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Diseño estratégico para la Aldea Universitaria -Los Andes-, San Cristóbal. Estado Táchira (página 3)



Partes: 1, 2, 3

. En la Aldea universitaria "Los Andes" existe una
formación profesional de los asesores acorde con las
asignaturas que imparten en los diferentes programas de
formación. En cuanto, al desempeño del coordinador
de Aldea es dirigido por funciones más no por procesos, es
decir, el dirigente es responsable de los aspectos
políticos-ideológicos, académicos y
administrativos.

Fortalezas

Se identifican los siguientes factores claves de la
Aldea:

  • 1. Los estudiantes cuentan con espacios
    deportivos y recreativos para una formación integral
    en la institución.

  • 2. Profesionales capacitados de nivel
    académico.

  • 3. Apertura de carreras de formación de
    acuerdo con las necesidades de la comunidad.

  • 4. Existencia de una adecuada
    preparación y superación para la gestión
    de la Aldea universitaria "Los Andes".

Debilidades:

Se identificaron las siguientes debilidades del
funcionamiento de la Aldea:

  • 1. Falta de preparación política
    ideológica de los actores implicados.

  • 2. No existe un plan
    estratégico.

  • 3. Prevalece la gestión por funciones y
    no por procesos.

  • 4. Falta de equipos tecnológicos para el
    desarrollo de actividades.

  • 5. Espacios compartidos con la
    institución educativa.

Análisis externo

En la Aldea universitaria "Los Andes", intervienen
diferentes dimensiones políticas, tecnológicas,
económicas, demográficas y jurídicas,
mediante las cuales la institución educativa debe estar
atenta a los diferentes cambios del entorno.

Amenazas:

  • 1. Inseguridad en las afueras de la
    Aldea.

  • 2. Transporte urbano no ofrece el servicio
    hasta la hora de salida a los estudiantes de la
    aldea.

  • 3. Ventas de bebidas alcohólicas en las
    adyacencias de la Aldea.

  • 4. Poca disponibilidad de recursos financieros
    para adquirir insumos.

  • 5. Debilitamiento de los valores éticos-
    preferenciales en la sociedad.

Oportunidades:

  • 1. Decisión estatal de que todos los
    venezolanos y venezolanas tienen derecho al sistema educativo
    de pregrado por la Misión Sucre

  • 2. Municipalización de la
    educación universitaria.

  • 3. Incorporación de los egresados de la
    misión sucre al campo laboral.

  • 4. Posibilidad de continuidad de estudios de
    post grado.

  • 5. La Aldea cuenta con ambientes deportivos
    alrededor de la institución.

Después de analizar cada elemento que conlleva la
misión y someterlo a un proceso a través de
técnicas participativas grupales se identifica la
misión de la aldea.

Misión de la Aldea:

Potenciar las vías del trabajo ideológico,
metodológico, actividad científica y
superación, de manera que se logre un proceso de
enseñanza aprendizaje que involucre a todos los
profesores, estudiantes y la comunidad, en pro de una
educación socialista.

Matriz de prioridades

A través de la escala de prioridades se
identifican las amenazas, oportunidades, fortalezas y debilidades
más resaltantes, para así llegar a la matriz DAFO
con sus respectivos resultados. A continuación se
desglosan los factores internos y externos que inciden en la
Aldea universitaria "Los Andes".

Factores externos
(amenazas)

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Figura: 3.2 Matriz de
prioridades

Factores externos
(oportunidades)

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Figura 3.3 Matriz de
prioridades

  • Probabilidad de Impacto

Los factores externos que tienen mayor impulso en el
funcionamiento de la Aldea universitaria "Los Andes":

  • Amenazas claves

A2-Transporte urbano no ofrece el servicio hasta la hora
de salida a los estudiantes de la aldea.

A4- Poca disponibilidad de recursos financieros para
adquirir insumos.

A5- Debilitamiento de los valores éticos-
preferenciales en la sociedad.

  • Oportunidades importantes

O1-Decisión estatal de que todos los venezolanos
y venezolanas tienen derecho al sistema educativo de pregrado por
la Misión Sucre.

O2- Municipalización de la educación
universitaria.

O4 –Posibilidad de continuidad de estudios de post
grado.

Factores internos
(Fortalezas)

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Figura 3.4 Matriz de
prioridades

Factores internos
(Debilidades)

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Figura 3.5 Matriz de
prioridades

  • Probabilidad de Impacto

Los factores internos que tienen mayor fuerza en el
desarrollo de la Aldea:

  • Fortalezas claves:

F2- Profesionales capacitados de nivel
académico.

F3- Apertura de carreras de formación de acuerdo
con las necesidades de la comunidad.

F4- Capacidad para dirigir.

  • Debilidades decisivas:

D1-Falta de preparación política
ideológica.

D2- No existe un plan estratégico.

D3-Los procesos no están definidos, prevalece la
gestión por funciones y no por procesos

Matriz DAFO

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Figura 3.6 Matriz DAFO

En la de terminación de los compromisos
Estratégicos se observa que (ver fig.3.6):

  • Las debilidades más significativas
    son
    : D1 (falta de preparación política
    ideológica.), D2 (no existe un plan
    estratégico) y D3 (los procesos no están
    definidos, prevalece la gestión por funciones y no por
    procesos).

  • La Fortaleza de mayor impacto es: F4
    (Capacidad para dirigir).

  • Oportunidades con mayor posibilidad de
    aprovechar
    : O1(Inclusión al sistema educativo de
    pregrado).O2 (Municipalización de la educación
    universitaria.)

  • Amenaza que se puede contrarrestar: A5
    (Debilitamiento de los valores éticos- preferenciales
    en la sociedad.)

Problema estratégico.

De mantenerse las debilidades relacionadas: la falta de
preparación política ideológica y la
ausencia de un plan estratégico e incrementarse la amenaza
relacionada con eldebilitamiento de los valores éticos-
preferenciales en la sociedad; no se podrán aprovechar las
oportunidades que brinda la sociedad que son: Ia inclusión
al sistema educativo de pregrado y la municipalización de
la educación universitaria independientemente de la
capacidad que se tiene para dirigir.

3.2 Solución estratégica
general

Si se fortalece la capacidad para dirigir y se mitigan
las debilidades relacionadas con la falta de preparación
político ideológica y la ausencia de un plan
estratégico, se estará en capacidad de aprovechar
las oportunidades que son: inclusión al sistema educativo
de pregrado y la municipalización de la educación
universitaria independientemente de la amenaza que constituye el
debilitamiento de los valores éticos- preferenciales en la
sociedad.

Valores ético- preferenciales

Se realizó una reunión con los profesores
asesores y los voceros de sección de los diferentes
programas, luego se dividieron en cuatro grupos para desarrollar
la actividad en mesas de trabajo. Asimismo de forma general se
realizo un torbellino de ideas sobre los valores éticos-
preferencial a potenciar en la Aldea, y se pidió a cada
grupo que presentara sus valores propuestos. Seguidamente se
procedió a pedir a una persona de cada grupo que elaborara
un borrador con una lista de valores que considerasen necesarios
para el buen funcionamiento de la Aldea "Los Andes". Se
solicitó a todo el grupo que revisaran y discutieran el
borrador. Los grupos se reunieron, para las revisiones del
trabajo realizado, y recibir la retroalimentación del
grupo completo.

El listado final se presentó al grupo completo
para revisarlo, y se llega a un consenso. Con base, a lo expuesto
el grupo identificó y por votación ponderada se
llegó a la conclusión,de que existía un
número significativo de valores éticos-
preferenciales necesarios a promover en la institución,
con el fin del buen funcionamiento de la misma; entre ellos se
distinguen:

Valores finales.

  • 1. Fe (creencia en Dios)

  • 2. Paz (tranquilidad)

  • 3. Felicidad (satisfacción)

  • 4. Autorrespeto. (autoestima)

  • 5. Honestidad. (verdad)

  • 6. Satisfacción con la tarea realizada.
    (sentimiento de que mi tarea es útil)

  • 7. Armonía interna (libre de conflictos
    internos)

  • 8. Igualdad (hermandad, igualdad de
    oportunidades)

  • 9. Reconocimiento social. (respecto,
    admiración)

  • 10. Libertad. (independencia. libre
    elección)

Valores instrumentales

  • 1. Valentía (defender las propias
    ideas)

  • 2. Honradez. (sincero, verdadero)

  • 3. Obediencia. (deferente,
    respetuoso)

  • 4. Autocontrol. (discreto,
    autodisciplinado)

  • 5. Ambicioso (buen trabajador, con
    aspiraciones)

  • 6. Responsable (fiable, digno de
    confianza.

  • 7. Capaz (competente, afectivo)

Valores político-
ideológicos:

  • 1. Identidad Nacional.(valorar nuestro
    patrimonio)

  • 2. Consagración al trabajo y
    espíritu de lucha. (constante)

  • 3. Igualdad. (hermandad, igualdad de
    oportunidades)

  • 4. Justicia.( correcto, justo)

  • 5. Solidaridad.(ayudar al
    prójimo)

Tercera Fase.

Visión (2017):

Somos una alta casa de estudio del sector de Puente
Real. Nos caracterizamos por el compromiso y la
participación activa de estudiantes, docentes,
coordinadores, trabajadores y la comunidad en general en pro del
proceso revolucionario.

Formulación de objetivos/ metas
(2012-2017)

Después de haber realizado la matriz DAFO para
determinar las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades
de mayor impacto (ver figura 3). El resultado de dicha matriz se
utilizó como base para la elaboración de los
objetivos/metas estratégicas que se presentan a
continuación:

  • Implementar un sistema político
    ideológico, que diversifique las vías y
    aprovechamiento de todas las potencialidades que se dan en
    las instituciones para lograr un compromiso y
    participación activa y protagónica de la
    sociedad.

  • Potenciar las vías del trabajo
    metodológico, administrativo, académico,
    actividad científica y superación del proceso
    directivo, de manera que se logre un proceso de
    enseñanza aprendizaje que involucre todos los
    docentes, estudiantes y la comunidad.

  • Promover los valores éticos preferenciales en
    la Aldea y la comunidad, con el fin de lograr el buen
    ciudadano socialista que todos queremos.

Formulación de Estrategias e
Implementación.
A continuación se
diseñan una serie de estrategias en función de los
objetivos; seguido de un plan de acción
(implementación) que contribuirá al funcionamiento
óptimo de la Aldea universitaria "Los Andes"
2012-2017

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Monografias.com

Figura 3.8 Formulación de
estrategias e implementación

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Figura 3.9 Formulación de
estrategias e implementación

En resumen del capítulo anterior, se
presentó y analizó todos los resultados obtenidos.
Estos a su vez, respondieron al objetivo general y a los
objetivos específicos que se formularon en la
investigación.

Conclusiones

Teniendo en cuenta los elementos analizados durante el
proceso de elaboración del diseño
estratégico se pueden abordar las siguientes
conclusiones:

1. La elaboración e implementación de un
diseño estratégico le permitirá a la Aldea
proyectarse de forma integral y armónica hacia el futuro,
además de prever los cambios futuros del entorno, con el
fin de tomar decisiones y afrontar las amenazas y debilidades
perfeccionando de forma ascendente la misión que se ha
asignado.

2. A través de la caracterización de la
Aldea, se desarrolló un proceso estratégico
dirigido por el coordinador, donde participa todo el personal
docente y la preparación de los principales dirigentes en
técnicas de dirección modernos, mayor claridad en
la misión de la organización y desarrollo de
habilidades.

3. Con la propuesta de estrategia, permitió
enlazar mucho más al colectivo en el logro de los
objetivos propuestos. Asimismo, manifiestan que es necesaria la
Planificación Estratégica para el buen
funcionamiento de la Aldea, en vista que lo consideran esencial
para la gestión.

4. La proyección estratégica formulada
tiene un carácter dinámico y perfectible en
función de los cambios que tengan lugar en el entorno y a
lo interno de la organización.

Recomendaciones

1. Continuar actualizando sistemáticamente el
diagnóstico realizado e incluir nuevas variables
según las necesidades de la Aldea.

2. Estimular el desarrollo de un pensamiento y una
actitud estratégica en el colectivo a través de las
acciones planteadas en el diseño
estratégico.

3. Enfocar aún más la dirección por
valores, en aquellos que debe desarrollar la organización
para contrarrestar los antivalores que como resultado de nuestras
debilidades y las influencias del entorno se puedan desarrollar
en nuestros profesores, estudiantes y la comunidad.

4. Supervisar periódicamente los cambios que
tengan lugar a lo interno de la organización y en el
entorno en función de perfeccionar, actualizar y
reorientar las estrategias.

 

 

Autor:

Jonathan Makley Mendez Mendez

 

[1] República Bolivariana de
Venezuela. Aldeas significan ambiente local de desarrollo
educativo alternativo socialista.

[2] República Bolivariana de
Venezuela. Ejes son los coordinadores encargados de la
Misión Sucre en varios Municipios.

[3] Andrews, K.R (1971): The Concept of
Corporate Strategy, Irwin, Homewood. (Existe versión en
castellano: El concepto de la estrategia de la empresa, EUNSA,
1977.) p. 22

[4] Kotler, Philip / Dirección de
Marketing, 2003

[5] Porter, Michael [1995]. Ventajas
competitivas. /Ed. Free Press, New York, sp.

[6] Menguzzatto y Renau [1995]. La
dirección estratégica de la empresa un enfoque
innovador del management. S.P.I, 427 pp.

[7] Menguzzatto y Renau [1995]. La
dirección estratégica de la empresa un enfoque
innovador del management. S.P.I, 427 pp.

[8] Guerras, Martín y Navas
López (2007). La dirección estratégica de
la empresa. España, sp.

[9] POYEAUX, Ana Rita, Planificación y
Dirección Estratégica 1998 Pág. 6

[10] MAZACÓN, Antonio, Módulo
de Planificación Educativa 1, 1998. Pág. 24

[11] Menguzzato, M. y Renau, J.J. (1984):
“El planteamiento estratégico: una necesidad para
la empresa de hoy”. S.p

[12] ALCIDES Aranda, Planificación
Estratégica Educativa, 2000, Pág. 28,29 y 30

[13] PONCE, Cáceres Vicente,
Gestión de recursos educativos. Pág. 58

[14] UNIVERSIDAD CATOLICA,
Planificación estratégica, Módulo,
España, 1996. Pág. 48

[15] UNIVERSIDAD CATOLICA,
Planificación estratégica, Módulo,
España, 1996. Pág. 48

[16] CASERES- SILICEO, Texto
Planeación Para la vida 2001, Pág., 20 y 21

[17] POYEAUX, Ana, Planificación y
Dirección Estratégica. Machala, 1998

[18] QUIZHPE, Víctor H; Módulo
de Planificación Estratégica, 2006. Pág.
68

[19] Goodstein, Leonard D. Planeación
Estratégica Aplicada. P. 84

[20] KOTLER, Philip, Dirección de
Marketing. P. 76

[21] República Bolivariana de
Venezuela. Trayecto Inicial, es un curso propedéutico
que se realiza antes de iniciar la carrera universitaria.

[22] Asesores son los profesores encargados
de impartir clases en la Misión Sucre.

[23] República Bolivariana de
Venezuela. Programas son las diferentes carreras universitarias
de la Misión Sucre.

[24] República Bolivariana de
Venezuela. Vocero es el representante estudiantil de cada
sección en los diferentes programas de formación
en la aldea universitaria.

Partes: 1, 2, 3
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