Adecuado manejo de residuos sólidos en la IES Agropecuario 91 – Juliaca

Resumen

La contaminación del medio ambiente y
consecuentemente el calentamiento global pueden ser vistos y
abordados desde diferentes perspectivas. Este proyecto de mejora
busca ser una propuesta pertinente y eficaz para enfrentarlos.
Destina sus esfuerzos al desarrollo de un proceso de
concientización de los estudiantes de 1° a 5°
grados de la Institución Educativa Secundaria INA 91 de
Juliaca y posteriormente ser replicados a otras instituciones
educativas públicas a través de un programa de
gestión ambiental escolar. Se ha seleccionado esta
institución educativa en razón a que laboramos en
ella y hemos observado de cerca los niveles críticos de
contaminación por residuos sólidos y nos hemos
propuesto promover y aplicar una adecuada educación
ambiental que contribuya al mejoramiento y el bienestar del
entorno. Además se focalizó esta institución
educativa, en razón a que se muestra los agudos problemas
de contaminación y escasa conciencia y cultura ambiental,
y el propósito de la presente propuesta es cambiar la
actitud de los estudiantes adolescentes, padres y profesores ante
la problemática social y ambiental de su entorno,
inculcando en ellos conciencia y formación en
educación ambiental para poder crear un efecto
multiplicador y mejorar su calidad de vida.

Introducción

Las diferentes actividades y sobre todo en horas de
receso que se realizan día a día dentro de la
Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 de
Juliaca, generan a diario grandes cantidades de basura como el
consumo de productos alimenticios, hojas de cuadernos, papel de
baño y trabajo de oficina, la cual pertenece en mayor
cantidad plástico y papel que se encuentran en el grupo de
residuos sólidos que se definen como cualquier objeto o
material de desecho que se produce tras la fabricación,
transformación o utilización de bienes de consumo y
que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos
sólidos son no de aprovechamiento o transformación
para darle otra utilidad o uso directo.

Uno de los objetivos del trabajo pedagógico en
los colegios es principalmente generar una cultura del cuidado
del medio ambiente, concientizando a todos los integrantes de la
comunidad escolar para llevar a cabo la separación
adecuada de los residuos que se genere y de esta forma lograr
aprovechar el reciclaje para evitar seguir contaminando nuestro
medio ambiente al llevarlos a tiraderos al aire libre o rellenos
sanitarios.

Ante tal situación crítica, esta propuesta
pretende generar una serie de estrategias que permitan fortalecer
la cultura del cuidado del medio ambiente a través de
sesiones y proyectos de aprendizaje que se pueda trabajar en
horas de clases, a través del comité de
Gestión Ambiental que ayude a los estudiantes al proceso
de la recolección y la separación adecuada de
residuos sólidos durante toda su vida, principalmente
haciendo la recopilación del PET y papel en contenedores
especiales para lograr su venta y con este ingreso se adquieran
los equipamientos necesarios para implementar esta
propuesta.

Antecedentes de
la problemática actual

CONTEXTO NACIONAL Y MUNDIAL

En la actualidad, millones de toneladas de residuos
sólidos urbanos son arrojados cada año en rellenos
sanitarios, basurales o vertederos.

Hasta el día de hoy la gestión de los
residuos se ha centrado básicamente en un único
aspecto, la eliminación de los mismos -hacerlos
desaparecer de la vista- a través de basurales, rellenos
sanitarios y, en algunos casos, de incineradores.

Estas estrategias traen aparejadas graves impactos
ambientales y sanitarios, no tienen en cuenta la necesidad de
reducir el consumo de materias primas y de energía, y
plantean serios riesgos para el medio ambiente y la salud de las
personas.

La composición de la basura es el reflejo de la
actual sociedad de consumo cuyos hábitos están
dirigidos a la compra de productos de "usar y tirar", que lejos
de ofrecernos una mejor calidad de vida por la supuesta comodidad
de su empleo, nos conducen a una irrefrenable generación
de residuos.

Todos somos consumidores y, por lo tanto, jugamos un
papel fundamental en la generación de residuos.
Continuamente compramos, usamos y desechamos bienes de
consumo.

Si todos los productos que usamos fueran biodegradables
y libres de sustancias tóxicas, los procesos naturales los
podrían degradar y devolver a la naturaleza. Sin embargo
éste no es el caso.

Los métodos actuales de disposición de la
basura, vertederos, rellenos y sanitarios, ocasionan
contaminación ambiental en el aire, la tierra y el agua,
efectos perjudiciales para la salud pública (por la
contaminación ambiental y por la posible
transmisión de enfermedades infecciosas vehiculizadas por
los roedores que los habitan) y degradación del medio
ambiente en general, además de impactos
paisajísticos.

Asimismo, suponen un derroche de recursos y
energía que podrían aprovecharse y de un espacio
que ya no podrá ser recuperado.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La institución educativa secundaria Agropecuario
91, lugar donde se llevará a cabo la propuesta se
encuentra ubicado en la Av. Héroes del 4 de Noviembre de
la urbanización Taparachi en la parte sur de la ciudad de
Juliaca, en la salida a la ciudad de Puno, donde el crecimiento
de la población ha sido muy acelerada. La zona en que se
ubica la institución educativa ha sido catalogada como una
zona de gran marginalidad.

A través de nuestra práctica docente en la
IES Agropecuario 91 de Juliaca se ha notado claramente la nula o
poca importancia que se le da al problema de la
contaminación del medio ambiente con los residuos
sólidos, menos aún existen alternativas para
solucionar en parte este álgido problema.

A diario al interior de la institución educativa
y las aulas escolares, se puede observar que al terminar la hora
de recreo los patios de la institución educativa se
muestran sucios, con basura, desperdicios de comida que se tiran
en lugares inadecuados, envases de plástico en los
pasadizos y escaleras; los personales de servicio a diario tiene
que hacer la limpieza de aulas y fuera de ella, juntando grandes
cantidades de basura los cuales sin ningún proceso de
clasificación y reciclado son echados a los contenedores
de basura y posteriormente depositados en los camiones del
municipio provincial de San Román –
Juliaca.

En las últimas décadas este problema se ha
ido incrementando y como consecuencia se tiene el cambio
climático, el calentamiento global y el efecto invernadero
y sus terribles consecuencias como las inundaciones y sequias,
así como fuertes nevadas. Es hora de que cada uno tome
conciencia y hacer tomar conciencia a los niños y
adolescentes de nuestra institución educativa; hacerles
notar la importancia de separar los residuos sólidos y
reciclarlos en beneficio del medio ambiente y nuestro
planeta.

Por las consideraciones anteriores, nace la inquietud de
proponer algunas alternativas de solución por iniciativa
de docentes y con la participación de estudiantes,
dándole la debida atención e incorporar
básicamente en el área de Ciencia Tecnología
y Ambiente los contenidos y desarrollo capacidades que se
relacionan con el recojo y reciclaje de basura y la
conservación del medio ambiente

Partiendo de estos antecedentes, es que se plantea el
siguiente problema: "INADECUADO MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA
IES AGROPECUARIO 91 DE JULIACA – 2013"

Para justificar este planteamiento, a
continuación se desarrolla el siguiente "Árbol de
Problemas", que es una técnica que se emplea para
identificar una situación negativa (problema central), la
cual se intenta solucionar mediante la intervención de la
propuesta utilizando una relación de tipo causa-efecto.
Debiendo ser lo suficientemente concreto que nos permitirá
facilitar la búsqueda de soluciones, pero también
lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de
alternativas de solución, en lugar de una solución
única.

ÁRBOL DE
PROBLEMAS

Este árbol de problemas nos permite entender lo
siguiente:

• 1. El problema Central que se atenderá
  en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91
  es "el inadecuado manejo de los residuos para poder
  seleccionar, almacenar y disponer PET y Papel", lo que
  conllevará a producir los siguientes
  efectos:

• a. No existe una cultura para la
  separación, almacenamiento y disposición
  adecuada en la escuela esto mismo nos genera un alto
  índice de residuos sólidos.

• b. Evita la recolección por parte del
  camión

• c. Se contaminan los residuos
  sólidos

• d. No se lleva a cabo el reciclaje de PET y
  Papel.

• e. Faltan contenedores adecuados para cada
  residuo

• f. Desarrollo del incentivo económico
  por recolección adecuada

• g. Poca oportunidad de identificar fortalezas
  del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje en
  el reciclado

• 2. OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL

Promover la participación activa y sostenida de
los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria
Agropecuario 91 de Juliaca en la protección del medio
ambiente y en el manejo integral de residuos sólidos a
través de diversas estrategias (charlas y talleres
ambientales vivenciales, etc.) para lograr su
concientización y el fortalecimiento y la
aplicación de capacidades sobre gestión ambiental
escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• 1. Proporcionar un curso taller sobre la ley y
  manejo adecuado de residuos sólidos dentro de la
  institución educativa a la comunidad estudiantil y
  personal a fin de dar a conocer esta
  información.

• 2. Difundir al personal docente diferentes
  páginas que pueden consultar en internet en las
  instalaciones de red escolar que le apoyen a comprender el
  significado de contaminación, cultura de
  separación, reciclaje y los beneficios que se obtienen
  de ello.

3. Equipar a la institución educativa con
recolectores especiales para PET, Papel, residuos
orgánicos y otros residuos inorgánicos.

METAS:

• 1. Proporcionar un taller de manejo integral de
  residuos sólidos dirigido al personal en general
  convocado por el Comité Ambiental a fin de
  concientizar del problema.

• 2. Que los profesores tengan acceso a
  diferentes contenidos alusivos a la contaminación y
  reciclaje de una manera digerible, accesible y agradable en
  red escolar, a fin de fortalecer la conciencia de sus
  educandos.

• 3. Dotar a la escuela de infraestructura
  (contenedores, letreros) que cumpla con las especificaciones
  necesarias para lograr el manejo integro de PET; Papel,
  Orgánicos e Inorgánicos y colocarlas en puntos
  estratégicos.

• 4. Las comisiones de vigilancia de receso
  deberá hacer las observaciones pertinentes con la
  finalidad de hacer la separación correcta.

Marco
referencial

MARCO NORMATIVO

En la
actualidad existen entidades públicas y privadas que
trabajan en la promoción ambiental en Lima Metropolitana a
través de campañas de sensibilización
dirigidas a la población en general. Asimismo, el
Ministerio de Educación (MINEDU), mediante
Resolución Directoral 0077-2007-ED, dio como norma para
todo el sistema educativo el fomento de prácticas
ambientales dentro de las instituciones educativas a
través de su campaña «Escuelas seguras,
limpias y saludables», en convenio con el Consejo Nacional
del Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de Recursos Naturales
(INRENA) y la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida
sin Drogas (Devida). Este programa nacional se desarrolla desde
el año 2006 y busca la incorporación de los temas
ambientales dentro del currículo educativo. El Ministerio
de Educación ha incorporado este programa bajo las
siguientes líneas de acción:

• Pedagógica

• Infraestructura

• Ciudadanía ambiental

• Intercambio de la comunidad educativava
con la comunidad en general

En el caso del Ministerio de Salud (MINSA)
también se ha normado acerca de temas de cuidado ambiental
que permitan la disminución de la tasa de mortalidad y
morbilidad en enfermedades respiratorias agudas y enfermedades
diarreicas agudas. Se ha diseñado programas de manejo de
residuos sólidos como parte de la Dirección General
de Gestión Ambiental (DIGESA) del MINSA. Los programas y
los servicios sujetos a esta acción, de acuerdo con la Ley
N° 27314, son:

• Manejo de residuos
sólidos

• Control de vectores

• Registro de las empresas autorizadas para
manejar los residuos sólidos

El CONAM, por otro lado, que tiene el encargo de
coordinar con las autoridades sectoriales y municipales la
aplicación de la ley, cuenta con experiencias en
diferentes distritos a través de comités y clubes
ambientales a los que pertenecen pobladores que trabajan dentro
de sus comunidades

MARCO CONCEPTUAL

LA BASURA

Es todo producto, material o elemento que una vez
utilizado NO puede ser aprovechado y debe disponerse en
algún lugar.

Por eso residuo y basura son conceptos dinámicos;
lo que hoy o aquí es basura, mañana o en otro lugar
puede ser un residuo utilizarse como materia prima para otro
proceso productivo.

LOS RESIDUOS

Son todos los materiales que no representa una utilidad
o un valor económico para su dueño, el dueño
se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de
vista legislativo lo más complicado respecto a la
gestión de residuos, es que se trata
intrínsecamente de un término subjetivo, que
depende del punto de vista de los actores
involucrados.

Los residuos a diferencia de la basura es que una vez
utilizado puede convertirse en materia prima de otro proceso
productivo o simplemente puede ser aprovechado.

La cantidad y calidad de los residuos sólidos
puede variar en forma significativa a través del
año. Comúnmente en climas temperados, la cantidad
media diaria, semanal y mensual de residuos esta sobre la media
anual durante los meses de veranos. Esto es atribuible en parte
al aumento de la basura orgánica (por hábitos y
disponibilidad para consumo), además de las probables
actividades de mejoramiento urbano comúnmente realizadas
en esta época.

En lugares donde la actividad de mejoramiento durante
los meses de temporada de vacaciones puede aumentar en varias
veces la media anual, aumentando la proporción de residuos
domésticos y comerciales.

En lugares donde la generación de residuos
industriales representa un porcentaje importante del total, el
patrón de generación queda determinado por el tipo
de industrias presentes.

Riesgos
inherentes al mal manejo de residuos
sólidos

Los riesgos a los cuales se expone una
localidad por una gestión negativa de los residuos
sólidos son los siguientes:

? Enfermedades provocadas por vectores sanitarios:
Existen varios vectores sanitarios de gran importancia
epidemiológica cuya aparición y permanencia pueden
estar relacionados en forma directa con la ejecución
inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los residuos
sólidos.

? Contaminación de aguas: La disposición
no apropiada de residuos puede provocar la contaminación
de los cursos superficiales y subterráneos de agua,
además de contaminar la población que habita en
estos medios.

? Contaminación atmosférica: El material
particulado, el ruido y el olor representan las principales
causas de contaminación atmosférica.

? Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser
alterados en su estructura debido a la acción de los
líquidos percolados, dejándolos inutilizados por
largos periodos de tiempo.

? Problemas paisajísticos y riesgo: La
acumulación en lugares no aptos de residuos trae consigo
un impacto paisajístico negativo; además de tener
en algunos casos asociado un importante riesgo ambiental,
pudiéndose producir accidentes, tales como explosiones o
derrumbes.

? Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman
el deterioro anímico y mental de las personas directamente
afectadas.

Beneficios de una
gestión positiva de residuos
sólidos

Una gestión positiva de recursos
sólidos en cambio puede generar los siguientes
beneficios:

? Conservación de recursos: El manejo apropiado
de las materias primas, la minimización de residuos, las
políticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos
traen como uno de sus beneficios principales la
conservación y en algunos casos la recuperación de
los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material
orgánico a través del compostaje.

? Reciclaje: Un beneficio directo de una buena
gestión lo constituye la recuperación de recursos a
través del reciclaje o reutilización de residuos
que pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados
nuevamente.

? Recuperación de áreas: Otros de los
beneficios de disponer los residuos en forma apropiada es la
opción de recuperar áreas de escaso valor y
convertirlas en parques y áreas de esparcimiento,
acompañado de una posibilidad real de obtención de
beneficios energéticos (biogás).

RECICLAJE DE RESIDUOS
SOLIDOS.

El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos
sólidos al fin de reintegrarlos al ciclo económico,
reutilizándolos o aprovechándolos como materia
prima para nuevos productos, con lo que podemos lograr varios
beneficios económicos, ecológicos y sociales. En
muchos países, la relación entre los precios de los
materiales reciclables y la mano de obra es tal que el reciclaje
es económicamente rentable. Las razones que justifican
este hecho son las siguientes:

? Con el reciclaje, se pueden recuperar materiales y,
por consecuencia, economizar materia prima, energía y agua
necesarias para la producción de nuevos materiales y bajar
la contaminación ambiental.

? El sector de reciclaje coadyuva a crear fuentes de
trabajo para aquella mano de obra no calificada.

? El reciclaje permite a la industria conseguirse
materia prima secundaria a bajo precio y aumentar su
competitividad.

? Con el reciclaje se disminuye la cantidad de los
desechos que se disponen en los botaderos o rellenos
sanitarios.

ETAPAS DEL RECICLAJE DE
RESIDUOS

El proceso de reciclaje se encuentra
constituido por tres etapas fundamentales e independientes del
material reciclado.

Etapa 1: Recolección y tratamiento
de residuos.

Etapa 2: Fabricación y
transformación.

Etapa 3: Compra de productos
reciclados.

El reciclaje se enmarca en la estrategia de
tratamiento de residuos de las tres R, estrategia que se describe
a continuación:

? Reducir, acciones para reducir la producción de
objetos susceptibles de convertirse en residuos.

? Rehusar, acciones que permiten el volver a usar un
producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro
diferente.

? Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y
tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo
de vida.

ALGUNAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES

Con la reducción, reutilización y
reciclaje existe la posibilidad de disminuir la cantidad de
residuos que deban ser enviados a sitios de disposición,
tales como los rellenos sanitarios. Estas tres soluciones
básicas generan un ahorro en los costos de
operación de los sistemas de control, prolongan e
incrementan la vida útil de los sitios de
disposición final, posibilitando una menor
utilización de los recursos naturales y disminuyendo el
uso de materiales vírgenes en la producción de
materiales artificiales.

La tendencia mundial para contrarrestar el problema de
la excesiva generación de residuos es la aplicación
de la norma de las 3 R: Reducir, Reutilizar y
Reciclar.

Estos conceptos implican:

Reducir: Disminuir todo aquello que genera
desperdicio innecesario.

Reutilizar: Dar máxima utilidad a los
residuos sin necesidad de destruirlos o deshacerse de
ellos.

Reciclar: Utilizar los materiales residuales una
y otra vez para producir el mismo producto u otros.

LA REGLA DE LAS TRES "R"

REDUCIR: (Tirar menos)

Reducir significa prevenir en origen, por una
parte, la formación de residuos, por otro lado, la
toxicidad de los residuos. Es necesario modificar tanto los
procesos de producción como nuestros hábitos de
consumo.

¿Qué puedo hacer?

• Evitar el sobreeenvasado. Elegir siempre productos
  con la menor cantidad de embalajes innecesarios y los que
  utilicen materiales reciclados.

• Evitar los envases confeccionados con dos o
  más materiales (por ej. cartón con
  plástico y aluminio)

• Reducir los productos de "usar y tirar", como el
  papel aluminio, las bandejas de plástico, los envases
  tetrabrick

• Reducir la utilización de bolsas de
  plástico en las compras. Tener una bolsa para hacer
  las compras de todos los días, evitando tener en
  nuestras casas "bolsas de bolsas".

• Comprar productos que utilicen
  materiales reutilizables y/o reciclables

• Impulsar los procesos de producción limpia,
  osea que no utilicen productos tóxicos, por ejemplo,
  papel que no esté blanqueado con cloro.

• Reducir el uso de PVC (envases, embalajes, objetos
  de construcción) un material que genera serios
  problemas ambientales.

• Comprar sólo lo que realmente
  necesitamos

REUTILIZAR: (Guardar y volver a usar
las cosas que normalmente se tirarían) Significa volver
a usar un producto, teniendo en cuenta esta posibilidad
cuando lo compramos. Muchos de ellos pueden ser reutilizados con
creatividad, dándole una nueva utilidad al objeto que de
otra manera tiraríamos. De esta manera, alargamos su vida
útil.

¿Qué puedo hacer?

• Utilizar envases de vidrio
  retornables

• Al usar el papel para escribir o
  imprimir, aprovechar las dos caras. También podemos
  hacer pequeños blocks con las sobras de
  papel.

• En lo posible, usar pilas
  recargables.

RECICLAR: (En vez de tirar productos como latas,
botellas, papeles, cartones, envases plásticos, etc., se
las llevamos a alguien que pueda convertirlas otra vez en nuevos
productos utilizables).

Reciclar significa reprocesar un residuo
para obtener nuevos materiales o productos.

Reciclar es, por ejemplo:

• transformar en pasta el papel usado y,
  a partir de esta pasta, fabricar nuevo papel;

• triturar las botellas de vidrio usadas
  y fundirlas para fabricar nuevos artículos de
  vidrio

• desmenuzar y fundir las botellas de
  plástico usadas para fabricar, por ejemplo, alfombras
  o relleno de abrigos.

El reciclado requiere de cuatro
operaciones:

1. recolección

2. selección de materias primas y
limpieza

3. proceso de recuperación de la
materia prima para fabricar el producto

4. mercado de clientes que compren el
producto

El reciclado permite volver a introducir los distintos
materiales en los ciclos de la producción, ahorrando
materias primas y disminuyendo la cantidad de residuos que van a
parar a disposición final. Por esto, obtener
energía incinerando los residuos no es
reciclar.

EL SÍMBOLO DEL RECICLADO

La flecha triangular, utilizada en todo el
mundo, representa las tres etapas constitutivas del
ciclo:

• recuperación de materiales
  reciclables

• fabricación de nuevos productos
  utilizando como materia prima el material
  recuperado

• compra y uso de productos elaborados
  con material reciclado

ALGUNAS OTRAS "R"

REEMPLAZAR: comprando productos de vida
útil prolongada, biodegradables, no tóxicos y de
menor impacto ambiental.

¿Qué puedo hacer?

• comprar envases de vidrio en vez de
plásticos o latas

• elegir cuadernos con tapas de
cartón en vez de plástico

• elegir otras alternativas a juguetes
que funcionen a pilas.

RECHAZAR: los productos que no sean amigables con
el medio ambiente. Sería conveniente elegir aquellos que,
después de su uso, son reciclados por las mismas
industrias que los fabrican.

RECUPERAR todo lo que se pueda. Cada vez hay
más artículos de vida útil corta. Al
comprar, sería mejor elegir los artículos
reparables y no los descartables que además, a la larga,
suelen ser más caros.

REPARAR los productos que por su uso se
deterioren: basta repararlos bien para tenerlos en buen estado
¡Ojo! Muchas industrias modifican sus productos de
año en año y los nuevos modelos, por lo general,
incluyen sólo pequeños cambios tecnológicos
poco relevantes para el resultado final.

La propuesta de
mejora del proyecto

La propuesta que se plantea, entendida como una
acción complementaria a la formación educativa en
las escuelas, está dirigida a brindar a los estudiantes
oportunidades de aprendizaje que vinculen la experiencia
cognitiva con la vivencial, a través de prácticas
de campo, excursiones y talleres de reflexión sobre la
gestión de los recursos naturales.

De esta manera se consigue que adquieran mayores
conocimientos y destrezas que den un sentido práctico a su
voluntad y compromiso de protección y defensa del
ambiente. Se propone promover en los estudiantes valores de
respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo
solidario para favorecer una relación más estrecha
y solidaria entre el mundo urbano y su entorno.

Se busca llevar adelante un trabajo concertado entre los
diferentes actores sociales: la comunidad educativa (estudiantes,
padres, docentes y trabajadores), el gobierno local (concejo
municipal), las empresas públicas y privadas y la
población. Esta acción permitirá la
constitución de un programa como una de las estrategias de
atención integral del medio ambiente para que en un futuro
se incorpore en los proyectos educativos institucionales (PEI) de
todas las instituciones educativas de Juliaca.

Como ya se ha señalado, con este propósito
resulta imprescindible adoptar con seriedad e interés una
cultura ambiental con un enfoque de desarrollo sostenible que
parta de principios, valores, conocimientos, habilidades y
competencias específicas.

Esta propuesta considera lo siguiente:

Propuesta técnica y trabajo con
la comunidad educativa

En este acápite se trata sobre los actores, las
actividades y las metas, de la propuesta.

Actores

Los principales actores considerados son los
estudiantes, y los docentes.

Estudiantes

Se plantea ejecutar la propuesta en la IES Agropecuario
91 por un periodo de dos años. Para el primer año
se espera trabajar exclusivamente con un grupo de 300 estudiantes
de los tres primeros grados de secundaria. Este trabajo se ha
dividido en dos etapas: una correspondiente a las charlas de
sensibilización donde se impartirán los temas de
biodiversidad, ecosistemas, calidad del agua, calidad del suelo,
calidad del aire, residuos sólidos, energías
renovables y salud sexual, emocional y física.

En la segunda etapa se desarrollarán los talleres
ambientales, los cuales tienen por objetivo generar destrezas
para su aplicación dentro de las escuelas y el hogar. Se
desarrollarán los siguientes talleres: segregación
de residuos sólidos, elaboración de compost y
humus, fabricación de papel artesanal, manualidades con
material reciclable e implementación de biohuertos y
viveros escolares.

Como resultado del primer año de
capacitación y talleres se seleccionarán y
formarán a 50 «brigadistas ambientales»,
quienes tendrán la responsabilidad de seguir con la
promoción ambiental dentro de las aulas de la
institución educativa

Docentes

El trabajo con los docentes está orientado a
darles las herramientas necesarias para la enseñanza del
tema ambiental a los estudiantes, para ello se trabajará
con los docentes de las asignaturas de Ciencia, Tecnología
y Ambiente, Ecología, Biología, Química y
voluntarios. También se tratará sobre
gestión ambiental escolar a través de los
comités ambientales escolares, lo que permitirá a
cada institución educativa participante fortalecer sus
capacidades e incorporar la temática ambiental a
través de programas o proyectos que mejoren sus
condiciones ambientales y de salud de manera
sostenible.

Actividades y metas

Actividades

Para los dos años de ejecución del
proyecto y/o propuesta se han programado las siguientes
actividades:

Capacitación en la temática ambiental y de
salud dirigida a estudiantes de educación
secundaria.

Desarrollo de talleres ambientales para
estudiantes.

Jornadas de sensibilización ambiental
estudiantil.

Actividades de difusión entre los participantes y
la comunidad.

Capacitación a docentes de educación
secundaria.

Jornadas de sensibilización ambiental dirigidas a
padres de familia.

Formación de comités ambientales es-
colares.

Metas

Estas son las metas trazadas para cada una
de las actividades anteriores:

• 300 alumnos capacitados en la temática
  ambiental al finalizar el segundo trimestre de
  ejecución del proyecto.

• 300 alumnos capacitados en la aplicación de
  prácticas ambientales.

• Dos ferias ambientales realizadas en el segundo
  trimestre tanto del primer como del segundo año de
  ejecución del proyecto.

• Actividades proyectadas

• Un concurso de pintura en el segundo año de
  ejecución del proyecto.

• Un concurso de fotografía en el segundo
  año de ejecución del proyecto.

• Un pasacalle en el segundo año de
  ejecución del proyecto.

• Tres campañas de recolección de
  residuos sólidos.

• Una campaña de arborización en el
  segundo año de ejecución del
  proyecto.

• Una campaña de limpieza de las instituciones
  educativas participantes en el segundo año de
  ejecución del proyecto.

• 43 docentes capacitados en la temática
  ambiental al finalizar el segundo trimestre de
  ejecución del proyecto.

• Cuatro charlas-taller anuales en el periodo escolar
  para el primer y el segundo año de ejecución
  del proyecto.

• Constitución y puesta en marcha de un
  comité ambiental escolar a nivel de la IES
  Agropecuario 91 de Juliaca.

Beneficios del
proyecto

Una vez implementado y ejecutado el
proyecto ambiental, nos traerá los siguientes beneficios a
manera de conclusiones anticipadas:

• Habrá una participación efectiva de
  los estudiantes cuando el proyecto trabaje de la mano de las
  instituciones educativas en el desarrollo de sus PEI
  (Programa Educativo Institucional) para el logro de las metas
  y los objetivos trazados.

• La creación de brigadas ambientales en la IES
  Agropecuarpo 91 de Juliaca, permitirá a los
  estudiantes poner en práctica los conocimientos
  adquiridos durante las charlas y los talleres, lo que
  conseguirá su participación permanente y un
  compromiso con su escuela y su comunidad.

• El trabajo con los docentes permitirá que los
  lineamientos en materia ambiental sean plasmados a
  través del currículo escolar, lo que
  fortalecerá sus capacidades en gestión
  ambiental es- colar para el desarrollo de programas y
  proyectos dentro de sus instituciones.

• El trabajo con los padres de familia en las
  instituciones educativas permitirá su
  participación activa en la promoción ambiental
  del distrito mediante la difusión y la puesta en
  práctica de los conocimientos adquiridos

Autor:

Pedro Hañari Coyla