El proceso de preparación metodológica de los entrenadores de fútbol categoría 12-13 años
Resumen
El artículo recoge consideraciones acerca del
proceso de preparación metodológica de los
entrenadores que laboran en las áreas deportivas del
municipio Camagüey con futbolistas categoría 12- 13
años. Para la elaboración del mismo se tuvo en
cuenta, resultados de un minucioso análisis de variadas
tesis de grado, así como la consulta a
bibliografías en el tema elegido. Desde el punto de vista
operativo en este artículo científico se explica
cómo funciona en los combinados deportivos del municipio
Camagüey, el sistema para la preparación
metodológica de los entrenadores de fútbol,
razón por la cual el material que tiene en sus manos,
representa una importante herramienta, no sólo para
investigadores, sino también, para entrenadores deportivos
deseosos de conocer cual es el mecanismo metodológico en
las instituciones de base, lo que les permitirá incidir en
el mismo en función de lograr que las actividades
metodológicas que se planifiquen respondan a las
necesidades reales y específicas de la labor diaria con
los atletas.
Introducción
La preparación metodológica de los
entrenadores deportivos como componente implícito dentro
del proceso de superación profesional constituye una
problemática en el país, pues el avance impetuoso
de la ciencia y la tecnología exige la constante
actualización y renovación de los conocimientos
alcanzados por dichos profesionales en el transcurso de su
formación inicial, por lo que muchos son los
investigadores y estudiosos que tanto en Cuba como en el mundo,
han elaborado y sistematizado teorías sobre dicha
actividad.
El entrenamiento deportivo de futbolistas en las edades
escolares, es el proceso biopsicopedagógico de
enseñanza – aprendizaje donde los atletas deben
adquirir gran cantidad de hábitos y habilidades motrices
que les sirvan de base en las siguientes etapas de la vida
deportiva y les permita alcanzar buenos resultados competitivos,
por lo que ha de existir desde la base una estrecha
relación entre los elementos de la planificación
del proceso y los componentes de la preparación del
deportista, sustentados en las leyes y principios
biológicos, pedagógicos y psicológicos del
entrenamiento deportivo para garantizar atletas con una
preparación óptima, capaces de ingresar a las
categorías superiores con habilidades y capacidades que
les posibiliten avanzar en el aprendizaje de otros elementos
técnicos propios del deporte. De allí la necesidad
de contar con personas competentes, capaces de adaptarse a los
cambios en la teoría y metodología del
entrenamiento deportivo que día a día se van
suscitando en el mundo. Por lo expuesto con anterioridad es que
el objetivo del presente artículo se enmarca en
ccaracterizar el proceso de preparación
metodológica de los entrenadores de fútbol en los
combinados deportivos en el municipio
Camagüey.
Desarrollo
La concepción del entrenamiento deportivo para
alcanzar mejores resultados ha variado durante la
evolución histórica del deporte debido a las
modificaciones en la forma de competición, es decir, mayor
frecuencia de competencias en el transcurso de un año, lo
que ha provocado reformas en la concepción del proceso de
dirección de la preparación deportiva en las
instituciones de base.
La característica fundamental del fútbol
es la de ser un deporte socio motriz de colaboración
/oposición donde las acciones de los jugadores van a
depender de las de sus compañeros y los adversarios, por
lo que los atletas deben dar respuestas rápidas y
deliberadas para aspirar al mayor éxito durante el juego y
para lograrlo el entrenador debe manifestar un desempeño
profesional adecuado en la enseñanza de los
mismos.
De lo referido se deriva que exista una gran diferencia
entre los objetivos y contenidos del fútbol en la fase de
orientación deportiva y la de especialización. En
esta última se entrena para alcanzar el rendimiento
óptimo, dirigido a lograr resultados en la
competición. Sin embargo, en el fútbol escolar se
entrena y se compite en busca del desarrollo integral de los
atletas, donde se fomentan valores educativos y deportivos a
través del juego. A pesar de que ambos procesos persiguen
objetivos diferentes, guardan estrecha relación porque el
resultado del entrenamiento en el alto rendimiento depende del
nivel alcanzado por el atleta en su etapa formativa en la que se
desarrollan tres factores fundamentales: la práctica de
las habilidades técnicas como premisa básica en
todas las etapas de este deporte, las que deben ser ejercitadas
con métodos variados, para que el joven jugador fije bien
su aprendizaje, el conocimiento de los principios fundamentales
del juego y el desarrollo de la condición física.
Los tres factores han de estar orientados e integrados para que
fomenten el desarrollo multilateral del jugador.
En los últimos años se diferencian varias
tendencias en la dirección del entrenamiento de
fútbol según los modelos de planificación y
la categoría deportiva. En el caso de la categoría
12-13 años se emplea el programa de enseñanza, el
que se estructura en períodos y se desarrolla por el
cumplimiento de objetivos. En este nivel de preparación
los atletas continúan el aprendizaje de las habilidades
técnicas básicas como soporte para aprender otras
más complejas así como el desarrollo de la
condición física para enfrentar un trabajo de
velocidad–fuerza en condiciones aerobias y anaerobias.
Además, en estas edades los atletas se encuentran inmersos
en la actividad docente-deportiva, coexisten rasgos de la
niñez y comienza el sentido de la independencia a partir
de que son propensos a sobrevalorar sus posibilidades
físicas, por lo que el entrenador debe vigilar atentamente
que en los entrenamientos no excedan las cargas físicas
propuestas además de que la representación de las
acciones técnicas debe ser la correcta para evitar errores
en la formación de hábitos motores.
A partir de que el juego moderno plantea exigencias
especiales en la técnica, la táctica, las
condiciones físicas y las preparaciones teórica y
psicológica, es necesario el perfeccionamiento de la fase
de orientación deportiva de forma integral y con mayor
eficacia en las áreas deportivas. Lo expresado contribuye
a la formación de talentos en la pirámide de
desarrollo del deporte revolucionario, solidificando las bases de
éxitos futuros en el ámbito
internacional.
Ante tal demanda, la Federación Cubana de
Fútbol (FCF) ha considerado atemperar este deporte en
interacción con la concepción del mundo
futbolístico moderno. Para ello existe una estrecha
relación de trabajo entre la Comisión Nacional y la
sección de fútbol del departamento de juegos
deportivos de la UCCFD. Ambas entidades, son responsables del
desarrollo del mencionado deporte y tienen como funciones
principales la dirección de todo lo relacionado con el
mismo, así como la preparación metodológica
y superación de sus entrenadores, técnicos y
dirigentes, proyectando las concepciones
técnico-tácticas en la dinámica del juego,
con visión de futuro.
De lo anterior se deriva que se hayan desarrollado
importantes actividades teóricas, metodológicas e
investigativas que han permitido acumular una gran experiencia y
al mismo tiempo ampliar el campo de conocimientos acerca de los
fundamentos básicos del fútbol a nivel nacional e
internacional, además de contar con excelentes
profesionales a lo largo del país, los cuales tienen la
encomienda de desarrollar el mismo y es por ello que son
múltiples los trabajos que han culminado con
éxitos, y que permiten el ascenso de este deporte en el
país.
A pesar de lo referido con anterioridad y tomando en
cuenta que la teoría y práctica del deporte moderno
centra su atención en la búsqueda de nuevos
conocimientos y métodos dirigidos a satisfacer las
exigencias del rendimiento deportivo, estudios exploratorios
realizados como parte de la investigación que sustenta el
presente informe, revelan que los resultados científicos
logrados no llegan a las instituciones de base, fenómeno
que condiciona altos niveles de desactualización, no
sólo en el entrenador deportivo, sino también en
todas aquellas manifestaciones de la vida social que desde
diferentes puntos de vista le tributan.
Además de lo planteado, una gran parte de la
fuerza técnica con que cuenta el país está
conformada por graduados en Cultura Física, pero que no
tienen una especialización en fútbol, poseyendo
sólo los conocimientos generales adquiridos en pregrado,
basados en la corriente tradicional, o sea, la enseñanza
de las habilidades técnicas es dividida en partes y luego
agrupadas a medida que el educando progresa en el aprendizaje,
por lo que pasa a asimilar otra cuando domina totalmente la que
está trabajando, lo que retrasa el desarrollo
significativo de los atletas.
No puede obviarse que en la formación inicial los
egresados han sido preparados bajo un modelo conductual directivo
y, la enseñanza mencionada ha seguido ese patrón,
como es el caso de A. Csanádi (1966), que ha sido durante
muchos años la literatura básica de los programas
de enseñanza del fútbol en el país. Ello,
como es lógico, ha constituido un freno a los conceptos
prácticos más actuales. Ante este problema es
necesario un cambio en la dinámica de ejecución de
la labor docente metodológica de la enseñanza del
fútbol, con mayor profundidad en la excelencia del amplio
proyecto de desarrollo de este deporte en la etapa
escolar.
La preparación metodológica, según
lo establecido en la resolución 256/1984 del INDER
referente a las "Normas para el desarrollo de la
Preparación Metodológica en la Rama del Deporte, la
Cultura Física y la Recreación", es la actividad
fundamental para el desarrollo del proceso de superación
de los entrenadores deportivos, debido a que la misma está
encaminada a organizar la actualización continua y
sistemática del personal técnico, garantizando que
en el trabajo cotidiano se apliquen los avances de la ciencia y
la técnica y en consecuencia se logren mejores resultados
cualitativos y cuantitativos. Las disposiciones para desarrollar
dicha actividad, parten de orientaciones administrativas, las
cuales son imprescindibles como vía de optimización
del proceso de preparación deportiva, pero si no son bien
planificadas y organizadas repercuten negativamente en el trabajo
profesional y humano de los entrenadores y por consiguiente en el
logro de los resultados deportivos.
Los objetivos fundamentales de la preparación
metodológica para los entrenadores de fútbol se
basan en la elevación del nivel de los participantes, el
desarrollo del espíritu investigativo, creador y la
generalización de las mejores experiencias. En la
organización de la misma se debe tener en cuenta la
interrelación entre las diferentes direcciones de trabajo
ya que el entrenador debe dominar las técnicas
específicas del fútbol
(científico-teórica), debe explicarlas con una
metodología adecuada
(pedagógico-metodológica) y en el desarrollo del
entrenamiento debe contribuir a una correcta formación en
valores de sus atletas
(político-ideológica).
Las orientaciones para la dirección del
entrenamiento del fútbol cubano parten de la
programación presentada por los organismos que dirigen la
competencia fundamental, además de las indicaciones
metodológicas que recoge el programa de preparación
del deportista de fútbol (PPDF), el que constituye la
herramienta fundamental para el trabajo de los entrenadores de
fútbol.
En tal sentido, los planes de preparación
metodológica del fútbol se elaboran trimestralmente
y se incluyen en el plan de trabajo del territorio, atendiendo a
los intereses de los entrenadores y del deporte, orientados por
la provincia, municipio y combinado deportivo. Poseen un
carácter teórico -práctico y para la
confección de los mismos se debe considerar el nivel
profesional promedio de los técnicos, el grado de
desarrollo alcanzado por el deporte, los errores más
comunes que se cometen en la preparación de los atletas,
equipos y las condiciones materiales.
Además de lo planteado con anterioridad, los
planes de preparación metodológica para los
entrenadores de fútbol en los combinados deportivos se
confeccionan a partir de los resultados obtenidos en el
diagnóstico de necesidades de superación. Este
último constituye la base para conocer la falta de
conocimientos de los profesores en su puesto de trabajo, las
dificultades que presenta en su desarrollo profesional y humano y
las aspiraciones de superación que desea alcanzar en su
trayectoria laboral, además posibilita a cada especialista
conocerse a sí mismo en cuanto a lo que conoce y lo que
desea conocer, y a los jefes inmediatos, a través de la
observación directa e indirecta, la valoración de
las deficiencias y dificultades en el perfeccionamiento laboral
de sus subordinados.
A pesar de lo planteado, la autora apoyada en los
estudios diagnósticos realizados y la propia experiencia,
considera que la actividad científica- metodológica
desarrollada en el municipio Camagüey no satisface
totalmente las demandas de los entrenadores de fútbol para
alcanzar los niveles de desempeño adecuados,
manifestándose en los insuficientes conocimientos sobre la
teoría y práctica deportiva, la pobre
adquisición de habilidades profesionales durante su
formación inicial y la falta de temas específicos
en las preparaciones metodológicas, a tono con las
exigencias didácticas en la categoría, de lo cual
devienen las carencias de los mismos en la dirección del
proceso de entrenamiento deportivo, por lo que el profesor
concentra su atención en la ejecución
mecánica de las tareas por parte de los atletas,
provocando retrasos en la obtención del nivel de
preparación técnico, táctica, física
y mental para ingresar en la EIDE.
Para los entrenadores deportivos es indispensable
alcanzar un alto nivel de desempeño profesional que les
permita dirigir de forma didáctica el proceso de
entrenamiento en la fase de orientación deportiva. Por lo
planteado, es necesario aplicar estrategias tomando como
referentes los cambios conceptuales, estructurales y operativos
en los sistemas competitivos a todos los niveles, lo que
condiciona el perfeccionamiento de los planes de
superación posgraduada, para influir en la
evolución del rendimiento deportivo.
De lo referido se deriva la importancia del estudio
profundo de las insuficiencias del sistema de preparación
metodológica en las instituciones de base porque a pesar
de la atención brindada a los atletas desde las edades
tempranas, en los campeonatos de primera categoría a nivel
nacional, los jugadores y profesores manifiestan insuficientes
conocimientos teóricos, técnicos y tácticos
superiores de acuerdo con el fútbol actual, por la falta
de exigencia y deficiente canalización de los estudios
novedosos en las teorías de dirección del
entrenamiento, así como la pobre actividad masiva del
deporte escolar, lo que provoca la baja calidad y
promoción de los atletas de las áreas deportivas al
ingresar en la EIDE, unido a la falta de encuentros de
carácter internacional, lo que repercute de forma negativa
en el desarrollo de este deporte que tanto necesita avanzar en
calidad y resultados.
Para obtener dichos resultados es necesario el
análisis de los componentes de la preparación
deportiva, que como elementos integradores en el proceso de
dirección del entrenamiento, organizado
científicamente, tiene en la planificación su punto
de partida, siendo esta tratada en su concepción
teórica desde diferentes puntos de vista.
J. Mestre (1995), citado por J. García (1998)
expone, que "… planificar es prever con suficiente
anticipación los hechos, las acciones, etc.; de forma que
su acometida se efectué de forma sistemática y
racional, acorde con las necesidades y posibilidades reales, con
aprovechamiento pleno de los recursos disponibles en el momento y
previsibles en el futuro" (p.9).
La planificación en el deporte según E.
Hahn (1988) constituye un plan de acción que se elabora
para dirigir el entrenamiento del deportista, con el fin de
alcanzar un objetivo determinado en las diferentes fases del
ciclo de entrenamiento, por lo que el entrenador debe buscar y
determinar opciones que le permitan conducir el mismo y cumplir
las metas establecidas con el éxito esperado.
Tomando en cuenta los criterios expuestos, la autora
considera que la planificación cubre todo el proceso desde
la iniciación deportiva hasta la especialización y
posterior culminación. En ella se establecen las bases y
se manejan las líneas más generales del trabajo a
realizarse. A su vez constituye una anticipación mental y
escrita de una actividad a realizar, estando representada, en el
caso que nos ocupa, por el eslabón de orientación
deportiva, debiéndose establecer los objetivos para cada
uno de los períodos, los medios a emplear, así como
los factores ambientales que pueden incidir en el desarrollo
cognoscitivo, afectivo y motriz de los atletas. En tal sentido J.
Font (2012) la define como la "…distribución de las
estructuras y acciones metodológicas del proceso, que
condiciona el rendimiento deportivo en un ciclo dado, así
como el correspondiente sistema de control, evaluación y
análisis de los procesos pedagógicos,
biológicos, psicológicos y sociales que lo
sustenta".
Para la correcta organización de las acciones en
la planificación es necesaria la periodización
sistemática de las cargas de entrenamiento en
correspondencia con los componentes de la preparación
deportiva, entendiéndose este término según
el Diccionario Básico Escolar (2009) como el intervalo de
tiempo necesario para completar un ciclo repetitivo, o
simplemente el espacio de tiempo que dura algo. En tal sentido la
autora coincide con E. Hahn (1988) al definir la
periodización en el deporte como el hecho de organizar el
entrenamiento en diferentes ciclos donde se van cumpliendo
marcados objetivos que conducen al desarrollo,
adquisición, mantención, transformación y
pérdida de la forma deportiva en uno o varios momentos de
la temporada.
En sentido general, teniendo en cuenta lo expresado
anteriormente J. Font (2012) define la planificación como
la "…elaboración de estrategias dirigidas a dar
cumplimiento a los objetivos previstos en las estructuras medias
y pequeñas que integran el ciclo grande de entrenamiento,
a partir de un enfoque de sistema".
De lo anterior se deriva, que al tratar en la presente
investigación el término de período, se
refiere a los tres ciclos en que está dividido el
macrociclo anual de entrenamiento de fútbol en la
categoría 12-13 años en las áreas
deportivas, puesto que para transitar en la misma se emplea un
programa de enseñanza el que está diseñado
sobre la base del cumplimiento de los objetivos de la
preparación por períodos de trabajo y en
función del calendario competitivo durante el curso
escolar deportivo.
En Cuba ha sido tradicionalmente considerada la forma
global de estructuración del entrenamiento como la
más eficaz en tanto prevé el desarrollo
simultáneo (en el ámbito de una misma unidad de
entrenamiento o de un microciclo) y paralelo (en fases más
largas de preparación, hasta un año). Esta variante
es avalada por varios autores, y su máximo exponente es L.
Matvéev (1983); sin embargo ha quedado demostrado a nivel
experimental, a partir de consideraciones derivadas de
investigaciones realizadas por J. Verjoshanski (2002), que el uso
de cargas globales produce inevitablemente una fatiga funcional
general en el organismo y ejercen una acción negativa
sobre el mismo, de ahí la tendencia a utilizar cargas
preferentemente de dirección específica y
unilateral, teniéndose en cuenta las
características personificadas del practicante, tomando
como base los procesos que fundamentan la adaptación
biológica.
En tal sentido el autor citado anteriormente expresa,
que si bien hasta hace unos pocos años atrás, la
planificación se basaba en la experiencia personal del
entrenador apoyada en la intuición y en algunos principios
lógicos, la evolución actual dentro de la propia
periodización del entrenamiento se fundamenta en la
programación como forma más perfeccionada de
estructuración del mismo, definiéndola como
"…una forma de sistematizar los contenidos del proceso de
entrenamiento según los objetivos… de la
preparación de un atleta y los principios
específicos que determinan la forma racional de
organización de las cargas de entrenamiento en un
período de tiempo bien definido"".
La programación es el proceso metodológico
que facilita la distribución, sucesión e
interconexión de los componentes imprescindibles para la
preparación deportiva, de acuerdo con las direcciones del
entrenamiento y su correspondiente sistema de control y
competencias, atendiendo a las leyes y principios
didácticos, al carácter acumulativo y residual de
la carga de entrenamiento en un intervalo de tiempo definido
(período), posibilitando asumir que la programación
está muy ligada a la organización del proceso de
entrenamiento, al vincular funcionalmente su contenido y
estructura.
De lo expresado se derivan indicaciones
metodológicas, canalizadas a través del principio
de la continuidad del proceso de entrenamiento, el que demanda el
vínculo entre las estructuras y contenidos que sirven de
sostén a la preparación del deportista, la que es
definida por L. Matvéev (1983) como "…un proceso
multifacético de utilización racional del total de
factores (medios, métodos y condiciones) que permiten
influir de manera dirigida sobre el crecimiento del deportista y
asegurar el grado necesario de su disposición a alcanzar
elevadas marcas deportivas" (p.22).
A partir de que el deporte moderno demanda la
participación continua en competencias, es necesario
asumir posiciones que permitan desde todos los puntos de vista
adaptar a los atletas a estos cambios y es por ello que la
planificación del proceso va en correspondencia con los
momentos preparatorios y competitivos en constante
cambio.
En tal sentido L. Matvéev (1983) citado por J.
García (1996) expresó, que el sistema de
organización del entrenamiento y de competición
están ligados entre sí de forma unívoca.
Aunque un atleta compita de forma continuada a lo largo de la
temporada, se puede observar, que de forma regular y
periódica, se cambian los contenidos y la
organización del entrenamiento. Los mismos dependen de la
frecuencia competitiva, mientras que las leyes de la
adaptación biológica, tomadas desde el punto de
vista metodológico, determinan el tiempo necesario de
aplicación. Además de lo planteado, A. Forteza
(1998) refiere, que una perfecta estructuración del
entrenamiento garantiza no sólo la obtención de
resultados sino además, procura asegurar la longevidad
deportiva de los atletas (p.5).
En sentido general y apoyando las reflexiones
anteriores, la programación del proceso de entrenamiento,
partiendo de las condiciones concretas y las posibilidades reales
del deportista, tiene en cuenta la especificidad y
relación entre la actividad competitiva y de
preparación, la clasificación y orden de
importancia de cargas según la dirección, el
potencial de entrenamiento y la duración óptima y
conexión racional entre cargas de diferentes finalidades.
Por lo tanto, la programación por direcciones representa
una tendencia contemporánea para organizar las tareas de
entrenamiento dirigidas a estimular la actividad
muscular.
En tal sentido A. Forteza (1999) expresó, que las
direcciones de entrenamiento constituyen las acciones inmediatas
de preparación, determinando para su cumplimiento la
relación entre cargas y métodos de entrenamiento
señalando además, que reflejan el contenido
necesario de preparación en función de un tipo de
deporte (p.12). A pesar de que las direcciones funcionales
caracterizan fundamentalmente el trabajo físico, sirven de
base para el trabajo técnico, táctico,
psicológico y social, creando condiciones importantes para
el desarrollo multilateral del atleta.
Al tratar desde condiciones metodológicas los
estímulos de entrenamiento, J. García (1996)
llegó a la conclusión de que: "… una misma
dirección de entrenamiento puede repetirse en un
microciclo dado, siempre y cuando se haya manifestado en el
practicante un estado de supercompensación provocado.",
más adelante expresa "…que el uso de cargas
concentradas en una sola dirección durante ciertas etapas
del entrenamiento asegura una perfecta adaptación
orgánica".
De lo anterior se deriva, que estudios realizados por
diferentes autores sustentados en criterios de M. Grosser (1988)
permitan la distribución del componente físico por
direcciones de trabajo atendiendo a los períodos
sensitivos del desarrollo motor en la etapa escolar (desde 8 a 16
años).
Como se observa en la TABLA 1, en las edades de 12 y 13
años se trabajan todas las direcciones de trabajo por lo
que es necesaria la orientación pedagógica de los
entrenadores a través de las actividades de
preparación metodológica en cuanto los
períodos en que se trabajarán las mismas teniendo
en cuenta los objetivos, los contenidos y los medios a emplear.
Esta distribución se tendrá en cuenta para la
proyección de los objetivos dentro de los contenidos de la
estrategia.
A través de la correcta planificación de
la preparación deportiva se alcanzarán los
objetivos trazados, pero la efectividad de la misma no se muestra
hasta la competencia, sin embargo, no es recomendable esperar
hasta este momento para corregir los errores. En el transcurso de
la misma y en diferentes momentos se hace necesario el control
sistemático del atleta para conocer el nivel de desarrollo
alcanzado y trazar nuevos objetivos en función de lograr
los resultados esperados.
De lo anterior J. García y colaboradores (1996)
con un enfoque amplio, definen el control como el registro del
seguimiento sistemático de la efectividad del proceso de
entrenamiento y el rendimiento del deportista, basado en
criterios previamente establecidos (p.29-31). Este planteamiento
revela el carácter sistémico de esta actividad,
concediéndole importancia extrema al establecimiento de
los elementos a controlar; pero a su vez no se tienen en cuenta
las bases estructurales para sustentar el mismo,
obviándose de igual forma la preparación mediata
requerida para enfrentarlo. El control del proceso de
entrenamiento se integra a partir de pruebas médicas,
psicológicas y pedagógicas. Mediante su
realización se precisa el cumplimiento de los objetivos
propuestos para cada una de las unidades intermedias que integran
el ciclo de preparación y se propicia la
información que garantiza la programación del
trabajo futuro.
De los niveles antes expuestos se desprende la
organización de ciclos con orientaciones predominantes
diferentes. A través de ellos, la actividad muscular
encargada de provocar los procesos de adaptación al
trabajo, permite la vinculación de la carga con el
restablecimiento, propiciando además la utilización
de distintos medios que caracterizan el entrenamiento deportivo
en las edades escolares.
A consideración de la autora la actividad
pedagógica sustenta la preparación deportiva en
todas sus dimensiones y evalúa por un lado la actividad
metodológica que desarrolla el colectivo de entrenadores y
por otro el rendimiento del practicante a través de los
cambios cualitativos y cuantitativos que refleja,
llegándose a precisar, que tanto el control como la
evaluación constituyen componentes primordiales dentro del
proceso de entrenamiento, los que a la vez deben ser objetivos,
confiables y sustentados en principios didácticos y
biológicos, y propicien indicaciones metodológicas
para organizar tanto el proceso de enseñanza- aprendizaje
de la técnica y la táctica de los futbolistas
categoría 12-13 años, así como el desarrollo
de su condición física, teniendo en cuenta el
estado emocional y disposición funcional de cada atleta,
lo que permitirá evaluar el proceso de entrenamiento en
toda su macro estructura.
A partir de los razonamientos expresados por los autores
mencionados anteriormente, es prudente, teniendo en cuenta las
demandas de la investigación, ofrecer reflexiones que
representan el resultado de una amplia y especializada
revisión bibliográfica, posibilitando precisar que
al tratar la formación deportiva es indispensable tener en
cuenta que la preparación metodológica de los
entrenadores de fútbol es una exigencia para elevar la
calidad de las clases y restantes estructuras del proceso de
entrenamiento por lo que requiere ser concretada en una
estrategia que precise los objetivos e intereses de este deporte
para dirigir las acciones necesarias en función de la
planificación, pues esta, en toda su extensión,
constituye la base metodológica que guía el
entrenamiento deportivo en el fútbol desde las edades
escolares hasta el alto rendimiento y que a la vez se apoya en el
control y la evaluación como los componentes reguladores
que permiten comprobar la efectividad del mismo.
Además, teniendo en cuenta que la
preparación metodológica ocupa un lugar relevante
en la concepción metodológica del entrenamiento
deportivo, es importante la activación de nuevos
conocimientos en el proceso del movimiento de lo conocido a lo
desconocido, a la profundización y ampliación, de
manera tal que al insertarse en el contexto social puedan
solucionar con acierto los problemas que se presentan como
resultado de los avances ocurridos. De ahí, que la
actividad metodológica dentro de los procesos que operan
en la preparación deportiva cobre un gran valor
didáctico y educativo según la forma en que el
profesor la dirija.
Conclusiones
El análisis que resulta de las valoraciones
expuestas permiten expresar, que la atención al desarrollo
profesional continuo y coherente de los profesores deportivos,
por parte de la dirección del deporte en Cuba debe
constituir una de las más importantes metas de la
Educación de Postgrado del INDER, lo que permitirá
la superación de entrenadores para asimilar y utilizar
nuevos métodos, formas y procedimientos en la
planificación del entrenamiento y formar parte de la
dinámica del cambio, tanto en orientación como en
el proceso educativo, para enfrentar los problemas planteados por
el adelanto científico y tecnológico del desarrollo
económico, social y político, además de
asegurar las condiciones para reflexionar sobre la efectividad de
su realidad escolar y transformarla en función de obtener
mejores resultados. Asimismo la realidad demuestra la necesidad
de ejecutar de forma sistemática el proceso de
retroalimentación de los conocimientos más
novedosos en la didáctica, la pedagogía moderna y
en las tendencias actuales de la dirección del
entrenamiento de futbolista categoría 12-13 años en
las áreas deportivas, con el fin de lograr un profesor
capaz de interactuar en dicho proceso y en la búsqueda
sistemática para atemperar la realidad de los
conocimientos a través del desarrollo metodológico
de la planificación deportiva y la aplicación de
métodos y medios en función de la solución
operativa de los problemas particulares y generales de los
mismos.
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