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Competency testing is a challenge for teachers and students



  1. Abstract
  2. Introduction
  3. Method
  4. Resultados
  5. Conclusiones
  6. Anexo
  7. Referencias
    Bibliográficas

Abstract

Summary

Purpose

Establish levels of domain for the competition:
self-regulation and responsible exercise of freedom inspired by
the principles of human rights. Participants 31 second grade high
school students. Methodology: The test was designed to understand
the mechanism of the proficiency that students at this level
against tests have competency.

Key words: competition, human
rights, domain-level

Introduction

"Albert Einstein" applies a test competency for entry of
second grade of secondary level students in the subject of civics
and ethics training in the daytime school No.15 morning shift.
The purpose is to check domain-level students to apply to them
such tests, which allow us to reveal if young people are able to
do way reflections consents around human rights and hit properly
to each of the questions. Nevertheless it is also questioning the
level acquired around the theme in question already know and
master rights is not only to memorize them, but to be able to
meditate if these are put into practice by the
society.

The foregoing arises that we all remember that at some
point in our lives we face different kinds of tests, for example:
testing blood to find out if we suffer a disease, evidence of
management so that they grant us license, tests to enter a
company and where a group of psychologists determine if we have
enough for that job capabilities. However, most of us have
undergone tests that sometimes make us feel stupid, useless and
devastated because they are so complicated that only an expert
can solve them.

Most of the schools still implements a system of storage
of large amount of information that with the passage of time
becomes tedious and difficult to memorize, and become that great
moment to enter the level between upper applies a test where the
vast majority of students are left out of your first choice
because the results were catastrophic.

Academic failure is a trigger in the figures of the
national education system, people who leave their studies during
the first semesters of college career because the academic level
that should be not meets the expectations of the press, causing
people frustrated and hurt your ego by not to comply with the
desired parameters.

In the form of teaching that is given from pre-school up
to newcomers university levels one of the features that sets us
apart from other countries is the failure at school, where little
mastery of a foreign language, large errors in writing and
therefore difficult to communicate our ideas orally and in
writing, likewise chemistry and physics with his formulas and the
application of these to issues that are not relevant to students
as well as little or no understanding of mathematics and their
symbolism.

Therefore it is implicit within teaching, that tests
that are applied every certain period of time to evaluate our
knowledge on different topics high result levels of reproach. An
example is clear proof of link that had that be eliminated from
the system of basic education on the grounds that it had been
corrupted by a large number of professors that fearful on the one
hand and others eager to earn more money, were involved in
purchasing exams and do their students to memorize the answers,
also devoted much of his time working with themes coming in such
examination neglecting other activities that are framed in study
programmes.

Another source of the failure of just testing is that
enough feedback there is so teachers and students appreciate the
results and could implement the necessary actions so that
successes and errors were taken into consideration, with the
exception of the last test carried out in the 2012-2013 school
year SEP instructed to each school site will send the
corresponding information on the progress and setbacks of this
test.

It is important to denote that the parameters of the
test were similar in all the Mexican Republic, existing States
that prevailing poverty and marginalization, and on the other
hand schools that have the technological advances that allow
students to be at the forefront of globalization, which implies
that they can hardly be true comparative, and how the Secretary
of public education said it to participate in the opening of the
Metropolitan University in Puebla on July 18, 2013 "basic
education requires a change in curriculum, since the current seem
obsolete".

These facts indicate an accumulation of dissatisfaction
for both teachers and students that expectations are little clear
about where errors were and how to fix them, however as there are
no specific parameters that was what was done wrong, the story
turns to repeat in the classrooms, over and over
again.

These facts indicate an accumulation of dissatisfaction
for both teachers and students that expectations are little clear
about where errors were and how to fix them, however as there are
no specific parameters that was what was done wrong, the story
turns to repeat in the classrooms, over and over
again.

However there is an alternative that has given very good
results in education which is through competences evaluation from
the point of view of the socioformacion, considered as a new
educational model. This perspective is sucked in the same
component to integrate all learning and assessment activities
taking into account the three forms of evaluation that are
diagnosed, accreditation well known as summative and
formative.

But to make this type of evaluations can be performed
didactic and dynamic strategies should be used to be able to
articulate the evaluation processes as it is the case of the
conceptual mapping, case studies, problem-based learning and the
method of training projects.

Another essential for the competency assessment point is
that teachers use assessment from the ethical project of life,
where the socioformacion tells us that is sum importance since it
is the center of all educational work no matter the academic area
that we are addressing.

Following evaluation by competences is essential and
fundamental that all teachers use a map of basic learning of
teaching competence of evaluation, which contains the competition
that will be developed, which are the criteria and the evidence
to obtain and levels of domain by students.

Moving to another area in higher education a key factor
is equal opportunities for all, representing countries in
sustainable development should be a focused policy to that
"teaching skills follow the same structure as the profile of the
graduate" making an identification on both sides both spiritual
and intellectual.

However these parameters that would be the ideal because
unfortunately both institutions as part of the teachers are not
prepared for this change are not always given and in the same way
students have difficulties filling profile looking for generic
skills or professional "needed to address (a) s problem (s),
reliable by the profession".

Methodology:

Method

This article is based on action research education that
allows the teacher to be a researcher in the field of education,
not only because you want to improve the quality of classes
taught, but that students have the necessary skills to meet the
educational challenges that determine the plans and programs of
study, a proactive change in students whoIn addition to a
professional self-development, whereas research must be
substantiated scientifically and submitting them for observation,
reflection and change. Therefore teachers can and should generate
a change on social and educational realities within the context
in which they operate.

Instrument

The test is designed for second graders high school the
subject of civic formation and ethics for the third block of work
"the civic dimension and ethics of coexistence", the test is
divided into five questions with different levels of domain: two
with the receptive level, one at the operative level, one with
independent level and one at the strategic level.

Subject

The test was applied at random to a group of 31 students
from a total of seven groups of second grade that constitute a
population of 270 students.

Instrumento

La prueba está diseñada para estudiantes
de segundo grado de secundaria de la asignatura de
Formación Cívica y Ética correspondiente al
tercer bloque de trabajo "La dimensión cívica y
ética de la convivencia", la prueba está dividida
en cinco preguntas con diferentes niveles de dominio: Dos con el
nivel receptivo, una con el nivel resolutivo, una con el nivel
autónomo y una con el nivel estratégico.

Sujeto

La prueba se aplicó al azar a un grupo de 31
estudiantes de un total de siete grupos de segundo grado que
constituyen una población de 270 alumnos.

Participantes

Número total de estudiantes: 31

Número de hombres: 14

Número de mujeres: 17

Porcentaje de hombres: 45%

Porcentaje de mujeres: 56%

Procedimiento de aplicación

Se buscó que un grupo de segundo grado que no
tuviera docente en ese momento colaborara de manera voluntaria
para la aplicación del instrumento. Se dio las
instrucciones de aplicación y
contestación.

Resultados

Participantes hombres

Preguntas

Respuesta

A

Respuesta

B

Respuesta

C

Respuesta

D

TOTAL

1

3

0

2

9

14

2

3

6

4

1

14

3

10

2

2

0

14

4

3

3

7

1

14

5

11

3

0

0

14

TOTAL

30

14

15

11

70

Participantes mujeres

Preguntas

Respuesta

A

Respuesta

B

Respuesta

C

Respuesta

D

TOTAL

1

1

6

5

11

23

2

4

3

4

3

14

3

11

1

3

0

15

4

6

0

10

0

16

5

14

0

3

0

17

TOTAL

36

10

25

14

85

Participantes hombres

 

Participantes mujeres

Monografias.com

Conclusiones

Participantes hombres

Se muestra en la gráfica de barras, las
respuestas que tuvieron más aciertos y estas
fueron:

Pregunta 1: letra D

Pregunta 2: letra B

Pregunta 3: letra A

Pregunta 4: letra C

Pregunta 5: letra B

Participantes mujeres

Se muestra que en la gráfica de barras, las
respuestas que tuvieron más aciertos fueron:

Pregunta 1: letra D

Pregunta 2: letra B

Pregunta 3: letra A

Pregunta 4: letra D

Pregunta 5: letra A

Sin embargo haciendo un comparativo de las respuestas
que son las correctas al examen estas son:

Respuestas correctas

Respuestas participantes
hombres

% acertaron
correctamente

Respuestas participantes
hombres

%acertaron
incorrectamente

1 C

14%

86%

2 D

07%

93%

3 A

71%

29%

4 C

50%

50%

5 A

78%

22%

Respuestas correctas

Respuestas participantes
mujeres

% acertaron
correctamente

Respuestas participantes
mujeres

%acertaron
incorrectamente

1 C

29%

71%

2 D

18%

82%

3 A

65%

35%

4 C

59%

41%

5 A

82%

18%

De lo anterior se obtiene que los participantes varones
obtuvieran dificultad en el entendimiento de la preguntas 1 y 2,
del mismo modo las participantes mujeres tuvieron dificultad en
el entendimiento de las preguntas 1 y 2. Esto se debe a que
tienen problemas los estudiantes en reconocer cuales son los
derechos colectivos (derecho a huelga, derecho a una
retribución salarial, derecho a formar un sindicato,
derecho a una indemnización). Estos subtemas son tratados
de una manera muy paliativa en el tercer grado de la Asignatura
de Formación Cívica y Ética lo que
podría entonces representar la respuesta al porque
existió una falla en la contestación de dichas
respuestas.

Asimismo desconocen cuáles son los derechos
humanos universales y derechos establecidos por la ONU. Lo
anterior es a pesar de que tanto la pregunta 1 y 2 tienen un
nivel receptivo porque aborda una explicación simple. Del
mismo modo cuando se trabajan los treinta Derechos Humanos a los
jóvenes les cuesta trabajo poder memorizarlos ya que no
los perciben como algo que pueda serles de utilidad en su vida
cotidiana.

De la misma forma la falta de materiales
didácticos que proporcionen herramientas verdaderas para
el entendimiento y concientización de sus derechos,
impiden que los adolescentes puedan tomar esto con mayor
claridad. Por ejemplo YoutforHumanRights.org apoya con materiales
didácticos de alta calidad tanto a docentes como personas
interesadas en el tópico lo cual garantiza que si muchos
docentes conocieran esta Organización podrían tener
una mejor calidad de enseñanza sobre el
referente.

Por lo tanto es imprescindible a partir de los
resultados obtenidos, que el docente aborde problemas del
contexto en los cuales los estudiantes puedan visualizar de una
manera más objetiva derechos colectivos, derechos humanos
universales y derechos establecidos por la ONU para que estos
tengan una significancia en sus vidas y no solamente queden en la
mente por un tiempo y luego se lleguen a olvidar.

Por ejemplo un buen problema del contexto para los
jóvenes es ¿De qué modo los jóvenes
que trabajan pueden exigir a sus patrones o a sus empresas una
mejor retribución salarial si desconocen cuáles son
sus derechos básicos? De lo anterior se desprende una
serie de actividades que pueden realizar los estudiantes para
comprender porque en muchas compañías, los
jóvenes por cualquier pretexto pierden sus empleos a veces
sin retribución salarial que es por ley, todo esto
amparado por nuestra Constitución y que si bien es cierto
solo un experto en la materia como serían los abogados
pueden dominarla, la mayoría de los ciudadanos estamos
obligados por lo menos a saber los mínimos
artículos que la ley así nos marca.

Anexo

ANEXO 1

Fecha de aplicación: Martes
7 de Enero de 2014

Asignatura: Formación
Cívica y Ética

Grado: Segundo

Bloque: III La dimensión
cívica y ética de la
convivencia

Competencia:
Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad inspirándome en los principios de los
derechos humanos.

Criterio o aprendizajes
esperados:

  • Reconocer que la pertenencia a
    una comunidad o grupo confiere responsabilidades para
    intervenir en decisiones y tareas.

  • Analizar situaciones-dilemas,
    con planteamientos reales o hipotéticos, que
    involucren conflictos de valores

Pregunta 1 ¿Cuáles
son los derechos colectivos que tenemos los seres
humanos?

Opciones

A) Los que nuestros padres nos
enseñaron antes de ingresar a la
escuela

B) Los que nos enseñan a
ser más rebeldes y propician las desavenencias entre
las personas

C) Los que son impuestos por la
fuerza para que así todos los
respetemos

D) Los que practicamos como
sociedad…Y son conocidos por la mayoría y
propician la sana convivencia

Explique el
procedimiento:

Nivel de dominio

Esta pregunta aborda el nivel
receptivo porque solo aborda una explicación simple
como es saber cuáles son los derechos
colectivos.

Opción correcta:
C

Explicación de la
opción correcta:

Los derechos colectivos (derecho a
huelga, derecho a solicitar una retribución por
horas extras de jornada laboral, derecho a aguinaldo y
prestaciones de tipo salarial), son derechos que por
sí mismos están establecidos por la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y que deben ser impuestos para que ningún
empresario por ejemplo le niegue sus derechos laborales a
su trabajador(es).

Pregunta 2 ¿La
educación en valores, en el contexto laico que
garantiza el Artículo 3ero de la Constitución
Mexicana, se orienta con el referente de
los?

Opciones

A) Derechos de igualdad de
género

B) Derechos de los niños y
niñas

C) Derechos humanos
universales

D) Derechos que rigen a la
ONU

Explique el
procedimiento:

Nivel de dominio

Esta pregunta aborda el nivel
receptivo porque solo aborda una explicación
simple

Opción correcta:
D

Explicación de la
opción correcta:

Los Derechos humanos universales son
30 y toda persona tiene estos derechos por solo el hecho de
ser un ser humano. Existen para proteger al individuo en
contra de sujetos que quisieran dañar o herir y
también están para que se pueda convivir en
paz ya sea que se viva en una comunidad pequeña o en
una gran ciudad o país. Están contenidos los
treinta derechos humanos universales en un documento
llamado Declaración Universal de derechos Humanos,
que las Naciones Unidas crearon en 1945.

Pregunta 3 ¿De qué
manera los individuos que viven en comunidad son
responsables del bien que en esta se genere?

Opciones

A) Todos y cada uno de los integrantes de una
comunidad tienen derechos y obligaciones, por lo que
invariablemente si cada uno trabaja lo que le corresponde
la misma comunidad se verá
beneficiada.

B) Algunos individuos piensan que la comunidad
lo conforman las autoridades y que las personas
únicamente son las beneficiarias de los programas
que de ella emanen, sin embargo no solo es recibir sino
también está el dar ya que una comunidad no
es unidireccional sino es recíproca.

C) Los ideales emanados de la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, la declaración de los derechos humanos,
permiten que las personas puedan acceder a los beneficios
que de esta emanan. Pero también es imprescindible
conocerlos y respetarlos.

D) Porque las personas de la comunidad compran
y consumen más de lo que se genera en esta y con
esos recursos todos se ven beneficiados.

Explique el
procedimiento:

Nivel de dominio

Esta pregunta evalúa el nivel resolutivo
porque implica varios procedimientos y la
comprensión del porque los seres humanos socialmente
hablando viven en comunidades donde se ayudan de manera
mutua no solo para beneficiarse sino porque se facilitan
invariablemente las actividades que cada uno
desempeña en esta, por ejemplo: las
panaderías nos ayudan a que tengamos en la mesa el
pan cuando así lo deseemos, al acudir al
supermercado encontramos una variedad de productos que
compramos y nos facilitan la vida. Solo meditemos cuanto
tiempo nos tardaríamos si tuviéramos que
hacer nuestro propio calzado o la ropa que usamos. Sin
embargo todos debemos poner de nuestro esfuerzo. Por
ejemplo: Cuando un estudiante va a la escuela, el gobierno
hace una gran inversión en vales para uniformes,
libros, la paga a cada docente y trabajadores que
están en esta.

Opción correcta: A

Explicación de la opción
seleccionada por parte del estudiante:

Para la mayoría de los
estudiantes es consabido que todos tenemos derechos y
obligaciones y que si todos trabajamos en beneficio de
todos se generara un bien para la comunidad.

 

Pregunta 4 ¿De qué manera los
valores compartidos por la humanidad generan en los seres
humanos toma de conciencia para cambiar de manera
propositiva ante los retos de la vida
cotidiana?

Opciones

A) Cuando los seres humanos
reconocen que todos somos iguales ante la
ley.

B) Llevando a cabo diversos tipos
de actividades que reditúen en el beneficio de los
demás.

C) La participación de
todos de manera recíproca en actividades culturales,
artísticas, recreativas, deportivas y otras
más que despierten lo mejor de cada
uno.

D) Cuando todos apoyan
únicamente en situaciones de desastres
(principalmente naturales) y de aquí la gente se
hace más humana y participativa.

Explique el
procedimiento

Nivel de dominio

Esta pregunta evalúa el nivel
autónomo porque analiza el problema en
cuestión ya que formar parte de una sociedad nos
obliga a todos a dar y recibir a cambio, desde que somos
pequeños si vemos a través del ejemplo a las
personas que nos rodean que ayudan a personas necesitadas,
si riegan las plantas, son amables y cariñosos, son
honestos en su actuar y son responsables en su trabajo.
Recordemos ¡Enseñar con el ejemplo! Los
valores compartidos por la humanidad se trasmiten a
través de las enseñanzas de todos los que nos
rodean.

Opción correcta: C

Explicación de la opción
seleccionada por parte del estudiante:

Los valores como la responsabilidad
forman parte de los actos que las personas realizan al
beneficiar a otras personas a través de Museos,
deportivos, Centros Culturales y que permiten la
recreación sana y al mismo tiempo despiertan
creatividad, colaboración y convivencia sana entre
los que participan en estas.

 

Pregunta 5 ¿Cómo
podemos concientizar a los adolescentes de la importancia
que tienen los valores y normas morales en la vida
cotidiana?

Opciones

A) Fomentando actividades de
sensibilización tales como visitas a casas hogar,
asilos para ancianos, hospitales, donde los estudiantes
donen parte de su tiempo en lecturas, pláticas,
actividades de colaboración, etc. Los docentes deben
propiciar en los alumnos actividades de trabajo comunitario
dentro del mismo plantel tales como regar las plantas de la
escuela, limpieza de los salones de clases, donación
de ropa y cosas materiales que no se usan en casa, etc.
Promover la participación de padres, alumnos y
docentes dentro de actividades de ayuda a toda la comunidad
a través de pláticas preventivas, actividades
culturales y artísticas cada cierto tiempo que
despierten en todos los presentes sentimientos de respeto,
tolerancia e indulgencia.

B) Es muy difícil lograr que la gente
tome conciencia y quiera donar parte de su tiempo en
acciones que reditúen en el beneficio de otros seres
humanos que necesitan ayuda ya que la mayoría es
egoísta y piensa solo en beneficiarse a sí
mismo.

C) Aún cuando mucha gente tenga valores
y quiera donar parte de su tiempo hay situaciones que
impiden que esto se logre como el hecho de que la pobreza y
la dádiva no van de la mano y también porque
la gente cuando ayuda es porque tiene un interés en
particular.

D) En las escuelas un medio infalible es
obligar a los jóvenes a cumplir con la normatividad
y sino aplicar las sanciones correspondientes, ya que
solamente la imposición y el castigo son los
únicos medios para que la juventud aprenda a entrar
en razón.

Explique el
procedimiento

Nivel de dominio

Esta pregunta evalúa el nivel
estratégico porque analiza el problema en
cuestión y permite tomar conciencia al desarrollar
capacidades que lamentablemente se están olvidando
por cuestiones de tiempo. Mucha gente dice: ¡Yo no
sé cómo ayudar! Una forma de hacerlo es a
través de las actividades que se plantean en la
primera respuesta. Hay muchas cosas que se pueden hacer
para evitar la indiferencia y que nos hacen indolentes ante
los demás seres vivos (seres humanos, animales y
plantas).

Darse cuenta de que otros sufren y tienen
necesidades y carencias y que a veces nosotros podemos dar
de nuestro tiempo simplemente para hacer un poco más
feliz a otro ser humano.

Opción correcta: A

Explicación de la opción
seleccionada por parte del estudiante:

Si están conscientes de los
valores como la responsabilidad también están
conscientes de sus responsabilidades ante la
sociedad.

Claves de
análisis

Opción
correctas:

1. C

2. D

3. A

4. C

5. A

Se suman los porcentajes y se
obtiene la nota final:

Nivel receptivo: 1C y 2D (1%) (las
dos o una de las dos opciones)

Nivel resolutivo: 3A
(2%)

Nivel autónomo: 4C
(3%)

Nivel estratégico: 5A
(4%)

ANEXO 2

Escuela Secundaria Diurna No. 15
Asignatura: Formación Cívica y Ética Segundo
grado

"ALBERT EINSTEIN"

TURNO MATUTINO

Nombre:
_______________________________________________________
Edad:_______

Instrucciones:

A continuación se te presentan cinco
preguntas las cuales solo tienen una respuesta acertada. Lee bien
cada pregunta, elige la correcta rellenando el óvalo con
la respuesta correcta al final de la segunda hoja.

Pregunta 1 ¿Cuáles son los
derechos colectivos que tenemos los seres humanos?

A) Los que nuestros padres nos
enseñaron antes de ingresar a la escuela

B) Los que nos enseñan a ser
más rebeldes y propician las desavenencias entre las
personas

C) Los que son impuestos por la fuerza para
que así todos los respetemos

D) Los que practicamos como sociedad…Y
son conocidos por la mayoría y propician la sana
convivencia

Pregunta 2 ¿La educación
en valores, en el contexto laico que garantiza el Artículo
3ero de la Constitución Mexicana, se orienta con el
referente de los?

A) Derechos de igualdad de
género

B) Derechos de los niños y
niñas

C) Derechos humanos universales

D) Derechos que rigen a la ONU

Pregunta 3 ¿De qué manera
los individuos que viven en comunidad son responsables del bien
que en esta se genere?

A) Todos y cada uno de los integrantes de una comunidad
tienen derechos y obligaciones, por lo que invariablemente si
cada uno trabaja lo que le corresponde la misma comunidad se
verá beneficiada.

B) Algunos individuos piensan que la comunidad lo
conforman las autoridades y que las personas únicamente
son las beneficiarias de los programas que de ella emanen, sin
embargo no solo es recibir sino también está el dar
ya que una comunidad no es unidireccional sino es
recíproca.

C) Los ideales emanados de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, la
declaración de los derechos humanos, permiten que las
personas puedan acceder a los beneficios que de esta emanan. Pero
también es imprescindible conocerlos y
respetarlos.

D) Porque las personas de la comunidad compran y
consumen más de lo que se genera en esta y con esos
recursos todos se ven beneficiados.

Pregunta 4 ¿De qué manera los valores
compartidos por la humanidad generan en los seres humanos toma de
conciencia para cambiar de manera propositiva ante los retos de
la vida cotidiana?

A) Cuando los seres humanos reconocen que
todos somos iguales ante la ley.

B) Llevando a cabo diversos tipos de
actividades que reditúen en el beneficio de los
demás.

C) La participación de todos de
manera recíproca en actividades culturales,
artísticas, recreativas, deportivas y otras más que
despierten lo mejor de cada uno.

D) Cuando todos apoyan únicamente en
situaciones de desastres (principalmente naturales) y de
aquí la gente se hace más humana y
participativa.

Pregunta 5 ¿Cómo podemos
concientizar a los adolescentes de la importancia que tienen los
valores y normas morales en la vida cotidiana?

A) Fomentando actividades de
sensibilización tales como visitas a casas hogar, asilos
para ancianos, hospitales, donde los estudiantes donen parte de
su tiempo en lecturas, pláticas, actividades de
colaboración, etc. Los docentes deben propiciar en los
alumnos actividades de trabajo comunitario dentro del mismo
plantel tales como regar las plantas de la escuela, limpieza de
los salones de clases, donación de ropa y cosas materiales
que no se usan en casa, etc. Promover la participación de
padres, alumnos y docentes dentro de actividades de ayuda a toda
la comunidad a través de pláticas preventivas,
actividades culturales y artísticas cada cierto tiempo que
despierten en todos los presentes sentimientos de respeto,
tolerancia e indulgencia.

B) Es muy difícil lograr que la gente tome
conciencia y quiera donar parte de su tiempo en acciones que
reditúen en el beneficio de otros seres humanos que
necesitan ayuda ya que la mayoría es egoísta y
piensa solo en beneficiarse a sí mismo.

C) Aún cuando mucha gente tenga valores y quiera
donar parte de su tiempo hay situaciones que impiden que esto se
logre como el hecho de que la pobreza y la dádiva no van
de la mano y también porque la gente cuando ayuda es
porque tiene un interés en particular

D) En las escuelas un medio infalible es obligar a los
jóvenes a cumplir con la normatividad y sino aplicar las
sanciones correspondientes, ya que solamente la imposición
y el castigo son los únicos medios para que la juventud
aprenda a entrar en razón.

RESPUESTAS

1.

AO BO CO DO

2.

AO BO CO DO

3.

AO BO CO DO

4.

AO BO CO DO

5.

AO BO CO DO

Referencias
Bibliográficas

Benilde García, Javier Loredo, Edna Luna y Mario
Rueda. (2008). Modelo de Evaluación de Competencias
Docentes para la Educación Media y Superior. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008- Volumen 1,
Número 3 ISSN: 1989-0397.

Rial Sánchez, Antonio. (2007). Diseño
curricular por competencias: el reto de la evaluación.
España.

Tobón Sergio, Olcay González, et.al.
Evaluación de competencias básicas y nivel de
autoestima para el ingreso a la educación superior. Una
experiencia de la Universidad Arturo Prat de Chile. Revista
teoría y Praxis investigativa, volumen 5-No.1, Enero-Junio
2010. Centro de Investigación y Desarrollo. CID/
Fundación Universitaria de Área Andina.

 

 

Autor:

Teresa de Jesús Bustos
Farías

 

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