Esquemas alternativos de rosalind driver

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LA MENTE DEL NIÑO: UMBRAL DE ACCESO A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. David Ausubel

La visión del paradigma constructivista de Rosalind Driver surge desde sus estudios enfocados a la enseñanza de las ciencias, otorgándole un valor importante a las elaboraciones cognitivas previas de los estudiantes las cuales llama: Esquemas Alternativos. Según Driver, estos esquemas alternativos son conceptos activos de la realidad que se caracterizan por ser inductivos, intuitivos y nacen de la imaginación que adquieren
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* Son limitadas en su generalidad, por lo que se remiten a contextos específicos. Frente a la misma situación en diferentes circunstancias usan ideas diferentes. * Reflejan nociones relativamente no diferenciadas, que le permiten pasar de un significado o aspecto a otro, sin ser necesariamente conscientes de la modificación. * Transforman su pensamiento perceptivo en forma gradual hacia un pensamiento conceptual. * Dan interpretaciones en forma descriptiva antes que explicativas o de relaciones entre sistemas conceptuales. * El razonamiento tiende a seguir secuencias lineales en direcciones preferentes, olvidando o no reconociendo la complejidad de la simetría entre los distintos sistemas de interpretación.

Igualmente, esas ideas alternativas no son en su gran mayoría respuestas momentáneas para salir del paso, puesto que son permanentes y difíciles de erradicar; algo que muestra que ellas obedecen a toda una estructuración del sistema cognoscitivo logrado mediante la experiencia de la vida cotidiana y también en el aula de clase. Este hecho es lo que lleva precisamente, a considerarlas como ideas alternativas cuya validez está dada por esa experiencia y porque les permiten a los alumnos manejar sus relaciones de intercambio con su medio socio-cultural.

Así mismo, Lev Vygotsky profundiza el papel que ejerce el entorno social y cultural en el aprendizaje de los estudiantes al exponer que “por

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