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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

DANIELA BARBOSA DE FREITAS FRANCO
KAREN CRISTINA ARANTES FURTADO FRATARI
MARIA ELÍVIA VILELA SOUZA
PATRÍCIA DE OLIVEIRA HABIB
SINÉIA APARECIDA DA SILVA

Produção textual interdisciplinar em grupo
ANÁLISE CRÍTICA DO LIVRO DIDÁTICO

Ituiutaba
2011

Daniela barbosa de freitas franco
KAREN CRISTINA ARANTES FURTADO FRATARI
MARIA ELÍVIA VILELA SOUZA
PATRÍCIA DE OLIVEIRA HABIB
SINÉIA APARECIDA DA SILVA

Produção textual interdisciplinar em grupo
ANÁLISE CRÍTICA DO LIVRO DIDÁTICO

Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina [As Diretrizes curriculares Nacionais para o ensino …exibir mais conteúdo…

Mesmo assim, ainda foram conduzidos as escolas livros apresentando problemas como confusão de critérios, inadequação de nível, invenção de regras, sobrecarga de teorização, preocupação excessiva de definições, impropriedade de definições, artificialidade de exemplos, falsidade de noções e ilustrações, mau aproveitamento do texto, erros ortográficos e gramaticais, dentre outros. Mesmo os livros contendo diversos problemas não podemos caracterizá-lo como o único culpado, o professor espera do livro didático saber o que não sabe; transfere responsabilidades que até então são suas, porque o livro didático não serve como professor e os alunos não aprendem por si só; com o livro didático, o professor economiza tempo no “preparo das aulas”, pois, na maioria dos casos, os professores são sobrecarregados de horas/aula, então não tem “tempo” de buscar outras fontes de informações. Considerando a informação do livro didático como única e seguindo-o de capa a capa. "A precária situação educacional faz com que ele acabe determinando conteúdos e condicionando estratégias de ensino, pois, de forma decisiva, o que se ensina e como se ensina o que se ensina" está determinado no livro didático.

Em conformidade, com Neves, Lajolo (1996) nos diz que o caso é que não há livro que seja à prova de professor: o