otros grados.

La cartelera:

Es una ayuda visual que consta de una superficie de
madera, cartón, cartulina o metales, donde se disponen
materiales con un objetivo concreto. Muchas veces un
pequeño tablero puede oficiar como cartelera. Debe cumplir
unas funciones muy particulares.

El diseño de la cartelera tiene diversas
funciones, entre las cuales tenemos:

1. Motivar, complementar y enriquecer el proceso
enseñanza aprendizaje.

2. Desarrollar el espíritu de observación,
experimentación e investigación del
estudiante.

3. Desarrollar el gusto estético.

4. Informar.

5. Fomentar la colaboración entre los diferentes
estamentos de la comunidad escolar.

6. Destacar campañas de las instituciones
escolares.

7. Propiciar discusiones estimulando el espíritu
de crítica constructiva.

8. Exponer láminas y fotografías de
interés general

9. Favorecer campañas de proyección a la
comunidad

10. Intervención de los estudiantes en la
confección.

Normas para la utilización adecuada de la
cartelera

La constante interacción con la vida escolar nos
lleva a considerar algunas normas que presentamos como
guía para elaborar y utilizar la cartelera:

1. La cartelera debe girar alrededor de un tema
central.

2. Inicialmente se elabora un boceto decidiendo
cuál será la configuración final de la
cartelera.

3. Busque simplificar los elementos que contiene la
cartelera para estructurar el mensaje, de tal forma que evite
confusión.

4. Cautive la atención escolar con un
título llamativo y afín con los intereses de los
estudiantes.

5. Rotule de acuerdo a la distancia visual de los
lectores.

6. Adhiera con firmeza los materiales que se utilicen en
el montaje.

7. Aproveche la superficie útil de la cartelera
de tal forma que la composición del mensaje sea
armónica y equilibrada.

8. Actualice la cartelera con sucesos que se susciten en
la comunidad escolar.

9. Asigne funciones a los estudiantes en la
planeación y confección de las
carteleras.

Procesamiento y
análisis de los resultados

Los datos recopilados mediante la aplicación de
los instrumentos fueron presentados en cuadros de frecuencias y
se analizaron porcentualmente con el fin de interpretarlo y
efectuar inferencias que sirvieron de referencia para la
formulación de las conclusiones y recomendaciones que
sustentaron el desarrollo del programa estratégico para el
abordaje de conductas disciplinadas en los cursantes de 3º
"C" de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI".

PROCEDIMIENTO

Se realizó una visita a la institución y
aplicación de las pruebas a las muestras seleccionadas
para la aplicación de un sistema de actividades, luego se
analizaron e interpretaron los datos.

Se realizó un análisis manual,
computarizado y cualitativo. Para analizar e interpretar los
resultados obtenidos en las encuestas aplicadas se utilizo la
técnica de la frecuencia absoluta en la que utilizando las
alternativas de respuestas se obtuvo el número de
respuestas para cada categoría a las cuales se le
sacó el porcentaje utilizando una regla de tres
identificada como frecuencia absoluta porcentual.

Una vez obtenido el porcentaje para cada
categoría se realizó una gráfica tipo torta
insertándole los porcentajes obtenidos
anteriormente.

(* Ver anexo nº 3)

LAS PREGUNTAS CON SU ANALISIS Y SUS
CUADROS

Cuadro no 1

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Que te gusta hacer más en tu tiempo
libre?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento por la

Investigadora Gleisy Aguana (2011)

En el cuadro nº 1 se puede observar que el 75% de
los estudiantes encuestados respondieron que salían a
jugar, el 25% respondieron que preferían ocupar su tiempo
libre en estudiar.

Análisis:

De acuerdo a lo observado en el cuadro nº 1 un alto
porcentaje de la muestra seleccionada le gusta jugar durante su
tiempo libre. Es por ello que tanto los padres y representantes
como los docentes deben estar pendientes y ocuparlos en
actividades productivas que les permitan adquirir y mantener
conductas disciplinarias.

Gráfico nº 1

Gráfico nº 1 Distribución
porcentual en relación a: Que es lo que más les
gusta hacer en su tiempo libre a los estudiantes de 3º de la
U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI" de Pozuelos. Fuente cuadro
nº 1.

Cuadro nº 2

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Con qué relacionas la palabra
disciplina?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento por la

Investigadora Gleisy Aguana (2011)

Análisis:

En el cuadro nº 2 se pudo observar que el 50% de
los estudiantes creen que la disciplina es un orden, el 25% una
autoridad y el otro 25% cree que es un juego

El resultado obtenido en el cuadro nº 2 refleja que
un 50% de los niños y niñas encuestados creen que
la disciplina es un orden, pero es de gran importancia hacerles
saber que también es una forma de control sobre la
conducta y un conjunto de estrategias para favorecer el trabajo
grupal.

Gráfico nº 2

Gráfico nº 2 Distribución
porcentual en relación a: con que relacionan la palabra
disciplina los estudiantes. Fuente cuadro nº 2.

Cuadro nº 3

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Crees que tus compañeros salen de forma
ordenada al recreo?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº3 se pudo observar que el 75% de los
encuestados consideran que sus compañeros no salen de
forma ordenada a la hora del recreo y el otro 25% dice que
sí.

De acuerdo a los resultados obtenidos en el cuadro
nº 2, los docentes deben establecer junto con sus
alumnos(as) normas disciplinarias tanto en el aula de clases como
en la institución educativa.

Gráfica nº 3

Gráfico nº 3 Distribución
porcentual referida a: ¿Crees que tus compañeros
salen de forma ordenada al recreo? Fuente cuadro nº
3

Cuadro nº 4

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Crees que es necesario elaborar normas de convivencia
durante el recreo?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº 4 se pudo observar que el 70% dicen
que es necesario elaborar normas de convivencia durante el recreo
mientras que el 30% no lo considera necesario. La disciplina es
una tarea compleja del docente en técnicas de
gestión y control del aula fundamentada en la
comprensión y el conocimiento del curso evolutivo por el
que transcurre el desarrollo infantil.

Gráfica nº 4

Gráfica nº 4 Distribución
porcentual en relación a: ¿crees que es necesario
elaborar normas de convivencia durante el recreo? para los
estudiantes de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI" del
Municipio Sotillo del Estado Anzoátegui. Año 2011.
Fuente cuadro nº 4.

Cuadro nº 5

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Crees que es necesario elaborar normas de convivencias en
el salón de clases?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº 5 se puede observar que el 75% de
la muestra seleccionada creen necesario elaborar normas de
convivencia en el salón de clases, mientras que un 25% no.
Lo importante es, qué en medida el estilo disciplinario,
cualquiera que éste sea, favorece el desarrollo de la
autonomía en los alumnos.

Gráfico nº 5

Gráfica nº 5 Distribución
porcentual referida a: ¿Crees que es necesario elaborar
normas de convivencias en el salón de clases? de la U.E.E.
DR. "ANÍBAL DOMINICCI" de Puerto La Cruz. Estado
Anzoátegui. Año 2011. Fuente cuadro nº
5.

Cuadro nº 6

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Te gusta hacer actividades en grupo?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento

Análisis:

En el cuadro nº 6 un 75% de la muestra encuestada
dice que si le gusta trabajar en grupo, y un 25% no. La escuela
es un sitio de socialización de los niños y
niñas. Es por ello que debemos concientizarles y
desarrollar su autocontrol para cumplir con las normas
establecidas por el grupo.

Gráfico nº 6

Gráfica nº 6 Distribución
porcentual en relación a: ¿Te gusta hacer
actividades de grupo? de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI"
de la Parroquia Pozuelos. Año 2011. Fuente: cuadro nº
6.

Cuadro nº 7

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Te gustan los títeres?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

El cuadro anterior refiere que un 80% de los
niños encuestados les gustan los títeres y el otro
20% no. En el proceso de enseñanza – aprendizaje adquiere
un papel fundamental la interacción profesor– alumno. El
profesor desempeña el papel de mediador del conocimiento
por lo que debe utilizar las técnicas y estrategias
necesarias para mantener la disciplina dentro del aula de
clase.

Gráfico nº 7

Gráfica nº 7 Distribución
Porcentual en relación a: si le gustan los títeres
a los niños de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI" de
Puerto La Cruz. Año 2011. Fuente cuadro nº
7.

Cuadro nº 8

Distribución absoluta y porcentual en
relación a ¿Te gustaría aprender a
confeccionar títeres?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº 8 se pudo observar que a un 85% de
la muestra seleccionada le gustaría aprender a
confeccionar títeres y al 15% no. Es por ello que el
docente debe motivar a sus estudiantes y aprovechar el tiempo
manteniéndolos ocupados y a la vez desarrollando sus
habilidades cognitivas, psicológicas y
sociales.

Gráfica nº 8

Gráfica nº 8 Distribución
porcentual en relación a: ¿Te gustaría
aprender a confeccionar títeres? Fuente cuadro nº
8

Una vez realizada la observación y haber aplicado
las actividades de disciplina a los estudiantes de 3º grado,
sección "C" de la U.E.E. "Dr. Aníbal Dominicci",
ubicada en Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui se
procedió a la tabulación manual y grafica de los
resultados recopilados en la entrevista tipo cuestionario, luego
se clasificaron en categorías de análisis y
presentaron los respectivos cuadros estadísticos y
gráficos. Los mismos se analizaron de manera cuantitativa
y cualitativa empleándose para ello la técnica del
porcentaje.

(*Ver anexo nº 4)

Cuadro nº 1

Distribución absoluta y porcentual en
relación a ¿Consideras importante mantener la
disciplina en el salón de clases?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº se pudo observar que a un 85% de la
muestra seleccionada considera importante mantener la disciplina
en el salón de clases al 15% no. Es por ello que el
docente debe implementar las técnicas y estrategias
necesarias para que el grupo completo muestre interés en
saber la importancia de la disciplina para el ser
humano.

Gráfica nº 1

Gráfica nº 1 Distribución
porcentual en relación a: ¿Consideras importante
mantener la disciplina en el salón de clases? Año
2011. Fuente cuadro nº 1

Cuadro nº 2

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Crees poder cumplir con las normas de
disciplina?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

El cuadro anterior refiere que un 80% de los
niños encuestados creen poder cumplir con las normas de
disciplina y el otro 20% no. El profesor desempeña el
papel de mediador del conocimiento por lo que debe utilizar las
técnicas y estrategias necesarias para mantener la
disciplina dentro del aula de clase y a su vez explicar cuales
son las consecuencias de la indisciplina dentro y fuera del
salón de clases .

Gráfico nº 2

Gráfica nº 2 Distribución
Porcentual en relación a: Crees poder cumplir con las
normas de disciplina del aula de 3º de la U.E.E. DR.
"ANÍBAL DOMINICCI" de Puerto La Cruz. Año 2011.
Fuente cuadro nº .2

Cuadro nº 3

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Qué es para ti la disciplina?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento

Análisis:

En el cuadro nº 3 un 75% de la muestra encuestada
dice que la disciplina es mantener el orden, y un 25% cree que es
un castigo. La escuela es un sitio de socialización de los
niños y niñas. Es por ello que no se debe utilizar
el castigo como una estrategia para mantener el orden.

Gráfico nº 3

Gráfica nº 3 Distribución
porcentual en relación a: ¿Qué es para ti la
disciplina? de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI" de la
Parroquia Pozuelos. Año 2011. Fuente: cuadro nº
3.

Cuadro nº 4

Distribución absoluta y porcentual referida a:
¿Crees que tus compañeros respeten las normas
disciplinarias?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº 4 se pudo observar que el 70% dicen
que sus compañeros si respeten normas disciplinarias
mientras que el 30% no. La disciplina es una tarea compleja del
docente, el cual tiene el compromiso de desarrollar estrategias
que le favorezcan al niño su formación en un futuro
facilitando conductas disciplinadas.

Gráfica nº 4

Gráfica nº 4 Distribución
porcentual en relación a: ¿crees que tus
compañeros respeten las normas disciplinarias? para los
estudiantes de la U.E.E. DR. "ANÍBAL DOMINICCI" del
Municipio Sotillo del Estado Anzoátegui. Año 2011.
Fuente cuadro nº 4.

Cuadro nº 5

Distribución absoluta y porcentual en
relación a ¿Te gustó trabajar en
equipo?

Fuente: Datos obtenidos por la aplicación del
instrumento.

Análisis:

En el cuadro nº 5 se pudo observar que a un 85% de
la muestra seleccionada le gusta trabajar en equipo y al 15% no.
Es importante aprovechar la unión de los estudiantes y
así reforzar los conocimientos aplicando las normas de
disciplina.

Gráfica nº 5

Gráfica nº 5 Distribución
porcentual en relación a: ¿Te gustó trabajar
en equipo? Fuente cuadro nº 8

El diagnóstico inicial de la disciplina escolar
de los estudiantes del 3º "C" estaba representado en un 80%.
Luego de la aplicación de las actividades para fortalecer
la disciplina, se observó que un 30% de los alumnos y
alumnas mejoró notablemente su conducta, ya que
aprendieron la necesidad de establecer normas en el salón
de clases, así como aprender a convivir y compartir con
sus demás compañeros.

Conclusiones

El diagnóstico actual que presenta la disciplina
en el aula es: charlas constantes al momento de dar las clases,
no cumplen con las normas disciplinarias, realizan agresiones
verbales y físicas

Antes la situación se diseña un sistema de
actividades dirigido a los estudiantes, para fortalecer la
disciplina de los niños y niñas dentro del
salón de clases de ·3º grado, sección
"C" de la U.E.E. "DR. ANÍBAL DOMINICCI", DE Puerto La
Cruz, Estado Anzoátegui.

Al iniciar se observó que un 70% de los
estudiantes presentan problemas de disciplina dentro del aula de
clases, luego de aplicado el sistema de actividades se obtuvo un
30% de mejora en la conducta de los mismos.

La indisciplina es algo normal en un aula, la misma es
causada por la falta de concordancia entre alumnos y profesores.
Es por ello que el docente durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje debe utilizar herramientas y
técnicas aplicables en el entorno escolar; ya que tales
técnicas se enmarcan en un proceso de creación del
clima adecuado, articulando las siguientes fases:
Afirmación personal, desarrollo de confianza, capacidad de
compartir sentimientos, información y experiencias,
afianzamiento del grupo, aprendizaje de la obediencia como
corrector de la indisciplina, entre otros.

Recomendaciones a los
docentes

1.- Implementar actividades acorde con el nivel
de aprendizaje de los alumnos.

2.- Involucrar a los padres y representantes en
las actividades escolares de los alumnos

3.- Elaborar conjuntamente con los alumnos,
padres y maestros las normas de convivencia dentro del
aula.

4.- Desarrollar actividades dentro del aula que
involucre a todos los alumnos para que aprendan a compartir en
grupo.

5.- Sensibilizar a los alumnos en la
práctica de la solidaridad, amistad y el respeto
mutuo.

6.- Organizar adecuadamente las clases para
evitar tiempo de ocio que puedan generar un conato de
indisciplina dentro del aula

7.- Dar un tratamiento individualizado de acuerdo
al comportamiento de cada estudiante y nunca castigar a toda la
clase por culpa de estudiantes indisciplinados.

RECOMENDACIONES A LOS PADRES Y
REPRESENTANTES:

1.- No confundir disciplina con
castigo.

2.- Mostrarse firme delante del niño
cuando éste falte a las normas de actuación
mediante conductas inadecuadas.

3.- Las sanciones prometidas deben cumplirse
siempre y jamás perdonar o restar importancia a los hechos
respectivos ("hacer la vista gorda")

Anexo

ANEXO Nº 1

INSTRUMENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES QUE SE DAN EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES

Escuela: "Dr. Aníbal Dominicci"
Municipio: Sotillo

Ciudad: Puerto La Cruz Tipo de Centro:
Escuela Estadal

1.- El ambiente general de la escuela
es:

Agradable de afecto___ Motivante___ De tensión
y rigidez___

Poco estimulante _X_

2.- La disciplina se logra:

3.- En los maestros se aprecia:

4.- En los alumnos se aprecia:

5.-Durante las clases los alumnos:

6.- En la actividad productiva los
alumnos:

ANEXO Nº 2

Fotos relacionadas con la actividad nº1 del plan
de acción aplicado para fortalecer la disciplina escolar
de los estudiantes del 3º "C".

ANEXO Nº 3

Encuesta realizada a la muestra seleccionada antes de
la aplicación del plan de acción para fortalecer la
disciplina con la finalidad de conocer su opinión con
respecto a la disciplina escolar, agradeciendo sus respuestas a
las preguntas siguientes, lo que servirá para mejorar
dicha disciplina y a su vez para la obtención del
título como Licenciada en Educación
Integral.

ENCUESTA Nº1

• 1. ¿Qué te gusta
  más hacer en tú tiempo libre?

• Jugar ( )

• Estudiar ( )

• 2. ¿Con qué
  relacionas la palabra "disciplina"?

• Orden ( )

• Autoridad ( )

• Juego ( )

• 3. ¿Crees que tus
  compañeros salen en forma ordenada al
  recreo?

SI ( ) NO ( )

• 4. ¿Crees que es
  necesario elaborar normas de convivencia en el salón
  de clases?

SI ( ) NO ( )

• 5. ¿Crees que es
  necesario elaborar normas de convivencia durante el
  recreo?

SI ( ) NO ( )

• 6. ¿Te gusta hacer
  actividades de grupo?

SI ( ) NO ( )

• 7. ¿Te gustan los
  "títeres"?

SI ( ) NO ( )

• 8. ¿Te gustan
  confeccionar títeres?

SI ( ) NO ( )

ANEXO Nº 4

Encuesta realizada a la muestra seleccionada
después de la aplicación del plan de acción
para fortalecer la disciplina con la finalidad de conocer su
opinión con respecto a la disciplina escolar, agradeciendo
sus respuestas a las preguntas siguientes, lo que servirá
para mejorar dicha disciplina y a su vez para la obtención
del título como Licenciada en Educación
Integral.

ENCUESTA Nº2

1.- ¿Consideras importante mantener la
disciplina en el salón de clases?

Si___ No___

2.- ¿Crees poder cumplir con las normas de
disciplina?

Si___ No___

3.- ¿Qué es para ti la
disciplina?

Mantener el orden___ Un castigo___

4.- ¿Crees que tus compañeros respeten
las normas disciplinarias?

Si___ No___

5.- ¿Te gustó trabajar en
equipo?

Si___ No___

RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
"ANÍBAL DOMINICCI"

El 09 de julio de 1837 nace en Barcelona en la casa
nº 258 de la calle Bolívar, Aníbal Dominicci,
uno de los más destacados venezolanos del siglo pasado.
Era hijo del inmigrante Corzo Santos Dominicci. Se graduó
de bachiller en humanidades en el único colegio que
funcionaba en su ciudad natal. De allí se trasladó
a Caracas a consagrarse con amor a los estudios de Jurisprudencia
en la Universidad Centra de Venezuela donde obtuvo el
título Doctor en Derecho Civil en 1859. Durante la Guerra
Federal, vivió en el exilio y al regresar a Venezuela en
1863 se instaló en Carúpano a ejercer su
profesión con éxito. Atraído por los
postulados del gran Partido Liberal fue nombrado Senador por la
Provincia de Cumaná en 1880; ya en Caracas se
desempeño en importantes cargos como fueron los de:
Ministro de Fomento y Primer Titular del recién creado
Ministerio de Institución Pública (hoy en
día Ministerio de Educación) donde le
correspondió organizar la enseñanza superior y
científica y reglamentar el Decreto de Guzmán
Blanco de Instrucción Gratuita y obligatoria.

Fue miembro fundador y segundo Director de la Academia
Venezolana de Lengua, Rector de la Universidad Central de
Venezuela en dos oportunidades, Fiscal Nacional de Hacienda,
Administrador de la Junta de Créditos Públicos y de
la Aduana de Puerto Cabello, Fundador del Colegio de Abogados,
Presidente de la Corte Suprema de Justicia; como historiador
escribió la biografía del general José
Eusebio Acosta, Rasgos Biográficos del Doctor Juan Prieto;
Escribió la obra "Código Civil Venezolano" y la
novela "Honra de una mujer"

Como premio a sus grandes méritos obtuvo la
condecoración de la "Orden del Libertador" en segunda
clase y la "Orden Isabel la Católica" otorgado por la
Corona España.

El 25 de septiembre de 1897 muere en Caracas a la edad
de 60 años Don Aníbal Dominicci un profesional de
meritoria trayectoria, que supo dar lustre a la patria que le vio
nacer dentro y fuera de sus fronteras y que hoy sirve de ejemplo
a esta juventud venezolana que ocupa las aulas de esta
institución que dignamente lleva su nombre para la gloria
de esta comunidad.

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL "DR.
ANÍBAL DOMINICCI"

Para el año de 1943, la Escuela Universitaria que
dio origen a la Escuela Básica Aníbal Dominicci,
estaba en funcionamiento en una casa en la parte alta de
Pozuelos, donde recibían clase de primer y segundo grado
los niños y niñas por separado, bajo la tutela de
los esposos Don Juan Godoy y Manuelita de Godoy. Posteriormente
fue trasladada a un local donde hoy funciona el Club de Leones de
Pozuelos y años más tarde a la calle "El Pozo" ya
que cada vez se requería de locales más amplios,
por el incremento de la matrícula escolar.

En este nuevo local se incorpora un nuevo personal de
(1) director, (2) Subdirectores, (15) docentes, (1) secretaria y
(5) obreros, prestando sus servicios durante medio
turno.

Entre el año 1977-1981 asume la dirección
del plantel la ciudadana Josefina de Villalba, con (2)
subdirectores, (26) docentes, (2) secretarias y (8) obreros,
durante su gestión se inician las actividades escolares en
dos turnos.

Para el año de 1982 es nombrado director el
ciudadano Fortunato Herrera y quien fue sustituido en el
año de 1983 por su esposa Alcira de Herrera y quien
ocupó el cargo hasta 1987, en este lapso de tiempo fue
promulgada Escuela Básica por Resolución del
Ministerio de Educación.

En el año de 1987 hasta 1991, el cargo directivo
fue ocupado por la maestra Luzbelia Ramos de Ávila, la
escuela cambia de Escuela Básica a Unidad
Educativa.

Para el año de 1992 hasta 1997 se
desempeña en el cargo directivo la Maestra Rafaela
Quijada.

Desde enero de 1997 hasta el 2003 ocupa el cargo como
director encargado el Licenciado Melvin Velásquez,
acompañado por la subdirectora Teodora Castillo, 38
docentes. 03 secretarias y 10 obreros.

En el año del 2003 fue nombrada directora la
Profesora Doris Betancourt de Tineo hasta la
actualidad.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
BÁSICOS

A.-

Actividad: Acto de hacer alguna cosa entre una o
varias personas

Agresión: Es el comportamiento cuyo
objetivo es la intención de hacer daño u ofender a
alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o bien
físicamente, a través de golpes, violaciones,
lesiones, etc.

Adolescencia: Edad que sucede a la niñez y
que abarca desde la pubertad hasta el completo desarrollo del
organismo.

Adolescente: Se denomina adolescente a los
individuos que se encuentran entre los 12 y 18 años de
edad.

Aprendizaje: Es el proceso a través del
cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio

C.-

Comunidad: Es un grupo de seres humanos que
comparten elementos en común, como idioma, costumbres,
ubicación geográfica, visión del mundo o
valores.

Conducta: Es la manera con que los hombres se
comportan en su vida y acciones.

Conflicto: Es toda situación en la que dos
o más partes se sienten en oposición.

Conocimiento: Acción y efecto de
conocer.

Constitución Nacional: Es el documento
vigente que contiene la Ley fundamental del país, dentro
de cuyo marco deben ceñirse todos los actos legales. En
ella se generan las instituciones, derechos y deberes
fundamentales.

D.-

Disciplina: Es la capacidad de actuar ordenada y
perseverantemente para conseguir un bien, se considera como un
proceso de suma importancia para el desarrollo y crecimiento de
los individuos.

Drogas: Es una sustancia que introducida en el
organismo por cualquier vía de administración
produce una alteración del natural funcionamiento del
sistema nervioso central del individuo, y es susceptible a crear
dependencia, ya sea psicológica, física o
ambas.

E.-

Educación: Proceso de vinculación y
concienciación cultural, moral y conductual

Enseñanza: Es el conjunto de momentos y
técnicas lógicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje.

Escuela: Establecimiento donde se da cualquier
género de instrucción

Estrategia: Es el proceso seleccionado a
través del cual se prevé alcanzar un cierto estado
futuro.

F.-

Familia: Agrupación social que se basa en
lazos de parentesco

H.-

Herramientas: Instrumentos que ayudan a realizar
un trabajo.

I.-

Indisciplina: Es la falta de disciplina; es
decir, la falta de instrucción de las personas
especialmente en el aspecto moral, social y educativo.

Interacción: Es una acción que se
ejerce de forma recíproca entre dos o más sujetos,
objetos, agentes, fuerzas o funciones.

J.-

Juegos: Vehículo que contribuye al
desarrollo óptimo del niño

L.-

Lopna: Es una ley orgánica que tiene por
objeto garantizar a todos los niños y adolescentes, que se
encuentren en el territorio nacional, el disfrute pleno y
efectivo de sus derechos y garantías que a través
de la Protección Integral que el Estado, la familia y la
Sociedad deben brindarle desde el momento de su
concepción.

M.-

Marginalidad: Se aplica a la persona o grupo de
personas que vive o actúa fuera de las normas sociales
establecidas

Medios de Comunicación: Son los
instrumentos mediante los cuales se informa y se comunica de
forma masiva

Método: Medio utilizado para llegar a un
fin.

Metodología: Estudia el proceder del
investigador y las técnicas que emplea

N.-

Normas: Orden o mandato emitido por una autoridad
que obliga a un grupo de personas con ciertas
características a observar determinada
conducta.

R.-

Respeto: Consiste en el reconocimiento de los
intereses y sentimientos del otro en una
relación

S.-

Social: Es aquello perteneciente o relativo a la
sociedad

Sociedad: Es el conjunto de personas que
interaccionan entre sí y comparten ciertos rasgos
culturales esenciales, cooperando para alcanzar metas
comunes.

Solidaridad: Es ayudar a alguien sin recibir nada
a cambio y sin que nadie se entere.

T.-

Talleres: Metodología de enseñanza
que combina la teoría y la práctica.

Teatro: Es una rama del arte escénico
relacionada con la actuación, donde se representan
historias frente a la audiencia

Técnicas: Sistema o método para
conseguir un fin.

Títeres: Es un muñeco que se mueve
mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar fabricado con
trapo, madera o cualquier otro material y permite representar
obras de teatro, en general dirigidas al público
infantil

V.-

Valores: Son principios que nos permiten orientar
nuestro comportamiento en función de realizarnos como
personas.

Violencia: Aquellos actos que tengan que ver con
el ejercicio de una fuerza verbal o física sobre otra
persona, animal u objeto y que tenga por resultado la
generación de un daño sobre esa persona u objeto de
manera voluntaria o accidental.

Bibliografía

Ausubel, D. (1978) Psicología Educativa. Un punto
de vista cognitivo. México: Trillas.

BÁRTOLI ESPINOZA, Italia. Docente de
Hoy, Reflexiones sobre la praxiseducativa. Edición 2008.
Miranda (Venezuela): Girasol, 2008. 45pp.

Bolívar, Simón.
http://www.simón-bolívar.org/Bolivar
/Simón.oci.htm

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escuela dentro del sistema social, 1986.htm.

GARCIA CORREA, A. La percepción de
conflictos en las aulas de Educación Primaria. En M. MARIN
SANCHEZ y F.J. MEDINA DIAZ, Psicología del Desarrollo y de
la Educación. Madrid: EUDEMA, 1996.

GUZMÁN DE LEÓN, LEIDA.
Estrategias para la Construcción de la Personalidad Moral
y una mejor Disciplina desde la Infancia. México, 2002.
http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml.

Kleimann V. Enciclopedia. Como lograr la
Disciplina en el Aula saber aprovecharla, Editorial Circulo
Latino Austral, Buenos Aires, 2009.

Rojas de Jahn, Luna. Estrategias para el
Mejoramiento de la Disciplina Escolar. Caracas (2003).
http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar.

RODRÍGUEZ, R. L Y LUCA DE TENA, C.
Programa de Disciplina en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria ¿cómo puedo mejorar la gestión y
el control de mi aula? Málaga: Aljibe, 2011.

Rodríguez, Simón.
Http://www.simón rodríguez_oci.htm/.

Tanner. Http://www.
Torredebabel.com/biblioteca/ figuras pedagógicas/ tanner.
La Socialización y el Aprendizaje, 1980.

VYGOTSKY, L. (1979): La mente en la sociedad: el
desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
Harvard University Press, Cambride.
http://www.educar.org/articulos/Vygotsky.asp.

Constitución Nacional de la República
Bolivariana de Venezuela. (CNRBV)

Ley Orgánica para la Educación.
(LOE)

Ley orgánica para la protección de
Niños, Niñas y Adolescentes. (LOPNA)

DEDICATORIA

A mi Padre Celestial ya que por él tenemos todo
lo que somos y poseemos, sin él, nada sería
posible.

A mi abuela Mena Leuche, mi madre, quien siempre
soñó con verme alcanzar esta meta.

¡Madre, lo logré!

¡Que Dios la bendiga siempre y la tenga en su
santo reino!

A mis padres Miguel Aguana y María
Velásquez por darme la oportunidad de nacer.

¡Dios los bendiga!

A mi hermosa familia esposo e hija por su constante
apoyo y ese amor incondicional, quienes día a día
vieron crecer este sueño, hoy día hecho
realidad.

¡Los Amo!

A todas aquellas personas que de una u otra forma han
sido participes de este proyecto, amigos profesores,
tutora.

¡A todos ellos, gracias!

Y para todos aquellos que al igual que yo están
en la búsqueda de un mundo mejor y de una Educación
Integral.

AGRADECIMIENTO

A Dios Padre Todopoderoso y a su hijo Jesucristo por
haberme dado la fortaleza y la sabiduría necesaria para
lograr esta meta.

A mis padres por darme el ser por la gracia del padre
celestial.

A mi Abuela Mena Leuche por darme la educación,
los cuidados, el amor y la dedicación en todos los
años de mi vida.

A mi esposo por su colaboración y apoyo constante
en esta larga faena.

A mi hija, mi orgullo inicial, quien ha sido mi
compañera siempre desde el inicio de mi formación
académica, por ella este gran logro.

A la Licenciada Milú Bastardo, quien me dio las
primeras orientaciones para la realización de este
proyecto.

Al personal directivo, docente, obrero y alumnado de la
U.E.E. "DR. ANÍBAL DOMINICCI", por darme la oportunidad de
realizar mis tutorías, brindándome todo el apoyo y
colaboración para la realización y desarrollo de
todas mis actividades.

A mi Maestra Tutora, la Licenciada Mayba Flores, por su
asesoría académica, paciencia durante la
realización de este trabajo y sobre todo el apoyo y
estímulo en las oportunidades requeridas.

A la Profesora Ligia Centeno por sus orientaciones,
asesorías y gran colaboración en estos
últimos trayectos de mi carrera.

A la Profesora Elena Guerra, por su asesoría
académica en la realización de éste
proyecto.

Y a todos mis Profesores que fueron parte de mi
formación académica.

A todos ellos, muchas gracias.

Autor:

Gleisy Aguana

PROFESOR(A) ASESOR(A):

Msc: ELENA GUERRA.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE
EDUCADORES

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MISIÓN SUCRE

ESTADO ANZOÁTEGUI

ALDEA UNIVERSITARIA:"DR. ANDRÉS
MARÍA HERNÁNDEZ CABALLERO"

MUNICIPIO SOTILLO

MARZO, 2012