La realidad virtual en la educación superior del siglo XXI

Resumen

La educación virtual es influenciada
principalmente por el internet, donde las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC), juegan un
papel importante y permiten la interacción
profesor-estudiantado. En este nuevo escenario, nuevas
tecnologías como la WEB 2.0 con plataformas
tecnológicas Moodle y Blackboard, además de las
corrientes MOOC disponen en la actualidad a centenares de miles
de estudiantes la posibilidad de realizar estudios a nivel
superior de manera virtual. Donde los requisitos básicos
para el diseño de propuestas de educación virtual
son: equipos, software, redes, estudiantes con destrezas
informáticas, el soporte humano técnico y
calificado para guiar e impartir los contenidos y la
supervisión y control de los procesos educativos. Uno de
los aspectos más importantes de esos escenarios educativos
son privilegio del acceso al conocimiento por medio de las
actividades de los estudiantes con la utilización de las
herramientas tecnológicas comunicacionales y educativas.
Los agentes pedagógicos de formación deben ser
activos, comprometidos, deben tener una actitud de
autonomía, de responsabilidad, donde las universidades en
los actuales momentos buscan impartir conocimientos sin
límites de fronteras, satisfaciendo necesidades en
cualquier área geográfica, desafiando los nuevos
prototipos en el aprendizaje. Pues tratándose de un cambio
de paradigma, de un nuevo modelo para la gestión
pedagógica, de una actitud distinta para dimensionar el
papel que los tiempos actuales requieren del profesorado
capacitación e incorporación en la educación
virtual, siendo los nuevos protagonistas del
mañana.

Palabras Clave: Educación superior, TIC,
realidad virtual.

Introducción

La educación virtual es un medio
pedagógico donde los contenido programáticos se
presentan exclusivamente a través de las redes de
comunicación, influenciada principalmente por internet,
donde la comunicación es mediada por uno o más
ordenadores, el entorno de enseñanza–aprendizaje se
realiza en una aula virtual, la comunicación
profesor-estudiantes y de estos entre sí puede darse en
forma síncrona o asíncrona, utilizando un entorno
virtual de aprendizaje en el que la tecnología de red y la
web favorecen la transmisión de contenidos, facilitando
situaciones de aprendizaje individuales y/o grupales.

Esta educación virtual ha sido posible gracias al
desarrollo de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), en el nuevo paradigma educativo
adquiere singular importancia el uso de estas por parte de los
docentes, así como sus competencias para desarrollar
nuevos modos de aprender. Los rasgos característicos de
este modelo educativo exigen el desarrollo de un perfil
profesional, de roles y competencias diferentes a las
tradicionales en los estudiantes y los docentes en donde es un
requisito básico la profesionalización de los
últimos, lo que implica la exigencia de una
formación pedagógica institucionalizada y
sistemática, cuya finalidad sea la de facilitar el
aprendizaje de nuevas competencias docentes (Noriega y col.,
2014).

La presente monografía tiene finalidad de
presentar la realidad virtual actual y su evolución en la
educación superior, así como crear en el lector
fundamentos básicos para generar un análisis
crítico de esta temática.

La educación
virtual en la educación superior del siglo
XXI

La educación virtual trabajar con herramientas de
la web 2.0 en la actualidad como recursos de construcción
de aprendizajes, de información y de conocimientos, en un
marco de cooperación que potencia el trabajo en equipo,
donde dichos aprendizajes y saberes se materializan por medio de
actividades interactivas, y donde el docente como el estudiante
tienen una estrecha comunicación asincrónica y
sincrónica.

• 1. ANTECEDENTES DE LA VIRTUALIZACIÓN
  DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El mundo ha experimentado un continuo cambio, desde
mediados del siglo XX presenciamos la sociedad postindustrial,
caracterizada por el protagonismo central de la
información y de las tecnologías asociadas. El
computador y los avances científicos han dejado
atrás las revoluciones del vapor y de la electricidad,
para dar paso a los eventos que están cambiando las formas
socioculturales de la población y de la sociedad mundial,
especialmente por medio de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) (Zambrano y
Medina, 2012).

En la década de los setenta emergió el
término sociedad de la información como concepto
atado al vertiginoso avance de las TIC, en especial de las redes
informáticas. Más tarde, con el auge de Internet,
el mundo entró a una verdadera transformación de la
información, marcada por la incorporación de las
tecnologías en diversos ámbitos de la sociedad.
Esta revolución científica y tecnológica,
con su eje central en los procesos de acceso, generación,
procesamiento y transmisión de información,
forjó un nuevo tipo de organización social y
económica, basada en el conocimiento como vector de
productividad, crecimiento económico y desarrollo social
(Zambrano y Medina, 2012).

Se produce así el tránsito de la sociedad
red o sociedad informatizada, cuyo factor más destacable
es el masivo flujo de información hacia las sociedades del
conocimiento, en las cuales las potencialidades de la
información son asumidas en la apropiación,
generación y aplicación de conocimiento. Que en la
actualidad se caracteriza a las sociedades del conocimiento es su
capacidad de promover los procesos de aprendizaje necesarios para
la construcción de una acción propia; es decir, que
la sociedad sepa apropiar y generar conocimiento sobre su
realidad y su entorno, y utilizarlo para concebir, forjar y
construir su futuro (Zambrano y Medina, 2012).

En este contexto se construye el concepto de sociedades
del conocimiento, como aquellas que se apoderan de las
posibilidades del saber como el factor más importante de
progreso y bienestar social. Es así como uno de los ejes
de producción es la educación por medio de
herramientas. Dentro de este ámbito emerge de manera
rápida y creciente en la educación, la virtualidad,
la cual hace referencia a los instrumentos y procesos utilizados
para transmitir, producir, intercambiar información y
conocimiento por medios electrónicos. Dando paso a
modalidades educativas denominadas e-learning se centra en el
proceso de enseñanza-aprendizaje apoyado por las TIC, a
través del medio virtual, que facilita la interactividad.
En este nuevo escenario, las tecnologías WEB 2.0 son un
desafío y un mundo de posibilidades para los sistemas
educativos que cada día las incorporan, de manera tal que
tanto alumnos como profesores las aprovechan para el logro de sus
objetivos curriculares, para así desarrollar un
significativo proceso de innovación pedagógica, con
miras a mejorar la calidad educativa virtual, por medio del uso
de nuevas prácticas y de variados recursos
tecnológicos (Zambrano y Medina, 2012).

En la educación virtual actualmente cuenta con
plataformas tecnológicas como lo son: Moodle
también conocida como LMS (Learning Management System) y
Blackboard, además con corrientes educativas como es MOOC
(acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses)
ó Cursos online masivos y abiertos. Los cursos masivos no
han sido otra cosa que la evolución de la educación
abierta en internet, disponiendo a esta educación en
diferentes áreas del saber y prestando educación a
centenares de miles de estudiantes, siendo una revolución
en el presente (Waldrop, 2013).

Requerimientos para
la virtualización de la educación
superior

La implantación de la educación virtual en
la educación superior no ha pasado inadvertido aumentando
esta práctica, las tecnologías de
información y comunicación (TIC) han jugado un
papel importante mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, ampliando la cobertura. Entre los requerimientos
para la virtualización de la educación es
imprescindible:

a) Las herramientas (computadoras, software, redes entre
otros); b) las destrezas de los estudiantes para desarrollar o
utilizar las herramientas y equipos eficientemente c) la
comprensión de los procesos de enseñanza,
selección de las herramientas y los equipos a utilizar d)
el soporte humano necesario para hacer el uso más efectivo
de las herramientas y equipos, incluyendo personal
técnico, diseñadores educativos, programadores de
web, entre otros, así como los personal calificado para
guiar e impartir los contenidos; y e) una organización que
permita el desarrollo de las herramientas y equipos además
que supervise y controle los procesos educativos (Salas y col.
2006).

INCURSIONANDO A LA VIRTUALIZACIÓN DE LA
EDUCACION SUPERIOR.

La educación superior sin cambiar sus objetivos
enfrenta el reto como lo expresa Rosario Jimmy, (2005) "de
manejar el aprendizaje de lo tangible y concreto a lo intangible
y abstracto, con los cambios que han propuesto las nuevas
tecnologías", se ha adaptado aplicándolas de forma
tal de hacerse eficiente y andar a la marcha del
tiempo.

Las nuevas tecnologías son consideradas
instrumentos para lograr una mayor universalidad de la
educación superior mediante el uso de variadas formas de
intervención para atender las necesidades educativas del
individuo en todas las etapas de su vida. Ella debe concebirse
como un sistema de educación y entrenamiento continuo y
hacer uso pleno del potencial de las nuevas
tecnologías.

Se torna más complejo el adiestramiento de los
educandos, que deben acceder a idiomas universales, como el
inglés y la informática, para poder adaptarse a la
virtualización de la educación superior en
general.

Rosario Jimmy, (2005) explica: "el vertiginoso avance de
las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación continuará modificando la forma en que
se adquieren y transmiten los conocimientos, brindando
posibilidades de renovar el contenido de los métodos
pedagógicos, y de ampliar el acceso a la educación
superior donde el docente está modificando su papel en
relación con el proceso de aprendizaje con un
diálogo permanente que transforma la información en
conocimiento y comprensión, siendo ésta la forma de
aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación, velando por la calidad y manteniendo niveles
elevados en las prácticas y los resultados de la
educación, con un espíritu de apertura, equidad y
cooperación."

Según Joyanes Aguilar, (2003), "la
educación estaría dando paso a una educación
instrumentalista del manejo de tecnologías que
obligatoriamente darán acceso al saber, al cual solamente
dominaremos si conocemos el intrincado manejo de equipos",
también podemos inferir que el papel del docente en esa
formación será cada vez menos importante. Todo se
reducirá en un futuro muy cercano a redes y pantallas. El
educador, deberá transformarse en un diseñador,
gestor, animador y asesor de experiencias de aprendizaje no
condicionadas por el horario, por la distancia o por sus propias
limitaciones personales.

Ventajas y
desventajas de la virtualización en la educación
superior en el siglo XXI

Existen ciertas limitaciones en cuanto a las
Tecnologías de Información, pues si bien se
distingue ampliamente la importancia de utilizar las nuevas
tecnologías para mejorar la calidad y la relevancia, se
encuentra difícil poner esto en práctica sin una
ayuda masiva en conjunción con una genuina
cooperación entre el Estado y las fuentes de
financiamiento externo.

Particularmente a nivel virtual la Educación
Superior en Venezuela enfrenta dificultades cuando pretende
incorporar procesos de adelantos tecnológicos para
adaptarse al ritmo de los países más desarrollados,
resalta la falta de preparación estructural y
pedagógica.

La existencia de desigualdades ante las nuevas
tecnologías como el Acceso a Internet que representa otro
problema para la Sociedad de la Información.

Fernández, J. (2008), expone que el riesgo de los
profesores que empiezan a plantearse el papel de la
tecnología y, en especial, las nuevas tecnologías
de la información en los procesos curriculares y que
estén dispuesto a redefinir, de alguna manera, sus roles
docentes, lo que siempre supone un riesgo que hay que estar
dispuesto a correr.

Asimismo, Fernández (2008), determina que entre
otras limitantes de las TIC´s se encuentran el elevado
costo de conexión de nuevos centros, el evado costo de
equipamiento e infraestructura, la falta de capacitación
de los cambios que implica la tecnología en los medios
educativos, las fallas técnicas que pueden interrumpir las
clases, la falta de estandarización de los equipos, y
más resaltante se debe recordar que No todo se puede
aprender del Internet.

Entre los aspectos positivos Sarramona, J. (2000),
destaca que se puede adaptar el estudio al horario personal, se
puede realizar participaciones de forma meditada gracias a la
posibilidad de trabajar fuera de línea, al tener todos los
estudiantes acceso a la enseñanza, no se ven perjudicados
aquellos que no pueden acudir a clases por los motivos que
fuesen, ahorro de tiempo y dinero, no teniendo que trasladarse al
centro de estudio, el estudiante es responsable de su propio
proceso y progreso formativo permitiéndose recibir una
instrucción más personalizada.

Retos en la
virtualización de la educación
superior

Actualmente, las universidades se encuentran ante nuevas
exigencias de la globalización, determinada por la
creciente competencia y por la aparición de nuevas
necesidades, a las que están obligadas a responder, tales
como ofrecer una formación que se adapte a las actuales
demandas de empleo, la utilización de nuevas
tecnologías para optimizar el nivel de aprendizaje y la
generación de nuevas formas de relación
interinstitucional, como la educación a distancia o las
redes virtuales.

"La atención a las crecientes demandas de una
población con intereses, expectativas y capacidades
diversas, implica la formulación de nuevos conceptos y
estrategias formativas que superen enfoques convencionales es
decir, estrategias innovadoras y democratizadoras que posibiliten
el acceso a la formación con equidad y calidad",
(Armengol, M, 2001).

Esta situación trae aparejada la inclusión
en las universidades de una nueva población estudiantil
que se agrega a la demanda tradicional de Educación
Superior, compuesta por profesionales incorporados al mercado de
trabajo, trabajadores con pocos años de
escolarización y adultos mayores que requieren una
actualización y renovación de sus conocimientos
para responder a las exigencias del mundo social y
laboral.

Armengol, Miguel (2001), afirma que las universidades
deben garantizar, a través de una concepción
abierta de la educación, el acceso, la permanencia y
consecución exitosa de la formación de todos
aquellos que, independientemente de su situación
socioeconómica, opten por los estudios universitarios. Las
tecnologías de la información y la
comunicación a través de la enseñanza
virtual representan un desafío para reinterpretar esos
fines incorporando nuevos modos de aprender y de
enseñar.

La tecnología con sus variadas aplicaciones en el
terreno educativo debe renovar y acrecentar las posibilidades
permitiendo a las Instituciones de Educación Superior la
creación de entornos abiertos que faciliten una gama de
opciones y oportunidades para la formación individual y la
movilidad social. Saber interpretar estos retos como
oportunidades sería una aspiración de toda
Instituciones de Educación Superior para llegar a
convertirse en una universidad de vanguardia.

La transformación de la educación superior
por vía de la virtualización parecería ser
uno de los caminos que ya se ha empezado a recorrer, esta
tendencia se acrecienta día a día tanto en el
contexto de las universidades públicas como privadas.
Joyanes Aguilar, (2003), afirma que se ha creado la necesidad de
la virtualización de la educación superior para
impulsar a la búsqueda y construcción de
estrategias y recorridos posibles para su concreción en
identidades situadas. La virtualización de la
educación superior continúa creciendo, se vuelve
real y la universidad debe convertirse en garante de la calidad,
pero con equidad.

El avance hacia la virtualización de la
educación superior es un proceso que atraviesa no
sólo las cuestiones académicas sino que impregna
dimensiones administrativas, de gestión e investigativas.
La enseñanza en contextos virtuales ya no replica lo que
conocemos, implica responsabilidades inéditas a la
universidad. No es una reproducción de lo presencial en la
red, es otro modo de enseñar y aprender que requiere de la
exploración e investigación de nuevas
articulaciones pedagógicas y de la difusión del
conocimiento generado.

Conclusiones

• Las computadoras se han convertido en los actuales
  momentos una de las piezas fundamentales para la
  retrasmisión de los conocimiento declarativo o
  explícito en la educación superior
  virtual.

• La educación virtual se compone de
  principales computadoras, software, los estudiantes
  (operadores), contenido o temática, el soporte humano
  y técnico impartir los contenidos; y una
  organización que permita los procesos
  educativos.

• Las tecnologías de la información y
  comunicación (TIC) conjuntamente con el uso de redes
  como la Internet, han dado paso al establecimiento de
  sistemas de enseñanzas virtuales como la modalidades
  educativas denominadas e-learning fomentando corrientes
  educativas como es MOOC (Cursos online masivos y
  abiertos).

Literatura
citada

Armengol, Miguel (2001). Concepción,
justificación y viabilidad de los sistemas de
educación superior a distancia en América Latina.
Universidad Nacional Abierta. Venezuela.

Fernández, J. (2008). Autodidactismo en la
educación permanente a distancia. UNED. Costa
Rica.

Joyanes Aguilar, (2003). "Historia de la Sociedad de la
Información. Hacia la sociedad del Conocimiento" en
Revolución tecnológica. Universidad de Alicante.
Alicante, España.

Noriega, J. A. V., Moran, L. E. T., &
García, E. E. M. (2014). Evaluación de competencias
básicas en tic en docentes de educación superior en
México. Pixel-Bit: Revista de medios y educación,
(44), 143-155. Disponible en sitio web:
http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p44/10.pdf

Rosario, J. (2005). La Tecnología de
la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como
Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educación Virtual. Disponible en el ARCHIVO del
Observatorio para la CiberSociedad, Disponible en sitio web:
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

Salas, L.; Navarro, M. y Rodríguez,
J. (2006). La integración de la tecnología
educativa como alternativa para ampliar la cobertura en la
educación superior. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 11(28), 11-30. Disponible en
sitio web:
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n28/pdf/rmiev11n28scB02n01es.pdf

Sarramona, J. (2000). Tecnología
educativa. Una valoración crítica. CEAC. Barcelona,
España.

Waldrop, M. (2013). Campus 2.0. Nature,
495, 160–163. Disponible en sitio web:
http://moodle.unitec.ac.nz/pluginfile.php/267814/mod_forum/attachment/160208/Nature%2014%20March%202013%20Campus%202.0.pdf

Zambrano, W. y Medina, V. (2012).
Creación, implementación y validación de un
modelo de aprendizaje virtual para la educación superior
en tecnologías web 2.0. Signo y Pensamiento, 29(56),
288-303. Disponible en sitio web:
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/download/2564/1833

Autor:

Ing. Martínez
Justo.

Ing. Rincón
Carmen.

Lic. Gámez
Jackson.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL

DECANATO DE INVESTIGACIONES Y
POSTGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

COHORTE 2013

San Cristóbal, febrero de
2014