Características do Desenvolvimento Cognitivo Segunda Infância (3 a 6 anos)
Os primeiros anos são um período de desenvolvimento cognitivo importante, denominado de fase do raciocínio pré-operacional, segundo Piaget.
Na segunda infância (3-6 anos) a criança começa a construir no plano da representação, aquilo que já havia conquistado no plano da ação prática, em virtude do desenvolvimento da capacidade simbólica. A criança começa a utilizar símbolos mentais, imagens ou palavras,o uso de brincadeiras de faz de conta que representam coisas e pessoas que não estão presentes. Centrada no seu próprio ponto de vista, a criança ainda não é capaz de se colocar no lugar do outro nem de avaliar seu …exibir mais conteúdo…

Crianças pequenas são capazes de contar, mas demonstram não compreender que a contagem é uma forma de medir e comparar quantidades.

* Memória
Quatro fatores são considerados importantes para o desenvolvimento da memória, tornando-a mais eficiente: (M. Cole & S.Cole, 2004).
1) Capacidade e velocidade de processamento;
2) Conhecimento sobre os eventos;
3) Metamemória
4) Uso de estratégias
Até por volta dos seis anos as crianças apresentam ganhos importantes em termos de capacidade de armazenamento de informações. Sua memória de curto prazo aumenta de dois para quatro itens entre os dois e os cinco anos de idade e a velocidade de processamento também aumenta gradativamente, graças à maturação neurológica e aumento da experiência. Conforme as crianças vão ganhando mais autonomia para interagir com o meio, seus conhecimentos aumentam e, dessa forma, a retenção de informações vai se tornando mais fácil. Assim, por exemplo, crianças que jogam xadrez podem facilmente memorizar as posições das peças em um tabuleiro (Schneider, 2002).
O conhecimento sobre o funcionamento da memória, a metamemória, começa a se desenvolver nessa fase e pode ser importante para a criação e uso de estratégias de memorização.

* Centração/Descentração - Ela não considera mais de um aspecto em um problema ao mesmo tempo, fixando sempre em apenas um dele. Isto é, Piaget diz que a criança até essa fase focaliza apenas uma única dimensão do estímulo,