JOSELY MAGALHÃES MOREIRA DOS SANTOS PLANO DE AÇÃO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO CARINHANHA- BAHIA OUTUBRO-2013 PLANO DE AÇÃO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO TRABALHO ACADÊMICO APRESENTADO À UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para a vida em sociedade; - permitir ao aluno exercitar sua cidadania a partir da compreensão da realidade, para que possa contribuir em sua transformação; - buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade; - melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na Escola, evitando
- o elo a unir projeto pedagógico da escola, conteúdo programático e as pessoas envolvidas no projeto - professores, gestores, pais e alunos. JUSTIFICATIVA “O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de
crescimento e dilemas de sobrevivência e expansão, refletindo uma situação real em que foram trocados tanto o verdadeiro nome da entidade como as informações numéricas, por interesse da mesma. A estratégia de ensino consiste em possibilitar que o aluno vivencie os conflitos que tal situação proporciona, ao buscar a conciliação entre os aspectos conceituais e as variáveis comportamentais presentes na situação. O enredo começa quando os principais executivos da ALLservice reuniram-se para analisar
Ensino Fundamental, Médio e Educação de Jovens e adultos Manuela Lacerda Vergueiro através da leitura do Projeto Pedagógico, observação do funcionamento de estruturas internas como a secretaria, a cozinha, a sala de leitura, processo de matrícula dos alunos, inclusão, verificação de documentos, caracterização do espaço físico, recursos financeiros, descrição dos equipamentos da escola, qual a comunidade que a escola atende, como são as relações interpessoais dentro da unidade de ensino e por último uma
capacitação para o exercício do processo de trabalho em Serviço Social. Nesse sentido, propende acompanhar de forma sistemática, a trajetória acadêmica do aluno, com vistas à compreensão, análise e intervenção na realidade social, a partir do contexto histórico e conjuntural no qual se processa a prática do Serviço Social. 2. DADOS DAS ESTAGIÁRIAS Nome do aluno/a: Matrícula: Período: Endereço: E-mail: Telefone: 3. DADOS DO SUPERVISOR DE CAMPO Nome do Supervisor de Campo: E-mail: Telefone: 4. DADOS
CEDERJ/CECIERJ UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO AP 2 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO III RELATÓRIO FINAL Licenciatura: História Pólo: Cantagalo Tutor-Regente: Mateus Daer de Paula Pinto Tutora a distancia: Lidiane Picoli Lima Aluno: Sebastião Marcos Queiroz Blanc AP2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III RELATÓRIO FINAL Atividades Realizadas: Observação de aulas A primeira proposta da disciplina Estágio Supervisionado III foi a observação de aulas. Tal atividade consistia
de compreender as relações de aprendizagem. Muitas vezes, nosso conhecimento, nossas experiências são interpretadas por nos mesmos através de uma perspectiva mais rígida característica que provém de um ensino tradicional onde a relação professor aluno ocorre de forma unilateral, já que esta forma de encarar o mundo acaba sendo mais comum entre a população. Dificilmente ouvimos por ai que alguém estudou em uma escola que segue uma abordagem construtivista. Será que existe uma escola diferente das
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão Das Organizações Escolares MARIA IRONILDE MARTINS LOPES RIO DE JANEIRO 2015 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar sob a orientação do Professora MARIA
Além disso, os PCN destacam a necessidade de se considerar, no ensino de História, as múltiplas dimensões do tempo para garantir uma melhor compreensão histórica pelos alunos e a necessidade de ter nas competências cognitivas um dos objetivos da formação dos alunos. Desde então, tem-se assistido à proliferação de manuais didáticos e de outros recursos pedagógicos, como CD-roms e livros paradidáticos, por exemplo, afinados com o rumo dos debates historiográficos contemporâneos