Juegos para mejorar la actividad motriz independiente en el quinto año de vida.

RESUMEN

El presente trabajo titulado "Juegos de Movimientos para
la Actividad Motriz en el quinto año de vida",
desarrollado en el Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam"
del municipio Holguín, parte del siguiente problema
científico: los preescolares del 5to. Año de vida,
del Círculo Infantil "Amiguito de Vietnam" del municipio
Holguín, no alcanzan los objetivos declarados en el
programa del grado por insuficiencias en el desarrollo de las
habilidades motrices básicas. A partir del mismo se asume
como objetivo aplicar un conjunto de juegos de movimientos en
función del desarrollo de habilidades motrices
básicas: Reptar, Saltar y escalar. En la
investigación se emplearon distintos métodos tales
como (Análisis–Síntesis,
Inductivo–Deductivo, Observación y Medición,
Se analizan los resultados de una intervención
pedagógica, que toma como referencia las habilidades del
programa del año de vida. El diagnóstico inicial
reveló deficiencias en las habilidades antes declaradas,
por lo que se selecciona y aplica un conjunto de juegos de
movimientos en la actividad motriz, con el objetivo de consolidar
las habilidades insuficientemente desarrolladas en la Actividad
Programada de Educación Física. Al final de la
investigación se aplican instrumentos que permiten arribar
a importantes conclusiones y recomendaciones sobre el nivel de
pertinencia de los juegos empleados.

Palabras claves: (Juegos de Movimientos,
Círculo Infantil, Habilidades Motrices Básicas,
Actividad Motriz)

TITLE: Games of movements for
driving activity in the fifth year of
life.

SUMARY

Present entitled work Games of movements for
activity driving in the fifth year of life,
developed in the Circle Infantile friends of Vietnam of
the municipality Holguín, the same he aims at applying a
set of games of movements in terms of the development of
driving basic abilities, specifically the abilities that
we related from now on: Slithering, Jumping and committing
burglary. In investigation such used distinct methods themselves
like (Synthesis, Inductive – Deductive Analysis,
Observation and Measurement, and statisticians such like
percentage calculation. Splitting of the scientific detected
problem: The kindergartens of the 5to. year of life, of the
Circle Infantile friends of Vietnam of the municipality
Holguín, they do not attain the objectives declared
in the program of grade by insufficiencies in the
development of driving basic abilities. Through a
pedagogic intervention, taking the abilities of the program of
the year of life like reference, we applied an initial diagnosis
which he revealed us to deficiencies in abilities before
declared, so that we selected and we applied a set of games of
movements in Activity Measurement for the sake of
consolidating the underdeveloped abilities in Activity Programmed
of Physical Education and at the end of investigation, they
applied instruments which they permitted receiving us important
conclusions and recommendations.

Key words: (Games of , fifth year of life, Circle
Infantile, driving basic abilities, they do not attain,
insufficiencies, development, activity driving)

INTRODUCCIÓN:

La Educación Física Preescolar centra su
objetivo fundamental en el desarrollo armónico e integral
de la personalidad. Los objetivos y tareas de la Educación
Física no están dirigidos solamente a la
transmisión de conocimientos, la formación de
convicciones y al desarrollo de cualidades morales, sociales,
intelectuales e individuales, sino también al desarrollo
de capacidades y habilidades motrices básicas, en busca de
un desarrollo integral de la personalidad de los
preescolares.

Cuando se habla de una integridad en el educando a
través de los programas de Educación Física,
se hace referencia además al desarrollo de lo
cognoscitivo, intelectual, afectivo y emocional que le
permitirá al hombre del mañana, interactuar con el
medio en que se desenvuelve y solucionar los problemas que puedan
presentarse en el contexto de la actividad que realice dentro de
su sistema social.

El programa de Educación Física para el
quinto año de vida, se caracteriza por la
realización sistemática de acciones motrices
variadas, enriquecidas por la iniciativa propia y la
participación activa del niño, en armonía
con la acción colectiva, siendo el juego un medio que
adquiere una gran importancia para el desarrollo multilateral en
los diferentes períodos evolutivos en la etapa preescolar,
que es donde se sientan las bases de un desarrollo correcto, por
eso varios autores consideraran que el juego es la actividad
rectora del niño en esta etapa de desarrollo.

la Enciclopedia Océano 2000 señala que "La
Educación Física es un medio que utiliza el cuerpo
como herramienta para educar la acción motriz". Teniendo
en cuenta lo expuesto anteriormente y observando los resultados
que se obtienen con la aplicación de los juegos en los
Círculos Infantiles a través de la Educación
Física, considerando además que la sesión de
Educación Física es muy limitada en tiempo y
oportunidad para desarrollar las habilidades motrices
básicas en los programas de los diferentes ciclos y
años de vida, se decide implementar un conjunto de juegos
basados en la ejecución práctica de habilidades
motrices aplicados en el contexto de la Actividad Motriz
Independiente en el quinto año de vida del Círculo
Infantil "Amiguito de Vietnam" del municipio Holguín,
esperando con este trabajo que los preescolares investigados
superen las deficiencias diagnosticadas en algunas habilidades
importantes a cumplimentar del programa de Educación
Física.

Los juegos motores constituyen una actividad
lúdica por excelencia que desarrollan en los niños
una u otra capacidad o perfeccionan determinada acción
motora con un marcado carácter
profiláctico.

En estas edades en la mayoría de los juegos
motores aparecen muchos con elementos de coordinación,
equilibrio, orientación y otras capacidades coordinativas
que son importantes para que contribuyan al desarrollo de
habilidades y capacidades, el juego constituye un elemento de
regulación y compensación de las energías
potenciales del niño, un medio esencial de
interacción y socialización, un elemento importante
en el desarrollo de las estructuras del pensamiento, influyendo
notablemente en la formación de la personalidad del
niño, En este contexto hay que ser cuidadoso al proponer a
niños pequeños juegos con propósitos
competitivos, pues en cada confrontación de equipos
siempre hay ganadores y perdedores y en estos casos pueden
presentarse conflictos que afecten las buenas relaciones ente
ellos.

De igual manera, es importante la utilización de
medios para los juegos que no sean invasivos para la salud, se
recomienda aplicar en la confección de los mismos,
materiales sintéticos y otras tecnologías de
avanzada que disminuyen los riesgos de daños a corto o
largo plazo, proponiendo así el siguiente problema
científico " Los preescolares del 5to año de vida,
del Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio
Holguín, no alcanzan los objetivos declarados en el
programa del grado por insuficiencias en el desarrollo de las
habilidades motrices básicas". y para darle salida a
nuestro problema nos planteamos como objetivo ,

Aplicar un conjunto de juegos de movimientos para el
desarrollo de habilidades motrices básicas reptar, escalar
y saltar en preescolares del quinto año de
vida.

Entonces nos basamos en ¿Cuáles son los
fundamentos teóricos que justifican la utilización
del juego en función del desarrollo de las habilidades
motrices básicas en la edad preescolar?, ¿En que
estado se encuentran las habilidades motrices de los preescolares
de 5to año de vida del Círculo Infantil "Amiguitos
de Vietnam" del municipio Holguín?, ¿Cuáles
son los juegos de movimientos que deben ser seleccionados en
función del desarrollo de las habilidades motrices
básicas de estos pre- escolares?, ¿Que nivel de
influencia tienen los juegos propuestos en el desarrollo de las
habilidades motrices básicas reptar, escalar y saltar en
los preescolares del 5to. Año de vida, del Círculo
Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio
Holguín?

DESARROLLO:

Selección de los sujetos.

La presente investigación se realizó en el
Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio
Holguín, la población está conformada por 30
niños del 5to año de vida, 19 niñas y 11
niños, que conforman dos grupos clases, la muestra la
conforman la totalidad de los niños de este año de
vida, seleccionados de forma intencional. En la misma se
aplicaron diferentes métodos y procedimientos que hicieron
posible darle salida y cumplimiento a dicha investigación
desde el punto de vista teórico aplicamos Análisis
– Síntesis, Inducción – Deducción,
Histórico – Lógico los que nos permitieron
conocer los antecedentes de la presente
investigación.

Desde el punto de vita empírico
Observación, Medición los posibilitaron identificar
el problema propuesto y comprobar cuales de las actividades eran
efectivas y de preferencia para los niños que
posibilitaran obtener un resultados y desde el punto de vista
estadístico Estadística descriptiva, Cálculo
porcentual, Procesados a través del SPSS.

La investigación se inicia con el estudio
teórico sobre los juegos de movimientos en la edad
preescolar, lo que posibilitó un análisis
crítico sobre los diferentes conceptos de juegos de
movimiento y su relación con los logros del desarrollo
motor, para lo cual nos apoyamos en los métodos
teóricos Análisis-Síntesis,
Inducción-Deducción. (Octubre y Noviembre del
2008).

Posteriormente se realiza el diagnóstico para
valorar el estado actual de las habilidades motrices
básicas tratadas en el programa de este año de
vida, que se obtiene a través de la Observación y
la Medición, se detectaron insuficiencias en el nivel de
desarrollo de las mismas. (Primera quincena de
Diciembre).

Luego se seleccionan juegos de movimientos para
propiciar el desarrollo de las habilidades que resultaron
insuficientemente incorporadas, estos juegos se aplicaron
sistemáticamente en el espacio que ocupa la Actividad
Motriz Independiente de 3 a 4 pm de lunes a viernes y finalmente,
se aplica el instrumento para medir el grado de desarrollo de las
habilidades reptar, escalar y saltar.

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS
HABILIDADES DEL PROGRAMA DE QUINTO AÑO DE VIDA:

CAMINAR:

• El 100 % camina coordinando los movimientos de
  piernas y brazos.

• El 99 % camina por una viga o muro estrecho colocado
  en el piso.

• El 97 % camina por una viga o muro estrecho colocado
  en el piso con pasos

laterales.

• El 90 % camina por la viga llevando objetos en el
  cuerpo.

• El 89 % camina por la viga, realiza giro y
  continúa caminando.

CORRER:

• El 98 % realiza la carrera con pasos rápidos
  y adecuada fase de vuelo y movimientos coordinados de piernas
  y brazos.

• El 100 % Corre hacia delante y hacia
  atrás.

• El 100 % corre hacia la derecha y la
  izquierda.

• El 98 % corre y lanza un objeto al frente con una
  mano.

• El 98 % corre y golpea la pelota con un pie con
  efectividad.

• El 89 % Corre bordeando objetos (2 como
  mínimo), separados 70 centímetros.

• El 98 % corre en zig-zag (más de 2 marcas),
  separadas a 70 centímetros.

SALTAR:

• El 90 % realizan saltos hacia arriba y caen con las
  piernas extendidas.

• 69% no realizan saltos laterales hacia un lado y
  otro.

• El 83 % – realiza un salto hacia delante con las dos
  piernas a la vez y caída con

las dos piernas extendidas.

• El 100 % no puede realizar tres saltos con un
  pié, manteniendo la misma altura

aproximadamente en cada salto.

• El 96% no puede realizar saltos laterales en una
  viga de 20 cm de altura con

apoyo de ambas manos.

• El 70 % no mantiene el equilibrio luego de realizar
  saltillos con giros.

LANZAR:

• El 15 % lanza con ambas manos desde el pecho hacia
  un objetivo sin dirección.

• El 42 % lanza con ambas manos por encima de la
  cabeza a un objeto sin

dirección.

• El 43 % de los sujetos al lanzar la pelota al frente
  con una mano, contra un objeto

colocado a la altura de la vista, lo hacen sin
dirección ni alcance del objetivo.

ATRAPAR:

• El 20 % atrapa con las dos manos apoyándose
  en el pecho.

RODAR:

• El 73 % ruedan la pelota pequeña con una mano
  sin dirección.

CUADRUPEDIA:

• El 12 % no realizan la cuadrupedia sobre escalera
  inclinada.

REPTAR:

Esta habilidad presenta grandes deficiencias en su
ejecución

• El 98 % repta separando el pecho del
  piso.

• El 87 % – Se desplaza arrastrando su cuerpo por el
  piso, lleva un brazo al frente y

la pierna correspondiente de forma
descoordinada.

ESCALAR:

Del mismo modo presenta deficiencias en su
realización.

• El 99% escala con movimientos descoordinados de
  piernas y brazos a pesar de

evidenciarse una secuencia continua.

• El 87 % en la espaldera sube uno y otro pie, las
  manos permanecen en el agarre.

• El 93 % en la espaldera sube un pie y la mano, sube
  el otro pie y la otra mano sin

continuidad en el movimiento.

TREPAR:

• El 18 % hace el cambio del agarre de las manos pero
  las piernas no se desplazan flexionadas.

En general, podemos concluir que como resultado del
diagnóstico, las habilidades que presentan problemas son:
REPTAR, ESCALAR Y SALTAR.

A continuación, relacionamos los juegos
seleccionados a ser trabajados en el espacio de la actividad
motriz independiente, con el objetivo de sistematizar el trabajo
de las mismas, pues en la Actividad Programada de
Educación Física, no se cuenta con el tiempo y
frecuencia semanal adecuada para resolver el problema
científico tratado en la presente
investigación.

Juego 1

Nombre: "Mar, tierra y cielo"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este
juego?

¿Qué les gusta más, el mar, la
tierra o el cielo?

¿Uds. Tienen fuerza para saltar?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

Explicación : Vamos a dar un paseo por la
naturaleza, les muestra el cielo, y les señala el terreno
del área, le explica la importancia de éstos y les
habla del mar, enfatizándoles la importancia que tienen
estos tres componentes del planeta para la vida y como debemos
protegerlos.

La educadora se colocará en un extremo del
área la cual se delimitará con dos cuerdas
extendidas a lo largo de 5 metros en paralelo, a una distancia de
40 cms de separación, de esta forma el área de
trabajo queda dividida en tres porciones, la del centro
representará la tierra, la del frente el cielo y la de la
atrás el mar.

Organización: Los niños se
colocarán en fila entre las dos cuerdas (Tierra) en espera
de la señal del la educadora.

Desarrollo : Una vez colocados en sus puestos, la
educadora mencionará la palabra cielo o mar y los
niños responderán motrizmente con un salto al
frente o atrás según el caso, de mencionar la
palabra tierra, deberán permanecer en su puesto. Esto se
realiza varias veces de manera sorpresiva.

Variantes:

• Saltar con una pierna

• Saltar con ambas piernas

• Cielo que les queda al frente, quedará
  delimitado por la acera que representa un plano
  diferente.

• Sustituir las voces por láminas que
  represente el cielo, la tierra y el mar.

Juego 2

Nombre: "El canguro"

Motivación: ¿Conocen Uds. a esos
animales?

¿Cómo se desplazan los
canguros?

¿Quién los puede imitar?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

Explicación: La educadora se colocará en
un extremo del área, y los niños comenzarán
a saltar. Serán guiados a realizar los saltos con una
pierna, alternadamente, con dos, en diferentes direcciones, sin y
con carrera de impulso.

Organización: Dispersos en el terreno.

Variantes:

• Cambiar el procedimiento, puede hacerse
  competitivo.

Juego 3

Nombre : "El túnel"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este
juego?

¿De que manera podemos desplazarnos que no sea
caminando?

¿Saben ustedes, desplazarse como lo hacen los
reptiles?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

Explicación: Vamos a desplazarnos acostados boca
abajo en el terreno, no se puede levantar el pecho ni la cabeza
pues podemos golpearnos con el techo del túnel.

La educadora se colocará de frente y
velará por la coordinación de brazos y piernas
durante la ejecución de la reptación que se
hará por debajo de una soga inicialmente.

Organización: Los niños estarán
dispersos en el área de frente a una cuerda suspendida a
una altura, la cual mide una distancia de 5 metros. A una
distancia optativa se encuentra el túnel.

Desarrollo: Una vez colocados en sus puestos, la
educadora iniciará el juego accionando un silbato y los
niños comenzarán a reptar primero por debajo de la
cuerda y luego a través del túnel colocado de
frente por su parte ancha.

Variantes:

• El túnel puede ser colocado a una mayor
  distancia.

• Puede ser colocado longitudinalmente para que los
  niños se vean obligados a reptar los 2 m.

Juego 4

Nombre: "Los soldados"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este
juego?

¿De que manera podemos desplazarnos que no sea
caminando?

¿Saben ustedes desplazarse como lo hacen los
soldados?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

La educadora se colocará de frente y
velará por la coordinación de brazos y piernas
durante la ejecución de la reptación que se
hará por debajo de una soga inicialmente.

Organización: Dispersos en el
área.

Variantes:

• Los soldados deben llegar al puesto de mando a una
  mayor distancia.

Juego 5

Nombre: "El bombero"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este
juego?

¿Qué hacen los bomberos?

¿Saben Ud., como los bomberos suben a apagar los
fuegos en los edificios?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

Explicación: Vamos a apagar el fuego en el
vecindario, para eso tenemos que escalar por las espalderas, pero
tenemos que hacerlo de uno en uno, pues no podemos
caernos.

Organización: La educadora y la auxiliar
pedagógica se colocarán delante de cada espaldera y
asistirán a los niños a la hora de escalar,
velarán por la coordinación de brazos y
piernas.

Desarrollo: Los niños dispersos en el
área, traerán simbólicamente agua de la
fuente y de uno en uno escalarán por ambas espalderas,
hacia arriba y hacia abajo.

Aplicación de las reglas: Para apagar el fuego,
deben escalar coordinada y continuamente.

Variantes: Para apagar el fuego debemos ir primero por
agua a la fuente.

Medios:

• Espalderas

Juego 6

Nombre: "Para subir al cielo"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este
juego?

¿Si no tenemos aviones como podemos subir al
cielo?

Después que los niños contestan la
educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con
detalles.

Organización: En hileras, de frente a la
espaldera, la educadora cantará la siguiente
canción: Para subir al cielo

Se necesita

Una escalera grande

Y una chiquita

Desarrollo: Los niños escalarán y luego se
incorporan al final de la hilera.

RESULTADOS FINALES DE LAS HABILIDADES REPTAR, SALTAR Y
ESCALAR AL FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.

SALTAR:

• El 100 % realiza saltos laterales hacia un lado y
  otro.

• El 100 % puede realizar tres saltos con un
  pié, manteniendo la misma altura aproximadamente en
  cada salto.

• El 100 % puede realizar saltos laterales en una viga
  de 20 cm de altura sin apoyo de ambas manos.

• El 100 % mantiene el equilibrio luego de realizar
  saltillos con giros.

REPTAR:

Una de las que presentaba mayor grado de deficiencias en
su ejecución, todos los sujetos reptan dispersos, todos lo
realizan por debajo de obstáculos y lo mismo ocurre cuando
lo realizan por distintos planos.

• El 100 % repta arrastrando su cuerpo por del
  piso.

• El 100 % se desplaza arrastrando su cuerpo por el
  piso, lleva un brazo al frente y la pierna contraria de forma
  coordinada.

La habilidad motriz básica ESCALAR, como podemos
observar en el cuadro anterior, muestra adelantos significativos,
pues todos los niños escalan en una escalera inclinada, lo
mismo ocurre se manifiesta en la espaldera.

• El 100 % escala con movimientos coordinados de
  piernas y brazos, evidenciándose una secuencia
  continua.

CONCLUSIONES:

• 1. Durante la revisión
  bibliográfica se pudo evidenciar que los juegos
  contribuyen al desarrollo psicomotor, por esta razón
  afirmamos que los juegos de movimientos pueden ser utilizados
  para el desarrollo de las habilidades motrices básicas
  en el contexto de la Actividad Motriz
  Independiente.

• 2. Los preescolares del 5to. Año de
  vida, del Círculo Infantil "Amiguito De Vietnam" del
  municipio Holguín, presentan un insuficiente
  desarrollo de las habilidades motrices básicas de
  REPTAR, ESCALAR Y SALTAR.

• 3. Los juegos de movimientos se seleccionaron
  tomando en cuenta la estructura y funciones de los juegos y
  su papel desarrollador de las habilidades motrices
  básicas diagnosticadas como insuficientemente
  desarrolladas.

• 4. Los juegos seleccionados contribuyen al
  desarrollo de las habilidades motrices básicas en el
  contexto de la Actividad Motriz Independiente, por lo que
  podemos decir que la totalidad de los preescolares
  investigados desarrolló las habilidades que
  inicialmente fueron diagnosticadas con problemas.

RECOMENDACIONES:

• 1. El empleo de los juegos de movimientos que
  se desarrollan en la actividad motriz independiente deben
  perseguir un fin determinado de consolidar las habilidades
  motrices básicas que se trabajan en la Actividad
  Programada de Educación Física.

• 2. Que se profundice en el estudio de la
  Actividad Motriz Independiente, como vía para la
  consolidación de habilidades y de capacidades
  declaradas en los objetivos del programa del
  año.

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13. Becker Díaz Gladis. La motricidad en la edad
preescolar. Editorial Kinesis. Colombia. 2002

Autor:

MSc. Carlos Gálves
Rodríguez

MSc. Marcelina Consuegra
Pino

Centro laboral: Universidad de Ciencias de
la Cultura Física y Deportes

Dirección: Reparto La Quinta,
Holguín.