Dificultades de asimilación

Introducción

La asimilación en el proceso de
enseñanza–aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo
del nivel básico es vital para la retención de los
contenidos y el desarrollo de las competencias y habilidades en
la temprana edad escolar de los estudiantes, ya que es en esta
etapa donde se forman los buenos hábitos de estudios y
formación que va a repercutir en ellos para toda la vida.
Para esto, el maestro es el responsable de crear estrategias que
ayuden a fijar los conocimientos en los estudiantes, obteniendo
así un aprendizaje significativo.

Con esta investigación los autores pretenden ser
entes motivadores para que los docentes busquen alternativas que
ayuden a detectar las causas que provocan en los estudiantes
dificultades de asimilación, que utilicen más
metodologías y estrategias y atención
individualizada a los estudiantes en el proceso de
enseñanza- aprendizaje en la escuela Jacinto de la concha
en el primer ciclo en el nivel básico, del municipio de
Laguna Salada, República Dominicana.

Las dificultades de asimilación detectada en la
escuela Jacinto de la concha en el primer ciclo de básica
es un reto que enfrentan los docentes a la hora de impartir los
diferentes contenidos en las asignaturas básicas como son:
lenguas españolas, matemáticas, sociales y
naturales. Esta situación conlleva a que, los estudiantes
tengan escasa comprensión de dichos contenidos.

El trabajo de investigación que
se presenta está estructurado en cinco (5)
capítulos. El Capítulo I, El Problema, contempla la
contextualización y delimitación, las interrogantes
de la investigación, los objetivos de la
investigación, y los antecedentes. En el Capítulo
II, se presenta la fundamentación teórica,
conteniendo contextual y los documentos bibliográficos que
están relacionados con la investigación.

El capítulo III, contiene el diseño
metodológico donde se destaca el tipo y el diseño
de la investigación, los métodos utilizados,
el procedimiento, la población y muestra. Y un cuarto
capitulo que contiene la interpretación de los resultados,
conclusiones y recomendaciones.

1.1 Planteamiento del problema

Considerando que la asimilación es la base
principal del conocimiento, ya que si no se da la debida
atención, esta puede producir varias consecuencias, tales
como: bajo rendimiento Académico, repitencias consecutivas
en los niños y niñas, lo que puede llevarlo a
retirarse de la escuela.

La problemática de dificultades de
asimilación, es muy común en los diferentes centros
educativos. A esta no escapa la escuela Jacinto de la concha del
Municipio de Laguna Salada, ya que existen las dificultades de
asimilación en el proceso de enseñanza aprendizaje
en los estudiantes del primer ciclo del nivel
básico.

Estas dificultades de asimilación pueden tener
consecuencias negativas en el desarrollo intelectual de los
estudiantes. Esta es la razón por la cual Urge prestar
debida atención a dicha problemática y buscar
posibles soluciones para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizajes en los estudiantes del primer ciclo del nivel
básico, ya que sus efectos pueden ir en aumento y
complicarse, pero si se identifican a tiempo esas dificultades
pueden superarse y desarrollar las capacidades y competencias que
poseen los estudiantes. Es de aquí que se desprenden las
siguientes interrogantes:

1.2 Justificación

Se considera de vital importancia, profundizar sobre el
tema de las dificultades de asimilación. Puesto que en
ella entran en juego factores que inciden de una manera u otra en
el proceso de enseñanza-aprendizaje

Es necesario identificar las dificultades de
asimilación que tienen los estudiantes de la escuela
Jacinto de la concha en el primer ciclo del nivel básico
en el Municipio de laguna salada.

Esta realidad incide en la formación de los
estudiantes como sujeto, puesto que si no asimila, no
podrá aprender, provocando un bajo rendimiento y en el
peor de los casos decepción escolar.

Esta situación es la causa que motiva a realizar
esta investigación, para buscar solución a la
problemática, la cual puede constituir una ayuda, entre
otros aspectos, para conocer cuáles son los factores que
inciden en la asimilación de forma negativa en los
estudiantes de la escuela Jacinto de la concha en el primer ciclo
del nivel básico en el Municipio de laguna
salada.

1.3 Los objetivos

Objetivo general

Determinar los factores que inciden en las dificultades
de asimilación en los estudiantes del primer ciclo de
básica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Objetivos específicos

-Promover estrategias que ayuden a los estudiantes del
primer ciclo del nivel Básico a superar las dificultades
de asimilación mediante evaluaciones.

-Identificar el tipo de dificultades de
asimilación que el estudiante presenta

-Aplicar técnicas de estudio adecuadas, que
mejoren las dificultades de asimilación.

-Motivar el hábito de estudio en los estudiantes
de primer ciclo del nivel básico.

1.4 Antecedentes

En la investigación identificada, después
de revisar las tesis y monografías existentes en la
bibliografía de la universidad autónoma de santo
domingo,(UASD) y no encontrar estudios realizados sobre el tema
dificultades de asimilación, en el proceso de
enseñanza aprendizaje en el primer ciclo del nivel
básico.

Investigamos en internet, dónde encontramos
algunos términos relacionados con las dificultades de
asimilación, entre ellos: concepto de asimilación,
teoría sobre la asimilación y dificultades de
aprendizajes

La asimilación (del
Lat. ad = hacia + similis =
semejante) es un
concepto psicológico introducido por Jean
Piaget para explicar el modo por el cual las personas
ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales prexistentes,
explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de
éste[1]

Es, junto con la acomodación, uno de los dos
procesos básicos para este autor en el proceso
de desarrollo cognitivo del niño. Se diferencia
de ésta última en que no existe
modificación[2](acomodación) en el
esquema sino sólo la adición de nuevos elementos.
El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de
acciones susceptibles de ser repetidas (Merani,
1979).[3]

"Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una
alteración o retraso en el desarrollo en uno o más
de los procesos del lenguaje, habla, deletreo, escritura, o
aritmética que se produce por una disfunción
cerebral y/o trastorno emocional o conductual y no por un retraso
mental, depravación sensorial o factores culturales o
instruccionales"[4]

Sin embargo, hay problemas con esta definición.
Uno de los problemas es que Kirk no distingue entre una
alteración y un retraso en el desarrollo. También,
esta definición crea confusión con la idea que una
dificultad del aprendizaje podría tener origen en un
trastorno emocional o conductual. Esta adición se puede
confundir con la categoría "disminuido emocionalmente."
Para mejorar este problema se añadió una
cláusula de exclusión pero la exclusión no
creó un criterio positivo para explicar las
características del concepto de una dificultad del
aprendizaje.

La próxima definición fue creada por
Bárbara Bateman en 1965. Esta definición
dice:

"Los niños que tienen dificultades de aprendizaje
son los que manifiestan una discrepancia educativa significativa
entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de
ejecución relacionado con los trastornos básicos en
los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir
acompañados por disfunciones demostrables en el sistema
nervioso central, y que no son secundarias al retraso mental
generalizado, depravación cultural o educativa,
altercación emocional severa o pérdida
sensorial". En las escuelas es necesario trabajar esta
problemática junto a personal especializado que
acompañen a los docentes en la tarea demagógica
.Muchas veces por falta de información precisa con aspecto
a esta temática los docentes no encuentran respuestas a
esta problemática presente en el
aula.[5]

La asimilación se puede hacer desde dos sentidos,
uno referido al proceso a través del cual se logra la
apropiación de los conocimientos, hábitos y
habilidades, otro relacionado con la asimila como resultado de la
actividad cognoscitiva, concepción que se asume ya que no
solo se asimila hábitos y habilidades también se
asimilan los métodos y procedimientos (La
asimilación del contenido de la enseñanza. Mercedes
Aguilar).(1979)[6]

Marco
contextual

En este capitulo se presenta la descripción del
centro educativo Jacinto de la concha, su historia y su
características y todos los involucrados como los docentes
y, el personal administrativos y los estudiantes arrojando los
datos estadístico e informaciones de los
mismos.

Escuela Jacinto de la concha

Misión

-Formar una educación de calidad, de acuerdo a
las normas y propósitos establecidos.

-Capacitar a los alumnos, para que desarrollen
habilidades y actitudes que le permitan desenvolverse en una
sociedad agradable, con seguridad y responsabilidad.

-Formar individuos capaces de lograr un aprendizaje
significativo.

-Que los alumnos adquieran los valores, como son la
disciplina, el respeto y la colaboración.

Visión

-Ser el centro de mayor demanda, para los jóvenes
estudiar, conforme a lo que establece la trasformación
curricular.

-Que todas las necesitadas del centro puedan ser
suplidas, para tener una escuela adaptada a los nuevos
tiempos

-Mejorar la calidad educativa de nuestros
alumnos.`

Historia del centro

La escuela Jacinto de la concha ,en sus inicios estaba
ubicada en la calle hoy conocida como, calle de los bomberos, era
una casa de madera, la cual tenía una matrícula muy
pobre porque había pocos habitantes, en ese tiempo los
maestros venían desde Guayubin, con acepción de
Araceli Moronta que fue la primera educadora en este municipio la
cual se desempeñaba como directora de dicha escuela, al
crecer la población la matricula aumento lo que demando la
construcción de un nuevo plantel escolar ,la cual se
inicio antes del gobierno de Balaguer y para el año 1966
se inaugura la escuela Jacinto de la Concha, su nombre en honor a
uno de los trinitarios. Dicha escuela está ubicada hoy en
el barrio las flores, de Laguna Salada, Municipio perteneciente a
la provincia Valverde.

Descripción

La escuela Jacinto de la concha

Fundación: 1966

Lugar: Laguna salada Valverde.

Zona: Urbana

Regional: 09 Mao

Distrito: 02 esperanza

Sector: publico

Tandas: matutina- vespertina y nocturna

Sector: Barrio las flores

Descripción de la planta planta
física:

Esta escuela consta de los siguientes
departamentos:

1-oficina para dirección

17-aulas

2-departamento de orientación agua,
luz

1-cafeteria

1-salon de actos

1-cancha

1-area de inicial

2-baños para maestro

4-baños para estudiantes

2-para hembras

2-de varones

1-cosina

1-despensa

Característica del personal docente el
personal docente de la escuela Jacinto de la concha, tiene muy
buenas relaciones

-manejan la propuesta curricular del nivel
básico.

-tienen dominio de los contenidos a enseñar en
las aulas.

-tienen al día la programación de su
curso.

-son amables, atentos, puntuales,
responsables.

-característica de los educandos

Los alumnos (a) de la escuela en su mayoría
proceden de familias humildes.

La desintegración de los padres, influye en
ellos, dificultades en la lectura.

Como resultado, de no tener ayuda necesaria por los
padres.

2.2 Marco Conceptual

En este se abordan los conceptos teóricos que
sustentan la presente investigación, los cuales
están acorde con lo establecido en la actual
legislación educativa de la República Dominicana.
Entre los conceptos están: asimilación,
aprendizaje, educación dominicana, el proceso de
enseñanza-aprendizaje, propósitos de
educación basica; así como los elementos
curriculares: propósitos, contenidos, estrategias, entre
otros.

2.2.1 La Educación Dominicana

La educación es la preparación de los
individuos durante toda la vida y para la vida, y debe
considerarse tal y como lo plantea el currículo
dominicano. De la misma forma que los demás organismos de
la sociedad, la educación puede verse como un enfoque
sistémico. Desde este punto de vista, se entiende por
sistema "conjunto de partes o elementos que se encuentran
interrelacionados entre si, y que al mismo tiempo se encuentran
funcionalmente enfocados hacia los mismos
objetivos"[7].

El sistema educativo es un sistema abierto con amplias
relaciones con el medio externo. Se caracteriza por ser un
sistema heterogéneo formado por una multiplicidad de
subsistemas estrechamente ligados entre sí y cuyos efectos
recíprocos son variados.

Al mismo tiempo, el sistema de enseñanza es un
sistema jerarquizado, en el cual se desarrollan relaciones tanto
en sentido horizontal como en el sentido vertical. El peso de
estas relaciones será mayor o menor en uno u otro sentido
dependiendo del tipo de organización administrativa
adoptado. Sin embargo en la educación dominicana en los
niveles y grados persiste la enseñanza vertical, por lo
que no se ha complementado la ruptura de los paradigmas
tradicionales.

La estructura que presentan los sistemas de
enseñanza en un momento determinado es el resultado de una
lenta evolución que está determinada en gran parte
por el tipo de conocimiento acumulado por la sociedad y por las
demandas sociales e individuales de tipos de enseñanza;
igualmente por las concepciones pedagógicas predominantes,
las aspiraciones sociales expresadas por las familias y,
finalmente, por el sector económico interesado en la
formación de recursos humanos a distintos niveles de
calificación.

La educación dominicana está conformada
por los niveles: Inicial, Básico, Medio y
Superior"[8]. "El Nivel Inicial es el primer nivel
educativo y será impartido antes de la Educación
Básica coordinada con la familia y la comunidad.
Está dirigido a la población infantil comprendida
hasta los seis años. El último año
será obligatorio y se inicia a los cinco años de
edad¨[9].

2.2.2 La naturaleza de la educación
básica

La naturaleza de la educación en el nivel
básico es propiciar las actividades de aprendizaje para
que los y las estudiantes adquieran una formación integral
para comprender de manera crítica y creativa la realidad.
Este nivel garantiza el dominio de su lenguaje materno en todas
sus expresiones escritas, oral, simbólico,
artístico apoyándose en las diferentes áreas
del conocimiento. Formación Integral, Humana y Religiosa,
Ciencias Sociales, de la Naturaleza y Matemática,
Educación Artística, Lengua Española,
Educación Física, con las perspectivas de los Ejes
Transversales; en las que se creen expectativas futuras y
gratificantes para el ser humano y la sociedad. También
iniciará el aprendizaje de por lo menos dos
lenguas[10]

El nivel de Educación Básica
continúa los procesos de aprendizaje del Nivel Inicial del
Sistema Educativo Nacional y constituye el soporte de la
Educación Media. Como medio de socialización
comparte la formación de los ciudadanos, con la familia,
la comunidad, los medios de comunicación social y otros
espacios educativos.

2.2.3 El currículo Dominicano del nivel
básico

El currículo dominicano asume una
metodología abierta, flexible, democrática,
participativa que involucra a todos los actores responsables de
la educación nacional.

En el ámbito de la puesta en ejecución de
nuevo currículo, es importante señalar el marco
legal (LEY 66´97) que orienta las diferentes acciones del
Sistema Educativo Dominicano.

Los lineamientos básicos que define el
currículo dominicano se expresan en las siguientes
características:

-Debe tener como eje o sujeto principal el alumno o la
alumna.

-Enfatiza la formación humana, cívica,
ética, patriótica y estética.

-Asume los saberes populares y
universales[11]

2.2.4 Propósito del Nivel
Básico

Sujetos que construyen permanentemente su identidad
personal y social, capaces de actuar con autonomía,
expresar y defender sus ideas, respetando las de los
demás, conocer a si mismo a los demás,
identificarse con su realidad local, regional, nacional,
caribeña y latinoamericana.

Sujetos que sean democráticos

Valorar y asumir críticamente su historia y
cultura, participar activamente en comunidad y asumir la defensa
de su medio ambiente.

Sujetos que construyen sus conocimientos y saberes,
aplicando a su vida cotidiana, readecuar su forma de pensar a las
diferentes situaciones, valorar los conocimientos por la ciencia
como una producción cultural de la humanidad. Utilizar
críticamente diferentes fuentes de información,
valorar el estudio como forma de su realización personal y
social[12]

2.2.5 Funciones del Nivel
Básico

-Promover el desarrollo integrar del educando, en las
distintas dimensiones, intelectuales, socio afectivas y
motrices.

-Propiciar a todos los educando la formación
indispensable para desenvolverse satisfactoriamente en la
sociedad y ejercer una ciudadanía consiente, responsable y
participativa en el marco de una dimensión
ética.

-Propiciar una educación comprometida en la
formación de sujetos con identidad personal y social, que
construyen sus conocimientos en las diferentes aéreas de
la ciencia, el arte y la tecnología.

-Desarrollar actitudes y destrezas para el
trabajo.

-Desarrollar la capacidad de expresión en
diferentes formas: verbal, corporal, gestual, plástica y
gráfica.

-Promover en los estudiantes la capacidad para organizar
su propia vida.

-Propiciar la creación de una cultura
democrática, donde los estudiantes compartan un estilo de
ejercicio participativo.

-Impulsar las potencialidades de indagación,
búsqueda y exploración de experiencia.

-Articular la teoría con la práctica y el
conocimiento intelectual con las destrezas manuales.

-Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a
través de actividades recreativas, gimnásticas y
deportivas[13]

2.2.6 Funciones de primer ciclo de Nivel
Básico

-Ofrecer a los alumnos los elementos culturales
básicos.

-Desarrollar la aceptación de principio de
igualdad entre los géneros.

-Desarrollar el conocimiento elemental de la naturaleza,
su conservación, las normas de higiene y
preservación de la salud.

-Desarrollar la dimensión ética y la
formación cívica como base de la convivencia
pacifica.

-Desarrollar actitudes para las distintas expresiones
artísticas.

2.2.7 La enseñanza escolar

La enseñanza es la acción y efecto
de enseñar  (instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos). Se trata del sistema y
método de dar instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos, principios e ideas que se
enseñan a alguien.

La enseñanza implica la interacción de
tres elementos: el profesor, docente o
maestro; el alumno o estudiante; y el
objeto de conocimiento. La tradición
enciclopedista  supone que el profesor es la fuente del
conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo.
Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la
transmisión de conocimientos del docente hacia el
estudiante, a través de diversos medios y
técnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la
cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento,
actúa como nexo entre éste y el estudiante por
medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el
alumno se compromete con su aprendizaje  y toma la
iniciativa en la búsqueda del saber.

2.2.8 La Asimilación

Es el proceso mediante el cual, la nueva
información es vinculada con aspectos relevantes y
prexistentes cognoscitiva, proceso en que se modifica la
información recientemente adquirida y la estructura
preexistente. Esta teoría considera también, un
proceso posterior del olvido y que consiste en la
reducción gradual de los significados. Olvidar representa
una pérdida progresiva de sociabilidad de las ideas,
recién asimilados respectos a la matriz que estén
incorporadas en relación con la cual surgen sus
significados[14]

El proceso de asimilación consiste en
la interiorización o internalización de
un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva
prestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para
efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o
para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias
y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé
que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y
llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que
ahora son utilizadas para un nuevo
objetivo[15]

El contenido de la enseñanza es el componente que
caracteriza al proceso docente educativo y esta determinado por
los objetivos de enseñanza que se concretan en el programa
analítico de la asignatura, en el cual debe estructurar
con un enfoque sistemático, que comprenda un sistema de
conocimiento y de habilidades.

La asimilación se refiere a los procesos a
través de los cuales los elementos del medios ambiente son
incorporada en la estructura cognoscitiva del niño para
Piaget la asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrentan a un estimulo del entortó en
términos de organización
actual[16]

Es importante que desde los primeros días de
clase se tenga una idea de lo que conocen los niños y
oportunidades que ah tenido para familiarizarse con materiales
escritos. El maestro deberá tener en cuenta que los
niños llegan con diferentes niveles de información
algunos vienen de familias que tienen algunos recursos pero otros
no, y que muchos estudiantes viven en familia que están
desintegrada.

Según, La Ley 66-97, la educación
utilizará el saber popular esto como una fuente de
aprendizaje y como vehículo para la formación de
acciones organizativas, educativas y sociales, y lo
articulará con el saber científico y
tecnológico para producir una cultura apropiada al
desarrollo a escala humana. El eje para elaboración de
estrategias, políticas, planes, programas y proyectos en
el área educativa será la comunidad y su
desarrollo. En esto el entorno influye mucho, por tal
razón, los docentes deberán buscar las alternativas
adecuada para que los contenidos que no se familiarizan con los
estudiantes puedan ser asimilados por los mismos.

2.2.9 Principio de la
asimilación

El principio de la asimilación se refiere a la
interacción entre el nuevo material que será
aprendido y la estructura cognoscitiva existente, que origina una
reorganización de los nuevos y antiguos significados para
formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta
interacción de la información nueva con las ideas
pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician su
asimilación[17]

En el proceso de adquisición de conocimiento se
realiza por medio de operaciones mentales depende de los estudios
del organismo.

1-La primera etapa comprende la sensorio matriz de 0 a 2
años.

2- La segunda pre-operacional de 2-7-años.En
donde se inicia el lenguaje, la función simbólica y
el pensamiento.

3-La tercera etapa es la de operaciones concretas
utilizan y operan con los objetos comprende la edad de 7 a
11ó 12 años.

4-La cuarta etapa es la de operaciones formales o
hipotética que es de11ó12 años en
adelante.

El desarrollo de un conjunto de estructuras puede ser
explicado mediante cuatro factores:

La motivación, La experiencia, La
transmisión social, El equilibrio. Este último
juega un papel fundamental en cualquier situación de toma
de decisiones.

Todos estos factores se dan en los estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que el docente
debe moldear a los aprendices a tener una buena
asimilación mediante los factores mencionados
anteriormente.

2.2.10 Teorías del Aprendizaje

Cuando escuchamos la palabra aprendizaje tratamos de
recordar como aprendimos a leer, a la mayoría nos viene a
la mente el estudio y la escuela sin embargo el aprendizaje no se
limita al ámbito académico se aprende todos los
días de la vida.

Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como el resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación.

El aprendizaje humano está relacionado con la
educación y el desarrollo personal debe estar orientado
adecuadamente y es favorecido cuando el individuo esta
motivado.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se
adquiere una determinada habilidad, se asimila una
información o se ajusta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.

El aprendizaje es un proceso complejo (según la
psicóloga Antonieta rebollo 1997).

A partir de las corrientes constructivista y por medio
de la construcción de diversos pedagogos, como Piaget,
Vigotsky y Brunner, quienes señalan el aprendizaje como el
resultado de la interacción de los conocimientos que posee
el sujeto y las nuevas experiencias.

El proceso del desarrollo del ser humano es el producto
de su interacción con las personas y ambientes con quienes
se relacionan en los diversos contextos, asumiendo a diversos
autores, en especifico a Vigotsky; se puede apreciar el
desarrollo humano como una actividad social en la que los
niños/as forman parte de acciones de la naturaleza
cultural. Independientes de las experiencias que se le brindan en
casa y en la escuela, ni de la ayuda que se les
facilitan.

El desarrollo de pensamiento humano consta de tres
elementos claves:

La capacidad de la persona.

Las características del contexto en que se
desenvuelve.

El apoyo que se facilitan.

El aprendizaje no siempre es internacional sino que
ocurre cuando se influye la práctica es decir. Cuando se
produce un cambio en los conocimientos y conducta del individuo.
Para que se considere aprendizaje el cambio deberá ocurrir
mediante la interacción con el entorno. Los cambios son
resultados de la maduración.

Los psicólogos cognoscitivos consideran que el
aprendizaje es una actividad mental interna Robbins Schwartz, Wa
Serman 2002, El aprendizaje, el modelo cognoscitivo sugiere que
uno de los elementos más importantes en el proceso de
aprendizaje es lo que el individuo aporta a las nuevas
situaciones del aprendizaje.

Es lo que ya sabemos es la base y el marco de la
referencia para construir todo el aprendizaje futuro. El
conocimiento determina en gran magnitud lo que entendemos
percibimos, aprendemos, recordamos y olvidamos en la
enseñanza del aprendizaje.

2.2.11 Fases del Aprendizaje

El ciclo del aprendizaje consta de tres fases que
definen el tratamiento en la clase y el nivel de actividades que
realiza el niño/a; estas fases son:

Exploración: donde el niño/a aumenta su
curiosidad y se adapta a las nuevas experiencias y su
organización mental.

Investigación: es donde el maestro/a ayuda a los
niños a formar una relación, también puede
introducir o inventar un término nuevo que puede ser
aplicado a algún objeto para facilitar la
comunicación.

Aplicación: produce a los niños/as de
experiencias, es donde tienen la oportunidad de acomodar sus
pensamientos. Además puede cambiar la información
mediante comparaciones.

Al niño le resulta difícil resolver
problemas sobre situaciones de la vida, puesto que carece de una
conceptualización adecuada del mundo, por lo tanto no
puede operar con ellos.

El niño puede aprender a usar conscientemente
palabras, cuando ya las domina en el uso espontaneo.

Por otro lado María Montessori afirma que la
observación intuitiva de los niños que aprenden por
medio de observación es la base. Ella entiende al
niño y al adulto como dos formas diferentes de la vida y
no como dos etapas sucesivas de la existencia humana, para ella
el desarrollo mental del niño debe estar en contacto con
el movimiento y depender de él pues, el niño nace
con una entidad psíquica innata, motivada hacia su propia
construcción y la labor del pedagogo es hacer posible esas
tareas.

Por otro lado Ausubel y Bruner nos dan idea y
sugerencias para la aplicación de estrategias
constructivista en el salón de clase. Estas ideas
son:

-Utilice organizadores previos

-Utilice ejemplos variados

-Pida a los estudiantes establecer semejanzas y
diferencias entre temas o conceptos.

-Antes de iniciar un tema, explore a través de
diferentes estrategias qué saben los alumnos sobre el
mismo.

– Haga preguntas y aliente a los alumnos a buscar las
respuestas. Ambos autores coinciden en las ideas de la
búsqueda de estrategias para impartir la docencia en el
salón de clase.[18]

Se desprende que el conocimiento no es una copia fiel de
la realidad, por lo que el alumno construye conocimientos a
partir de los esquemas que posee, ya que las nuevas
construcciones tienen como base los conocimientos y experiencias
previas, así como la actividad física y mental que
éste realice. Se puede decir que para la
construcción de conocimientos se debe partir de una
observación previa de esquemas ya existentes y luego
implementar lo observado y comprendido a la práctica para
así tener el cambio de conducta que se necesita cuando hay
un aprendizaje eficaz a través de conocimientos
construidos. A demás de esto se necesita de alguien que
oriente ese aprendizaje quien es el docente, así como lo
plantea Blanca R. Gómez R:´´De acuerdo con las
concepciones más actuales, cognitivista, el docente
actúa como "facilitador", "guía" y nexo entre el
conocimiento y los estudiantes, logrando un proceso de
interacción, (antes llamado proceso
"enseñanza-aprendizaje", basado en la iniciativa y el
afán de saber de los discente; haciendo del proceso una
constante, un ciclo e individualizando de algún modo la
educación""[19]

La teoría de la Psicología Educativa hace
mención de dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje por
recepción y el aprendizaje por descubrimiento; al primero
lo define como: "Tipo de aprendizaje en el que el contenido total
de lo que se debe aprender se presenta al aprendiz más o
menos en su forma final", y al segundo como: "Tipo de aprendizaje
en el que el contenido principal de lo que será aprendido
no se proporciona, sino que debe ser descubierto por el aprendiz
antes de que pueda asimilarlo en su estructura cognoscitiva"57.
Cada uno de los aprendizajes mencionados, puede llegar a ser
aprendizaje significativo, es decir, representa la
adquisición de nuevos significados; pero para que esto
ocurra en el estudiante, deben darse las siguientes
condiciones:

1. La motivación: La persona que no quiere
aprender, no aprende.

2. La comprensión: No se aprende si no comprende
lo que se ve en clase.

3. La participación activa: En la medida en que
el aprendiz deje su papel de receptor pasivo y se convierta en un
actor de su propio aprendizaje, éste se dará de
manera significativa.

4. La aplicación: En la medida en que el
estudiante pueda aplicar lo visto en clase, lo va a asimilar como
parte de su acervo personal[20]

2.2.12 Dificultades de Aprendizaje

El aprendizaje escolar es unas de las actividades que
ocupa gran parte del tiempo de niño, las dificultades del
aprendizaje responden a déficit madurativos o
intelectuales y alteraciones socioculturales y
educacionales.

En este caso influyen herramientas para conocer los
mecanismos biológicos, afectivos, institucionales y socio
culturales, se ponen en juego cuando un niño (a) no
aprende, es un proceso complejo. Las dificultades de aprendizaje,
son las alteraciones o retardo en la posibilidad de que el
sistema nervioso se modifique en forma permanente por
acción de estímulos exteriores lo que provoca una
alteración del individuo a su ambiente (Rebollo Antonieta;
1997).

Un niño con DDA presenta dificultad para
organizar su pensamiento, por lo que tiene problemas para
representar lo que tienen en la mente, se le dificulta el
procesamiento de la información, almacena la
información de manera diferente, les cuesta ubicar la idea
principal, En otras palabras déficit de Atención es
una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro
está en buenas condiciones pero existe un área, del
mismo, que se encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a
un adecuado desarrollo del mismo, siempre y cuando exista un
medio ambiente y una estimulación adecuada. La
inteligencia nuevamente de la estimulación y del medio
ambiente que rodea a estas personas durante su
crecimiento.

El proceso de maduración que vive cada
niño/a en cada periodo evolutivo, es de suma importancia
porque puede causar marcos no deseados para toda la
vida.

La inadecuada adaptación a la vida escolar, puede
traer el riesgo de convenir el/la niño/a en un seguro
candidato con futuras dificultades de desarrollo
intelectual.

El condicionamiento escolar negativo tales como:
recriminaciones y agresividad.

Ser objeto de abandono.

Las discapacidades sensoriales.

La reiteradas repitencias.

Agotamiento del niño, que puede presentarse por
no dormir lo suficiente porque ve mucha televisión y los
programas violentos no sólo potencian su agresividad,
sino, que lo alteran y no le permiten dormir bien.

Las condiciones sociales, tales como:

Buena alimentación.

El ambiente favorable con sus relaciones con otros
niños.

Cuando no tienen un lugar silencioso dentro del hogar
que el posibilite el trabajo intelectual.

Niños que salen a trabajar, porque su familia
tiene pocos recursos económicos y no pueden dedicar tiempo
a su formación intelectual.

La falta de interés de algunas familias, por la
formación intelectual de sus hijos e hijas.

Maestros incompetentes, porque no preparan su trabajo,
ni se preocupan por los aprendizajes de los
alumnos/as.

Los cambios de los maestros/as, ya sea por la enfermedad
u otras causas que obligan a faltar varios días, provocan
desorientación a los alumnos, y a la vez reflejan retrasos
en los estudios.

2.2.13 Atención a los
estudiantes

La atención puede ser enfocada sobre
estímulos importantes, sean estos físicos o
psíquicos, está asociada en forma íntima con
la motivación y el aprendizaje.

La falta de atención es un síndrome
neurobiológico que tiene como característica
típica, la distracción. Además, esto puede
ser un factor negativo, ya que los estudiantes pueden sentirse
rechazado tanto por los docentes o los padres cuando pide ayuda.
Esto desmotiva al estudiante y lo lleva a dejar la
escuela.

2.2.14 Rol de la Familia

La familia es el contexto básico en el que tiene
lugar la interacción de los niños y niñas
con sus padres y hermanos a través de la relación
afectiva y de las experiencias que estos les
proporcionan.

Las condiciones de vida en el hogar influyen de forma
directa en el aprendizaje de los niños/as ya que muchos
niños de los Centros Educativos encuestados vienen de
ambientes familiares deprimidos, en desventaja, frecuentemente lo
que le ofrece la escuela está muy alejado de sus
experiencias familiares por lo que se les dificulta aprender
cómo sus demás compañeros, al sentir la
escuela como un medio ajeno a su propia realidad.

Esto se ve de manifiesto tal como lo plantea el
currículo dominicano:"En torno a la situación de la
familia y la articulación de la escuela y comunidad, se
advierte como consecuencia de la crisis económica, que la
participación de la familia en la educación de los
hijos/as se ha visto afectada. El incremento del pluriempleo y
del

Ausentismo temporal de los padres y madres del hogar,
han incidido en esta situación; influyendo además
el éxodo creciente y permanente de dominicanos hacia el
exterior, así como la inserción progresiva de la
mujer en el trabajo productivo fuera del hogar. Así mismo
hay que tomar en cuenta el aumento de los divorcios y
separaciones y de la paternidad irresponsable en los hogares
dominicanos. Todo ello repercute negativamente en el necesario
apoyo moral, emocional y material que ha de servir de base para
la formación integral de los niños, niñas y
de los/las jóvenes dominicanos/as". Investigaciones
recientes aportan datos que indican que un 43% de las uniones
conyugales terminaron disueltas. Por tanto, hay una creciente
participación de las mujeres como jefas de hogar, en hasta
un 40% del total de las familias[21]

De las diversas influencias que recibe el niño/a,
los padres o tutores ejercen los efectos más poderosos
sobre la mayor parte del desarrollo social del niño. Los
niños adquieren muchas de sus aptitudes y valores
más penetrantes induciendo las creencias religiosas y
políticas, por medio del maderamiento y
socialización de los padres.

2.2.15 La Enseñanza Tradicional y la
Relación Actual

La enseñanza tradicional se caracteriza
por:

Los profesores tenían la concepción de que
el niño aprende a partir de que es estimulado.

El docente actúa como si el niño nada
supiera acerca de lo que aprende.

El docente trabaja desde el lugar de que todo lo sabe y
debe enseñar a quien no conoce.

El aprendizaje se reduce en meros actos sucesivos que se
van acumulando como granos en el granero.

La estructura del aprendizaje no deja lugar a la
construcción del conocimiento, porque parte del principio
de que el conocimiento ya está dado. En este marco no es
posible la producción de conocimiento.

El eje vertebrador del aula es un maestro y la
preocupación recae, fundamentalmente, sobre el
método más idóneo para el conocimiento dado
sea aprendido por el alumno todo se reduce al campo de la
didáctica sin que se establezcan diferencias entre las
posibilidades de aprendizaje de los niños o entre los
tipos de conocimientos.

La enseñanza actual es radicalmente opuesta a la
tradicional, en esta:

Se pare de conocimientos previamente adquiridos por los
alumnos, aun cuando pueden ser erróneos.

La función de los docentes es más activa
que en otro tipo de escuela.

La enseñanza no está centrada en la mera
transmisión sino en la problematización y en la
ayuda pedagógica.

El aprendizaje es considerado como un proceso a partir
de lo que se ha adquirido previamente.

2.2.16 La Motivación Escolar

La motivación se presenta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en diferentes facetas y relaciones y
planos. Es un mecanismo de aprendizaje, desarrollo y al mismo
tiempo uno de sus resultado es el proceso de
aprendizaje

Las personas que por vocación y profesión
se dedican a trabajar con los comportamientos humanos como
maestros, orientadores, sicólogos, aseguran que la
motivación es el motor que conlleva al éxito o al
fracaso de cualquier aspecto de la actividad.

La motivación se define usualmente como algo que
energiza y dirige la conducta. En el plano pedagógico
significa proporcionar motivo, es decir, estimular la voluntad de
aprender. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como
afectivas; cognitivas en cuanto a las habilidades del pensamiento
para alcanzar las metas propuestas; afectivas en tanto que
comprende elementos como la auto valoración.

Obviamente se sabe que la motivación no es lo
único necesario para obtener éxito o fracaso en una
empresa. Hace falta también tener unas actitudes y
aptitudes de base o características especiales para lograr
algo.

La motivación escolar es conveniente desde los
primeros niveles escolares y debe ser continua y
permanente.

Una vez motivado el estudiante para ingresar a la
escuela o a un grado determinado es responsabilidad de toda la
comunidad educativa evaluarlo y motivarlo para el alcance de las
metas propuestas en cada nivel educativo. La motivación es
importante también por sus aportes en la madurez de la
personalidad de los estudiantes, pues favorece:

Autoconocimiento de los propios límites y
posibilidades.

Planteamiento de metas objetivas.

La disciplina y el esfuerzo en el trabajo.

Crecimiento personal continuo y permanente en el logro
de metas.