SubCAMBIOS, RETOS Y DESAFIOS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA NUEVOS
REQUERIMIENTOS DE FORMACION Y NUEVAS COMPETENCIAS LA PROFESION DE
ENSEÑAR Y SU RECONFIGURACION RELACION ENTRE TEORIA Y
PRACTICA EDUCABILIDAD-ENSEÑABILIDAD-PEDAGOGIA Y CONTEXTO
EL ACTO PEDAGOGICO Y EL EJERCICIO DOCENTE
Profesional y Profesor vienen de profesar que significa
consagrarse voluntariamente al servicio de una ciencia, arte u
oficio. El oficio del maestro, del profesor es preparar a otros
para cumplir su misión, ayudarles a lograr su
areté. Señalar, mostrar la ruta, dando a los
alumnos la oportunidad de transitar su propio camino y encontrar
las cosas por si mismos.” A. Takashashi
Calidad de la docencia frente a la problemática educativa.
Desvalorización del rol docente. Cuestionamiento al
sistema educativo: Profesionales sin ética,
Deserción estudiantil, Crisis estructural y coyuntural en
la educación. Rol del docente ligado a modelo de sistemas
educativos en crisis.
1895-E. Durkheim, decía que el objeto de la
educación no era dar al alumno numerosos conocimientos
sino construir en el un estado interior profundo, una suerte de
polaridad del alma que lo oriente en un sentido definitivo, no
sólo en la infancia, sino para toda la vida.
Generar un espacio de reflexión frente a : La
formación en el ejercicio docente como trasmisión
de vida, de sabiduría, de comunicación. El tipo de
persona se quiere formar. (desde que concepto de sujeto, de
persona’) Características y componentes de la
acción educativa como proyecto Sentido de identidad del
docente (nadie da de lo que no tiene)
Según Heidegger: “Enseñar es más
difícil que aprender, porque enseñar significa
dejar aprender. Más aún, el verdadero maestro no
deja aprender nada más que el aprender” (Cf.
Takahashi) “Enseñar es una tarea con exigencias de
tipo moral muy altas”. (Mockus A)
“El formador es ante todo un artista que, al mismo tiempo
que estimula la vida para que emerja y se afirme, le imprime su
propia forma, troquela su figura en un nuevo estilo de
vida” G. Remolina
Objetivos REFLEXIONAR Y REPLANTEAR EL SENTIDO DEL EJERCICIO
DOCENTE EN LA ACADEMIA. RETOS Y DESAFIOS DEL CONTEXTO A LA
DOCENCIA COMPONENTES DE LA PRACTICA PEDAGOGICA
CUESTIONAMIENTOS
Interrogantes Cómo percibe el docente el sentido de
educar? Cómo identifica el docente los componentes
básicos de la interacción educativa? (cognitivo,
normativo y dialógico? Fundamenta el docente su
práctica pedagógica en una concepción
antropológica ?
Comprende el docente su función de mediador
axiológico? Tiene el docente conocimiento de quién
es su alumno?, de cuáles son sus fortalezas y debilidades?
Cómo enseñan y que piensan de la pedagogía
los profesores universitarios? Cuál es la relación
entre el estilo de enseñanza y el modelo pedagógico
?
Conoce las formas cómo aprenden sus estudiantes? Asume la
importancia del trabajo colectivo y del acuerdo que es posible
establecer en el proceso de construcción del conocimiento
?. Se articulan los programas de formación docente a
investigaciones aplicadas a los docentes frente a su
percepción, sus necesidades, sus expectativas de
formación?
El maestro ejerce, sin ostentarla, la más alta
responsabilidad espiritual porque enseña con la honradez
moral, respeto por las normas de la justicia, la honestidad
intelectual. Es sujeto de responsabilidades intelectuales.
Borrero,A.
EJERCICIO DOCENTE: TEORICO-PRACTICO LA PEDAGOGIA ES UN CONCEPTO
QUE SE REMONTA A LA ANTIGUEDAD, A LA FILOSOFIA GRIEGA.
(Platón, Sócrates– Aristóteles) No eran dos
formas de conocimiento Eran formas de ser y vivir la vida La
Pedagogía es un saber teórico de la
educación Teóricos: A. Comte, 1798-1857, H.Spencer
1820-1903, John S. Mill,1806-1873 E. Durkheim: 1858-1957
Alej
Educación: Proceso activo de educar Proceso continuo de
crecimiento personal Proceso de vida = reconstrucción de
experiencias. Experiencia educativa = praxis. Función
social: Fundamento de un sistema social Como dirección
(interna y personal). Sistema educativo: regulación
Inserta en un contexto y una realidad política
Dinámica dialéctica.
Pedagogía: Fundamenta la dimensión teórica.
Es pensamiento, ciencia y reflexión sobre la
educación. La Pedagogía –es teoría y
práctica. No sólo aporta al hombre desde la
práctica pedagógica para que se perfeccione, sino
que también aporta la teoría. H.H. Groothoff.
Pädagogik. Frankfurt.. 1967..
Relación entre los saberes y la educación:
Educación y enseñabilidad Saberes: Técnico,
Científico, Filosófico, Técnico: sustituye
saber por hacer Científico: metódico, sistematizado
Filosófico: búsqueda de la verdad
Sistemas educativos actuales se estructuran desde la
concepción antropológica de hombre y la
visión epistémica de la educación Ej: Emilio
de Rousseau (1712-1788): Novela de carácter
pedagógico y visión antropológica
EPISTEMOLOGIA: Piensa la Pedagogía PEDAGOGIA: Piensa la
educación EDUCACION: Piensa la práctica
pedagógica
Jose Granés distingue dos metáforas de la docencia:
1. La metáfora de la docencia como proceso de
transformación del alumno, y 2. la metáfora de
formación del alumno como un proceso que transforma al
profesor.
HACER DE LA DOCENCIA UN PROCESO DE INVESTIGACION Y REFLEXION
DESPERTAR LA CONCIENCIA DE LA REALIDAD. COMUNICAR VIDA Y AMOR POR
EL CONOCIMIENTO