Teorias contemporanias de inteligencia (página 2)

Partes: 1, 2

El primer paso consiste en descubrir cuáles son
nuestros valores, el siguiente analizar las creencias que nos
hemos formado alrededor de esos valores. Los valores son
pensamientos que tenemos sobre las cosas, y a partir de esos
pensamientos definimos creencias, las cuales pueden resultar
limitadoras o potenciadoras, tanto para juzgar a los
demás, como para validar o justificar la forma en que nos
comportamos.

Para ahondar en el autoconocimiento de la persona, es
necesario recurrir a herramientas que faciliten este proceso y
aceleran su ejecución. Los test tradicionales, sólo
muestran una parte del individuo, definiendo un estilo de
personalidad, en función de los comportamientos; pero no
profundizan demasiado en el origen del mismo, es decir, en los
valores y creencias que constituyen el punto de partida con
relación a la forma individual de percibir la realidad y
el parámetro vital que definirá el comportamiento
de la persona.

Los valores tienen un origen en la educación
recibida en la infancia, pueden ser genéticos o
también ser la expresión de la esencia de nuestro
ser. Sea cual fuere el origen, lo importante es tomar conciencia
de cuáles son y analizar las creencias que hemos
desarrollado en función de ellos, para poder someterlas a
una revisión, con la voluntad de asumirlas o
replantearlas.

La labor de auto conocerse representa una ardua tarea
enmarcada en un proceso de desarrollo personal, para lo cual
existen diversas vías, unas más rápidas que
otras. De las herramientas disponibles, sólo algunas son
conocidas y utilizadas en el mundo empresarial.

El entrenamiento personalizado por ejemplo, es un
sistema en el cual, el coach ayuda al entrenado a descubrir sus
pautas limitadoras de comportamiento. Sin embargo, para que esta
ayuda sea posible, el coach tiene que ser una persona a su vez
muy desarrollada personalmente, con una claridad de mente y un
profundo autoconocimiento personal, además de tener una
base psicoanalítica que le permita poder trabajar con la
parte sumergida del "iceberg" del comportamiento.

TEORÍA
TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA

Desarrollada por Robert Sternberg
quién define la inteligencia como "actividad mental
dirigida con el propósito de adaptación a,
selección de o conformación de, entornos del mundo
real relevantes en la vida de uno mismo". Inteligencia es cuan
bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo
de su vida. Es una teoría abarcadora, puesto a que toma en
cuenta factores contextuales y sociales además de las
habilidades humanas.La denominación de triárquica
se debe a que está formada por tres subteorías: Sub
Teoría Componencial Analítica Sub Teoría
Experiencial Creativa y la Sub Teoría Practica Contextual.
5.1-Sub Teoría Componencial AnalíticaSe
refiere a los mecanismos mentales que la gente usa para planear y
llevar a cabo tareas, enfoca las aptitudes de
planificación y evaluación en la resolución
de problemas.Se asocia con la capacidad analítica, que
permite separar problemas y ver soluciones no evidentes. Los
problemas analíticos han sido formulados por otros,
están claramente definidos, poseen información
necesaria para resolverlos, tienen una sola respuesta correcta,
se resuelven por un sólo método, y no tienen
vinculación con la experiencia común. Los
individuos con sólo este tipo de capacidad no son tan
aptos creando ideas nuevas por sí mismos. Esta capacidad
es la que más a menudo se evalúa. Otras
áreas se ocupan de la creatividad y de otras capacidades
no evaluadas con frecuencia. Por ejemplo una estudiante puede
tener excelentes resultados de examen y cursos en primaria, pero
más adelante puede tener apuros en secundaria por no ser
hábil en crear ideas por sí misma.Sternberg asocia
el funcionamiento de la mente a una serie de
componentes.Componente: Unidad fundamental de análisis.
Definido como un "proceso elemental de información que
opera en las representaciones internas de objetos y
símbolos". Son unidades fundamentales de la inteligencia.
El componente traduce una sensación en una
representación conceptual y la transforma en una respuesta
motora o en una nueva representación conceptual.Los
componentes se dividen en meta componentes, de rendimiento, y de
adquisición de conocimiento.Meta componentes. Son los
procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y
toma de decisiones que implican a mayor parte de la capacidad de
gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo
actuar. Sus funciones son:· Selección de los
componentes de ejecución.· Selección de las
formas de representación.· Selección de una
estrategia para combinar componentes.· Selección de
una proporción entre velocidad y precisión.·
Supervisión de la solución. Hacer la
valoración cualitativa y apropiada de los
resultados.Componentes de rendimiento: Llevan a cabo realmente
las acciones que dictan los meta componentes. Su número es
amplio y la utilización viene determinada por la demanda
del problema. Se sitúan en el uso cotidiano que tienen los
alumnos de colegio o personas adultas, cuando han de razonar
analógicamente. Los componentes de ejecución o
realización que se ponen en funcionamiento cuando pensamos
analógicamente son:Codificación. Es traducir los
términos a representaciones internas sobre las que se
pueden ejecutar otras operaciones mentales.Inferencia.
Establecimiento de relaciones entre los estímulos.
Organización. Consiste en descubrir relaciones entre
relaciones.Aplicación. Se produce la extrapolación
de la regla inducida a situaciones nuevas.Comparación.
Proceso de decisión respecto a cuál de las
posibilidades alternativas es la mejor para solucionar un
problema.Justificación. Es la búsqueda de
verificación de las opciones y la decisión de si la
solución elegida es la correcta para el
problema.Respuesta. Se da la respuesta que se considera
más conveniente. Componentes de adquisición de
conocimiento. Se utilizan en la obtención de la nueva
información. Todos los componentes pasan a formar parte
del sistema cognitivo. Para Sternberg existen los siguientes
componentes de adquisición: ·Codificación
selectiva. Separar las informaciones relevantes de las
irrelevantes.·Combinación selectiva. Organizar la
información en una estructura nueva integrada y de mejor
comprensión.·Comparación selectiva.
Relacionar información nueva con adquirida antes y
almacenarla.Los tres tipos de componentes tienen un
carácter integrador. Los meta componentes son los
auténticos directores de esta sub teoría
componencial. 5.2-Sub teoría Experiencial
CreativaLa segunda parte de la teoría
triárquica se refiere al efecto de la experiencia: una
persona inteligente no sólo resuelve los problemas nuevos
rápidamente, sino también resuelve problemas
conocidos en forma mecánica para dejar la mente libre para
otras tareas. Los problemas prácticos requieren
formulación y reconocimiento del individuo, están
pobremente definidos, requieren la búsqueda de
información, poseen varias soluciones aceptables, se
relacionan con la experiencia cotidiana anterior, y necesitan
compromiso personal y motivación. Se divide la experiencia
en dos partes: novedad y automatización.Una
situación de novedad es aquella que nunca se ha
experimentado antes. Personas que son aptas en el manejo de una
situación de novedad pueden tomar la tarea y encontrar
nuevas maneras de solucionarla que la mayoría de gente no
percibiría.Un proceso automatizado es el que se ha
realizado múltiples veces y ahora puede hacerse con poco
pensamiento adicional. Una vez que se automatice un proceso,
puede ser ejecutado en paralelo con otros procesos.Se
correlaciona con la capacidad sintética la cual se ve en
la creatividad, la intuición, y el estudio de las artes.
Personas con capacidad sintética a menudo no muestran un
cociente intelectual muy alto porque no hay muchas pruebas que
midan suficientemente estas cualidades. Es especialmente
útil en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos
problemas. Por ejemplo un estudiante que no se desempeña
tan bien en las pruebas de la secundaria, puede ser becada para
la universidad basándose en sus habilidades creativas e
intuitivas excepcionales, y más tarde crear nuevas ideas
para la investigación.5.3-Sub teoría
Práctica/ContextualLa sub teoría contextual
hace referencia a la forma en que la inteligencia opera en
situaciones reales y es aplicada a la experiencia con la
finalidad de conseguir la adaptación al ambiente, la
selección de ambientes alternativos así como la
modificación del ambiente actual, e introducir en el mismo
las mejoras para hacerlo compatible con las necesidades y deseos.
El sentido común depende en gran medida de lo que
Sternberg llama el conocimiento tácito que son todas las
cosas de suma importancia que jamás se enseñan en
la escuela. Sternberg dice que el éxito en la vida suele
depender más del conocimiento tácito que de la
formación explícita. Trata de la actividad mental
implicada en conseguir ajuste al contexto. Relaciona la
inteligencia con el medio externo del individuo, especificando
tres actividades:La adaptación es cuando uno hace un
cambio en sí mismo para ajustarse mejor a lo que le rodea.
Cuando hace frío, la gente se adapta usando más
ropa.La conformación es cuando uno cambia su ambiente para
que encaje mejor con sus necesidades. Pedir levantar la mano para
hablar y así evitar interrupciones.El proceso de
selección se emprende cuando se encuentra un ambiente
alternativo totalmente nuevo para substituir un ambiente anterior
que era insatisfactorio para las metas del individuo. Por
ejemplo, los inmigrantes dejan sus países en busca de una
vida mejor.Implica el aplicar habilidades sintéticas y
analíticas a las situaciones diarias. La gente
prácticamente dotada es magnífica en su capacidad
de tener éxito en cualquier situación. Por ejemplo
un estudiante sin capacidades analíticas o
sintéticas excepcionales, puede ser altamente acertado en
imaginar lo necesario para tener éxito en un ambiente
académico. Sabe qué clase de investigación
es valorada, cómo impresionar a la gente en las
entrevistas.La teoría de Sternberg ha recibido
atención porque en situaciones reales de la vida, ella se
prueba a sí misma. Los niños de la calle pueden
realizar las operaciones matemáticas que necesitan para
sus intercambios, pero fracasan en las clases de
matemática. Esto demuestra que hay dos tipos diferentes de
inteligencia matemática, una vinculada al contexto
académico y otra de tipo práctico, destinada a
resolver los problemas cotidianos.Sternberg también
reconoce que un individuo no está restringido a alcanzar
excelencia en solo una de estas tres inteligencias. Mucha gente
puede poseer una integración de las tres y tener altos
niveles en las tres inteligencias.

Imágenes variadas de las
teorías de Inteligencia emocional

inteligencia:

La memoria emocional

Monografias.com

El pensador que piensa y disfruta de sus
emociones.

Monografias.com

Creador de la teoría
triarquica

Monografias.com

Inteligencia triarquica

Monografias.com

Conclusiones

En nuestra realidad educativa, es muy
importante conocer las distintas teorías y experiencias
educativas para poder adaptarlas a nuestras
necesidades.

Cada una de estas teorías forman una
base fundamental en nuestra formación como docente, por lo
que es muy importante saber como utilizarlas y aplicarlas en los
momentos indicados.

En la medida en que estaba realizando este
informe me di cuenta de la complejidad y conocimientos que
encierran estas teorías de inteligencia y por consiguiente
es sumamente eficaz el uso de ellas.

Mediante el proceso de recopilación
y de investigación de este informe, aprendí que en
la vida es muy importante tener en cuenta estas teorías de
inteligencia contemporánea por que cada una de las
teorías dadas a conocer en este informe contienen la llave
para abrir las puertas que se nos sierran en nuestro camino, por
que en ellas se encuentran el conjunto de conocimientos
necesarios y adaptables que nosotros necesitamos para salir
adelante y así poder mejorar la educación de
nuestro país.

Quiero concluir mi informe destacando la
importancia de mantener como objetivo educativo el desarrollo de
la inteligencia múltiple, emocional y la inteligencia
triarquica, debido a que estas inteligencias constituyen los
factores principales que ayudan a generar el desarrollo de las
habilidades emocionales, cognitivas, y muchas mas que se
encuentran dormidas en los estudiantes y por tal razón
así poder contar con profesionales que se adapten a las
diferentes esferas de la vida y sobre todo para que puedan y
podamos ser capaces de trasformar nuestro contexto educativo
nacional.

Recomendaciones

Estas teorías son muy recomendables
utilizarlas en el proceso de enseñanza por que contienen
los requerimientos necesarios para educar.

Es muy importante saber distinguir cada una
de las tres teorías dadas a conocer por que de lo
contrario se van a mal interpretar.

El uso de estas teorías nos
proporciona diferentes métodos de estudio los cuales nos
pueden servir de mucho si las utilizamos
correctamente.

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