Dificultades de asimilación (página 2)

Glosario

Currículo: Se concibe como
una estrategia educativa general para la formación de
sujetos sociales, democráticos, y transformadores de su
realidad. Expresa, en ese sentido un compromiso nacional de
trabajo en determinadas direcciones que se complementan o se
corrigen en función de heterogeneidad cultural del
contexto de realización.

Educación: se refiere al proceso
multidireccional mediante el cual se transmite conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. la educación no
solo se produce a través de la palabra pues esta ,esta
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.

Educación Básica:
Proceso mediante el cual se crean las condiciones necesarias para
ir desarrollando en el ser humano sus facultades físicas,
soporte para que el individuo vaya obteniendo de manera gradual
los avances necesarios hasta alcanzar el desarrollo pleno de esas
facultades.

Nivel básico: después que el
niño(a) termina el nivel inicial, debe continuar con un
desarrollo integrado en las facultades cognoscitiva física
y morales en el nivel básico es donde se inicia la
facultades cognoscitiva en base a los contenidos de textos,
escritura como en los demás áreas del saber. este
nivel tiene una duración de 8 años atiende a la
población de 6 años cumpliendo hasta los 14
años, tiene como característica que es considerado
como obligatorio y el estado lo ofrecerá de forma
gratuita.[22]

Formación Docente: Es un área cuyas
raíces se encuentra en la didáctica y en la
organización escolar. Se trata del proceso mediante el
cual se adquieren los saberes, habilidades y destrezas que
preparan para ejercer la tarea de enseñar. A la vez,
representa, el estudio de los procesos mediante los cuales, los
maestros se aplican individualmente o en equipo, en experiencia
de aprendizaje.

Enseñanza: Se concibe como una manera
planeada para responder a las exigencias del proceso aprendizaje.
Su calidad se evalúa por los tipos de aprendizaje
propiciados y, a través de ellos se evalúa al
educador, al estudiante y al sistema en conjunto.

Estrategias Didácticas. El origen de la
estrategia se encuentra en el campo militar, en estos momentos,
debido a la interiorización de este concepto el campo
pedagógico, la ha adoptado. La utiliza como medio para
contribuir a un mejor desarrollo de las competencias que
interactúan en el proceso. Las estrategias facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje mediante un accionar
partiendo de un propósito, cabe decir, que las estrategias
de enseñanza constituyen las ayuda que se le proporcionan
al estudiante para un procesamiento más acabado de la
información nueva, las cuales son planeadas, elaboradas y
diseñadas por el maestro. Las estrategias de
enseñanza son procedimientos o recursos utilizados por el
agente de enseñanza para promover el aprendizaje
significativo.

Discente: persona respecto del que la
educó desde su niñez. Discípulo respecto de
su maestro, de la materia que aprende, de la escuela donde
estudia, entre otros.

Asimilación: es el proceso mediante el
cual la nueva información es vinculada con aspectos
relevantes y pre existente en la estructura cognoscitiva, proceso
en que se modifica la información recientemente adquirida
y la estructura pre existente[23]

Aprendizaje: "Whitlaker afirma que las variedades
que afectan el aprendizaje humano no puede ser clasificado en
tres categorías: las que pueden ser atribuidas a la
persona que aprende, las que relacionan con la naturaleza de la
tarea señalada, y las que se relacionan con el
método del aprendizaje".[24] Es el conjunto
de actividades realizadas por los alumnos, sobre la base de sus
capacidades y experiencias previas con el objeto de lograr
ciertos resultados.

Aprendizaje significativo: considera
privilegiados la transformación curricular que alude a lo
cultura, a la acción, a procesos mediados por
integraciones sociales, posibilitando así que los sujetos
doten de sentido e universo natural, social y simbólico en
el que se desenvuelven.

La inteligencia: es la capacidad general de obrar
con determinados propósitos, de razonar bien y de
enfrentarse al medio con eficacia.Edgard hace hincapié en
el detalle de enfrentamiento con nuevas situaciones y considera
la inteligencia como: "la flexibilidad para aprender y utilizar
lo aprendido para adaptarse a nuevas situaciones y resolver
nuevos problemas".[25]

Dificultad: es una objeción opuesta a lo
que alguien sostiene. Es un término general que hace
referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se
manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de
habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas.

Sociedad: Es una reunión
permanente de personas, pueblos o naciones, que conviven y se
relacionan bajo una leyes comunes[26]

La metodología
de la investigación

En esta se presenta cada uno de los métodos que
se utilizaron para la ejecución de esta
investigación, por lo que se asume la concepción de
la dialéctica-materialista en lo que intervienen los
métodos teórico e empírico.

Esta investigación es de campo porque los datos
se recolectaron en el ambiente que se da la situación
problemática; y está basada en un enfoque
constructivista, ya que con ella se busca presentar
recomendaciones para lograr un aprendizaje significativo y buscar
soluciones a las dificultades de asimilación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en el primer
ciclo del Nivel Básico de la escuela Jacinto de la
Concha.

3.1 Métodos Teóricos

Histórico/Lógico. Permitió
el estudio de la educación básica en Republica
dominica y los elementos integradores, como son la
asimilación, el aprendizaje y el proceso de
enseñanza- aprendizaje, sus teorías y fuentes
documentales que la sustentan.

Inducción/Deducción.
Permitió el estudio de los fundamentos teóricos de
la enseñanza de los docentes y el aprendizaje que debe
transformar a los estudiantes.

Enfoque Sistémico. Permitió
estructurar de forma coherente, el diseño y las partes de
la investigación, las recomendaciones y la
elaboración del tema.

3.2 Método Empírico

Técnica de la Entrevista

Se utilizó para obtener el criterio individual de
la Directora del centro educativo sobre el tema de
investigación y verificar si la misma toma medida y
acciones para mejorar las dificultades de asimilación que
tienen los estudiantes.

Técnica Encuesta

Se aplicó a los docentes de primer ciclo de
básica para determinar las estrategias y actividades que
utilizan para solucionar las dificultades de asimilación
en los estudiantes.

A los padres de los estudiantes para verificar si los
mismos se integran al trabajo escolar, si se preocupan por ser
colaboradores para obtener un aprendizaje significativo en sus
hijos. Y a los estudiantes para verificar si lo que los padres
arrojaron es cierto y si los mismos tienen ayuda en su casa para
desarrollar esos contenidos que no se pueden asimilar en la
escuela.

3.3 Método Estadístico

Permitió recolectar, analizar e interpretar los
resultados de la investigación. Se utilizó la
recolección de datos, se determinaron frecuencias, se
construyeron tablas y presentados en gráficos para una
mejor interpretación de los mismos.

Población y muestra

El universo de los profesores está constituido
por diez (10) que imparten docencia en el primer ciclo de
básica, a quienes se le aplicó una encuesta para un
100% de la población.

De un universo de 210 estudiantes, se utilizó una
muestra aleatoria de 50 estudiantes para un 23.81 % de los
estudiantes, a los cuales se le aplicó una encuesta para
determinar factores que influyen en su
asimilación.

Además, se eligieron 10 padres para para
aplicarle una encuesta, para identificar el nivel
académico, los factores que influyen más en la
asimilación de los estudiantes, su edades y su
integración a la escuela.

Esta población y muestra fue elegida para llevar
a cabo la investigación, la cual arrojó los
resultados representativos para la elaboración de las
recomendaciones que contribuyan a la mejora de las situaciones de
asimilación de los estudiantes en el primer ciclo de
básica de la escuela Jacinto de la Concha.

Análisis e
interpretación de los resultados

Para profundizar en las limitaciones que se presentan en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones
trigonométricas, se procede a analizar e interpretar los
resultados obtenidos en las observaciones y encuestas realizadas
a docentes, padres y estudiantes, para así dar paso a las
conclusiones y recomendaciones precisadas en el trabajo de
investigación.

4.1 Encuesta a los
docentes

1-

De acuerdo a la respuesta de los docentes el 100% de
esto dice que conocen estrategias para aplicar en el aula con los
niños que tienen dificultad de asimilación, pero
falta que estos la apliquen adecuadamente en las
aulas.

2-

En cuanto a los factores que inciden en la
asimilación escolar el 60% de los docentes conocida como
la desintegración familiar, los factores
psicológicos un 20%, los factores un 10% y los factores
socioeconómicos un 10%.

Se puede notar que la desintegración familiar es
uno de los factores que mas influye en la asimilación,
debido a la poca orientación que estos reciben de sus
padres.3-

En cuanto a las dificultades de asimilación mas
frecuente en los estudiantes de primer ciclo de básica, el
40% de los docentes dijo que es la imperactividad, un 30% la
lectoescritura, y el 30% la dicalculia y la baja
autoestima.

4-

En la gráfica se muestra que el 70% de los
docentes utilizan recursos didácticos, mientras que el 30%
afirmo que son los hábitos de estudios, la
adaptación y las actividades lúdicas, cada una con
un 10%.

Esto expresa que los docentes utilizan más
recursos didácticos como técnica para mejorar la
asimilación de los estudiantes.

5-

De acuerdo a la gráfica el 90% de los docentes
emplea la retroalimentación de los contenidos como
actividad para mejorar las dificultades de asimilación,
mientras que el otro 10% se ocupa en la orientación y la
dinámica pero no la emplea como actividad para mejorar la
asimilación.

4.2 Encuesta a los estudiantes

1-

El 60% de los estudiantes tiene una edad comprendida
entre los 6 a 8 años y el otro 40% tiene edad comprendida
entre 8-10. Esto indica que la edad de los estudiantes es
apropiada para el ciclo que están cursando.

2-

El 20% de los estudiantes expresaron que viven con sus
padre y madre, mientras que un 20% expresó que vive
solamente con su padre, otro 50% expreso que vive solamente con
su madre y un 10% con sus abuelos.

Deja entendido en este caso que solo la mitad de los
estudiantes tienen ayuda en la casa en sus tareas y son
favorecido con la atención de uno de sus padres, y que la
otra mitad es victima de la desintegración familiar, ya
que sus padres se encuentran separados, los cuales tienen que
hacer los dos papeles de madre y padre o de padre y madre y no
pueden dedicarle el tiempo necesario a sus hijos. Esto repercute
en un bajo rendimiento en la escuela.

3-

El gráfico anterior se puede observar que el 50%
de los estudiantes afirmaron que los padres asisten a veces a la
escuela cuando los profesores le piden que asistan, un 20%
afirmó que casi siempre, un 10% siempre asiste y un 20%
nunca asiste a la escuela.

Esto indica que los padres no intervienen como actores
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se interesan muy
poco por los problemas escolares de sus hijos, puesto que es a
veces que asisten y no son todos que asisten
regularmente.

4-

El gráfico muestra que el 70% de los estudiantes
dijo que se siente a gusto en el aula, mientras que el 30% dijo
que no. Esto quiere decir que la mayoría de los
estudiantes le gusta estar en el aula por la seguridad que los
docentes le brindan y los afectos que estos le tienen.

5-

La gráfica muestra que el 50% de los estudiantes
tienen tres hermanos, el 30% tienen dos hermanos y el 20% expreso
que tiene un hermano o hermana. Esto afecta mucho a los
estudiantes porque hay padres que son muy pobre y al tener varios
hijos no pueden darle la atención adecuada a cada uno para
mejorar sus dificultades de asimilación.

4.3 Encuesta a los padres

1-

Según la tabla anterior el 60% de los padres
tiene una edad comprendida entre los 26-30 años y 30%
31-35, mientras que el otro 20% restante tiene una edad entre los
35 años y más y un 20% menos de 26 años.
Este último es preocupante ya que son padres muy
jóvenes y a veces no tienen las orientaciones suficientes
para orientar a sus hijos en todos los aspectos de la
vida.

2-

La gráfica anterior muestra en nivel
académico que tiene los padres en la que pone de
manifiesto que el 50% se encuentra en el nivel medio, un 30% en
el nivel básico y un 20% en el nivel superior. Esto indica
que una cantidad mínima de los padres tienen un nivel
técnico profesional, mientras que una gran cantidad no
cuenta con un nivel académico muy alto, lo que influye en
que no puedan ayudar a los estudiantes para realizar sus
tareas.

3-

En este gráfico se puede apreciar que el 50% de
los padres de los estudiantes participan siempre en las
actividades del centro educativo, un 10% casi siempre, un 20% a
veces y un 20 nunca asiste a las actividades del centro
educativo. Esto indica que solo la mitad de los padres muestran
interés por lo que sucede en la escuela y que la otra
mitad se interesa menos, lo que lo conlleva a no saber como
contribuir con las situaciones de asimilación que tienen
sus hijos y no se siente parte del proceso educativo.

4-

Tal como expresa el gráfico anterior el 60% de
los padres considera que las acciones que lleva a cabo el centro
educativo no son suficiente para mejorar las dificultades de
asimilación, mientras que el 40% considera
asimilación escolar que son suficiente, es necesario
implementar nuevas estrategias Y acciones adecuada para la mejora
de las dificultades de asimilación en los estudiantes del
primer ciclo de básica.

5-

Conforme a la gráfica el 60% de los padres creen
que la desintegración familiar es el factor que mas incide
en las dificultades de asimilación escolar, mientras que
un 20% entienden que son los factores psicológicos y el
otro 20% considera que es la falta de
motivación.

4.4 Entrevista a la Directora del centro
educativo

Datos de la directora:

Centro en el que
labora______________________________________________

• 1. ¿Cual es su nivel académico?
  Post grado

• 2. ¿Cuantos años tiene usted en
  el sistema educativo? 18_

• 3. ¿Toma usted medidas para mejorar las
  dificultades de asimilación que tienen los estudiantes
  del centro educativo? Si .

• 4. ¿Las acciones y actividades que se
  llevan a cabo en el centro son suficiente para dificultades
  de asimilación en los estudiantes? Si

Sin embargo esta respuesta se contradice con el 60% de
los padres, quienes consideran que las acciones que lleva a cabo
el centro educativo no son suficiente para mejorar las
dificultades de asimilación, por lo que la directora
deberá mejorar las acciones y actividades que realiza
dicho centro educativo.

• 5. Cuales factores influyen más en las
  dificultades de asimilación en los estudiantes? La
  desintegración familiar y los factores
  Psicológicos (Traumas de los estudiantes).

Conclusiones

Al finalizar esta investigación sobre las
dificultades de asimilación en los estudiantes del primer
ciclo del nivel básico realizada en la escuela Jacinto de
la concha. Se determinaron diferentes causas que influyen en la
misma, los datos obtenidos mediante las en cuestas aplicadas a
los docentes, muestran que el cien por ciento de ellos conoce
estrategias de aprendizaje, las cuales aplican a los estudiantes
con dificultades, pero notamos que no son adecuadas para que los
estudiantes mejoren sus dificultades de aprendizaje, y sean
eficientes en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

• Dentro de los factores que inciden en las
  dificultades de asimilación, la desintegración
  familiar, es la que mas afecta a los estudiantes de este
  centro, debido a la falta de ayuda que reciben de los padres,
  la hiperactividad es una de las situaciones que se da con
  frecuencia en los estudiantes, del primer ciclo del nivel
  básico. Las técnicas que los docentes mas
  utilizan para mejorar las dificultades de asimilación,
  son los recursos didácticos. Y para mejorar las
  dificultades la actividad mas utilizada es la
  retroalimentación.

• Un cincuenta por ciento de lo estudiantes expresaron
  que viven con sus padres, esto nos dices que la mitad a no
  tiene ayuda de los padres, y son victima de la
  desintegración familiar.

• El mayor porcentajes de las La encuesta aplicada a
  los padres demuestran que las que las acciones para mejorar
  las dificultades de asimilación no son suficientes,
  estos resultado reflejan que tanto los docentes como los
  padres deben prestar debida atención en los
  estudiantes de dicho centro, trabajar en conjunto para poder
  mejorar las dificultades, ya que de ellos depende en gran
  medida el rendimiento escolar de los estudiantes.

Recomendaciones

Después de realizar esta investigación y
de observar los resultados obtenidos, en los cuales se
encontraron varias causas que afectan a los estudiantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, provocándoles
dificultades de asimilación, las cuales pueden ser
superadas con las recomendaciones que proponemos, las cuales
son:

• Que los docentes apliquen estrategias y más
  técnicas adecuadas para mejorar las dificultades de
  asimilación en los estudiantes.

• Que la familia se integre a la vida escolar de los
  estudiantes.

• Que los docentes presten más atención
  individualizada y colectiva a los estudiantes, en especial a
  aquellos que son más lentos y que presentan
  dificultades de asimilación en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

• Que el centro educativo en conjunto con los docentes
  de mismo se comprometan en estimular, guiar y orientar a los
  estudiantes que tienen dificultades de asimilación,
  tomando en cuenta que son los responsable de la
  motivación de dichos estudiantes.

• Suministrar cursos talleres de capacitación
  sobre las dificultades de asimilación, tanto para los
  docentes como para la orientadora del centro
  educativo.

Bibliografía

• 1. Ausubel, 1983

• 2. Ag Fernández, A.; Sarramona, J.;
  Tarín, L. (1977). Tecnología didáctica
  (teoría y práctica de la programación
  escolar. Ediciones CEAC, Barcelona. Aguilar, Mercedes.
  1979. Asimilación de los contenidos.

• 3. Ausubel David, (1983).

• 4. Concepción, Milagros y Guzmán,
  Ana Dolores (2010). Orientaciones Didácticas,
  pág. 97, 4ta. Edición. Editora Amigo del Hogar.
  República Dominicana.

• 5. Flores Gil, Francisco Luis (2008).
  Didáctica e historia de las funciones
  trigonométricas.

• 6. http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%Ada)

• 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

• 8. http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

• 9. Larousse (2002). Diccionario de la Lengua
  Española esencial. Editora Larousse.
  México.

• 10. Óp. Cit.

• 11. Piaget, Jean (1948=.

• 12. Quesada (2007). Pág. 96.

• 13. SEE (1997) Ley General de Educación
  No. 66-97. República Dominicana.

• 14. SEE (1997) Ley General de Educación
  No. 66-97. Art 33. República Dominicana.

• 15. SEE (2001) Fundamento del Currículo
  tomo I, 2da. Edición. Editora taller. República
  Dominicana.

• 16. SEE (2012) Nivel Medio, Nivel Medio. Sexta
  Edición. Editora Taller República
  Dominicana.

• 17. Wikipedia.com

• 18. Whitlaker, Junio 1967,
  Introducción a la Educación. Moquete de la
  Rosa, Jacobo. p.292-302.

Anexos

• 1. INSTRUMENTOS APLICADOS A
  LOS/AS DOCENTES Y ESTUDIANTES

Encuesta aplicada a los docentes
de

Estimado (a) docente: se está
realizando una investigación sobre las dificultades de
asimilación que tienen los estudiantes en el proceso
enseñanza-aprendizaje en el primer siclo del nivel
básico, por lo que esperamos contar con su
colaboración, ya que sus opiniones serán de gran
utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos del o la docente:

Centro educativo en el que
labora______________________________________

Grado(s) en que trabaja

Malca con una x

• 1-  ¿conoce usted
  estrategias pedagógicas que se puede aplicar en el
  aula cuando hay niños con dificultades de
  asimilación?

Si________ no________

• 2-  A su juicio
  ¿cual de estos factores inciden en la
  asimilación de los niños y
  niñas?

Factor psicológico _________
Desintegración familiar _________

Motivación ________ Factores
socioeconómicos________

• 3- ¿Qué tipo de
  dificultades de asimilación son mas frecuente en los
  alumnos del primer ciclo de básica?

Déficit de atención e
interactividad ________ Discalculia____________

Trastorno de lectoescritura___________ Baja
autoestima____________

4-¿Cuáles técnicas
emplea usted para mejorar las dificutades de
asimilación?

Adaptación___________ Recursos
didácticos ____________

Actividades Lúdicas_________ Habito
de estudio ________

5 ¿Cual actividad realeza para
mejorar las dificultades de asimilación?

El juego______ Dinámica_______
Orientación______

Retroalimentación de los
contenidos_________

• 2. Encuesta aplicada a los
  estudiantes en el segundo grado del primer ciclo, en el nivel
  medio del Municipio de Laguna Salada.

Estimado (a) estudiante: se está
realizando una investigación sobre el proceso
enseñanza-aprendizaje de las funciones
trigonométricas, por lo que esperamos contar con su
colaboración, ya que sus opiniones serán de gran
utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos del o la estudiante:

Centro educativo en el que
estudia____________________________________

Grado(s) en que
está_______________________

Marca con una x

1. Edad

6-8 años ___________ 8- 10
años______________

10- 12 años ___________ 12
-14___________________

2-¿con quien vives?

Padre y madre___________ Padre
____________

madre_____________
Abuelos__________

3 ¿cuanto solicitan a tus padres que
vayan a la escuela, ellos van?

Siempre __________ Casi siempre
_________

A veces ____________ Nunca
__________

4 ¿Te sientes a gusto en el
aula?

Si _______ no __________

6 ¿Cuanto hermanos tiene?

Uno___________ dos________ tres___________
cuatros________

• 3. Encuesta aplicada a los
  padres en el segundo grado del primer ciclo, en el nivel
  medio del Municipio de Laguna Salada.

Estimado (a) padre o madre: se está
realizando una investigación sobre las dificultades de
asimilación en el proceso enseñanza-aprendizaje de
las funciones en el primer ciclo del nivel básico, por lo
que esperamos contar con su colaboración, ya que sus
opiniones serán de gran utilidad en los resultados que se
desean obtener.

Datos del o la estudiante:

Centro educativo en el que
estudia____________________________________

Grado(s) en que
está_______________________

1 Edad

Menos de 26 años _________ 26- 30
años __________

31-35 años ________ 35 o mas
años __________-

2 Nivel Académico

Básico __________ Medio
__________

Técnico profesional ________
Superior__________

3 ¿Participa usted en las
actividades que realiza el centro?

Siempre __________ casi siempre
__________

A veces __________ nunca
_________

4 ¿Considera usted que la acciones
que lleva a cabo la escuela son suficiente para mejorar la
asimilación?

Si _______ no _____________

5 ¿Cuál de estos factores
inciden mas en la en la asimilación es colar?

Factores psicológico ___________
motivación ______

Desintegración familiar
___________

Factores socio económicos
__________

Entrevista a la Directora del centro
educativo

Estimada directora se está realizando una
investigación sobre las dificultades que tienen los
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
primer ciclo del nivel básico, por lo que esperamos contar
con su colaboración, ya que sus opiniones serán de
gran utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos de la directora:

Centro en el que
labora______________________________________________

¿Cuál es su nivel
académico?

¿Cuántos años tiene usted en el
sistema educativo?

¿Toma usted medidas para mejorar las dificultades
de asimilación que tienen los estudiantes del centro
educativo?

¿Las acciones y actividades que se llevan a cabo
en el centro son suficientes para dificultades de
asimilación en los estudiantes?

¿Cuáles factores influyen más en
las dificultades de asimilación en los estudiantes?

Fotos de la Escuela Jacinto de la
Concha

AGRADECIMIENTO

A Dios por haberme permitido realizar esta
investigación. A él sea la honra y la gloria por
los siglos de los siglos. Amén.

A mi querida Amiga Merari Vargas quien me ayudo a
realizar dicha investigación.

A todos mis colegas maestros y maestras de la escuela
Jacinto de la Concha, quienes colaboraron conmigo en esta
investigación.

DEDICATORIA

A mi madre Bruna Uceta a quien debo la vida.

A Raquel mi amada esposa, quien me comprende en la
realización de mi trabajo.

A mis hijas Raquely y Esmeralda quienes me inspiran a
seguir hacia delante en todos mis proyectos.

Autor:

Merari Edelin Vargas

Juan Rafael Uceta

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO
DOMINGO

"UASD"

CENTRO-MAO

Facultad de Ciencias de la
Educación

Mao, Valverde, R. D.

2013

[1]
http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[2]
http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[3]
http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[4]
http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

[5]
http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

[6] Aguilar, Mercedes. 1979.
Asimilación de los contenidos.

[7] Fernández, A.; Sarramona, J.;
Tarín, L. (1977). Tecnología didáctica
(teoría y práctica de la programación
escolar. Ediciones CEAC, Barcelona.

[8] SEE (1997). Ley General de
Educación, 66-97. Art. 32. República
Dominicana.

[9] SEE (1997) Ley General de
Educación No. 66-97. Art 33. República
Dominicana.

[10] See. 2012. Nivel Básico,
pág. 2. Republica dominicana.

[11] Fundamento del currículo tomo I.
Republica dominicana.

[12] See. 2012. Nivel Básico.
Pág. 18Republica dominicana.

[13] See. 2012. Nivel Básico.
Pág. 14-15 Republica dominicana.

[14] Ausubel David, 1983.

[15]
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

[16] Piaget, Jean 1948.

[17] Wikipedia.com

[18] Flores Gil, Francisco Luis (2008).
Didáctica e historia de las funciones
trigonométricas, pág. 12.

[19] Concepción, Milagros y
Guzmán, Ana Dolores (2010). Orientaciones
Didácticas, pág. 97, 4ta. Edición. Editora
Amigo del Hogar. República Dominicana.

[20] Quesada (2007). pág. 96.

[21] SEE (2001) Fundamento del
Currículo tomo I, 2da. Edición. Editora taller.
República Dominicana.

[22] See. (1997=. Ley general de
educación 66-97, art.35, 37.

[23] Ausubel, 1983

[24] Whitlaker, Junio 1967,
Introducción a la Educación. Moquete de la Rosa,
Jacobo. p.292-302.

[25] Óp. Cit.

[26] Larousse. 2002. Diccionario de la Lengua
Española esencial. Editora Larousse. México.