Desarrollo De La Motivación Para El Logro

4623 palabras 19 páginas
Desarrollo de la motivación para el logro (Judith Meece)

Muchos profesores confiesan que uno de los problemas más difíciles consiste en motivar a los alumnos para que aprendan

Definiciones de la motivación para el logro
Motivación para el logro: (del latín moveré: mover). Los teóricos no coinciden en la naturaleza exacta de la motivación para el logro, que definen como una necesidad psicológica, persistente, como un estado activado por el ambiente y como un conjunto de cogniciones y creencias.

La motivación como necesidad psicológica
Necesidad: tensión o conflicto interno que impulsa a realizar una conducta propositiva. Las necesidades del ser humano influyen en sus actos. Erickson: los niños sienten la necesidad de
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Diferencias individuales en la motivación para el logro Diferencia de las habilidades Los estudiantes a menudo tienen ideas poco realistas acerca de sus habilidades, generalmente diferenciadas por su género. Tales diferencias de percepción a veces influyen en la motivación para participar en varias áreas académicas y en el desempeño. Los estudiantes de alto y bajo rendimiento pueden sufrir problemas de motivación si no tienen suficiente confianza en ellos. Elliot y Dweck: Los estudiantes no sólo tienen diferentes percepciones de sus habilidades, sino que además se sirven de concepciones también diferentes cuando juzgan su competencia. Algunos creen que su habilidad está fija y que no pueden mejorarla con la práctica ni con el esfuerzo (teoría fija de habilidades). Otros tienen una idea incremental de la habilidad piensan que pueden mejorarla poniendo mayor esfuerzo o utilizando otra estrategias. Estas concepciones no se relacionan con las mediciones objetivas como las calificaciones de los exámenes de aprovechamiento. Experiencias tempranas del aprendizaje y prácticas de crianza Susan Harter: Las experiencias tempranas exitosas de aprendizaje dan a los niños la confianza para afrontar el ambiente de forma eficaz y exitosa (muestran una conducta intrínseca). Los estudiantes cuya motivación es fundamentalmente extrínseca tienden más a aprender estas normas

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