Narrativa docente - daniel suarez

992 palabras 5 páginas
Guía de Lectura

Texto: SUÁREZ, Daniel; Docentes, Narrativas e Investigación en Educación. La documentación narrativa de las prácticas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares.

( ¿En qué consiste la documentación narrativa de prácticas escolares como modalidad de indagación y acción pedagógica? (Incluir finalidad, supuestos, fundamentos epistemológicos, características distintivas).

La documentación narrativa es una modalidad de indagación y acción pedagógica orientada a reconstruir, hacer público e interpretar los sentidos y significaciones que los docentes producen y comparten cuando escriben, leen, reflexionan y conversan entre sus colegas acerca de las experiencias vividas en el ámbito
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El problema radica en que los prácticos carecen de herramientas conceptuales, teóricas y metodológicas para interpretar, y las escuelas no prevén las instancias especializadas que traduzcan los productos de investigación científica a los términos de la práctica docente.

Desde sectores más críticos, no colocan los problemas en la ingeniería institucional o en la capacidad de los docentes para comprender, señalan razones de índole epistemológica y metateórica, sociológica y política. Según esta línea, los modelos de hacer investigación educativa, participan del objetivismo, funcionalismo y naturalismo, constituyen lo llamado “consenso ortodoxo” en teoría social. Es el acuerdo de que el conocimiento social o educativo válido, legítimo y valioso es solo aquel producido en función de un conjunto de principios, criterios y reglas y una serie de procedimientos y técnicas muy precisas, propias de la investigación científica. Todo esto garantizaría la neutralidad. Por esta racionalidad que los enfoques científicos de la enseñanza tratan de describirla en términos “objetivos” apuntan hacia los fenómenos exteriores y observables y no tienen en cuenta la vida interior de los docentes, sus decisiones, sus planes y sus debates. Por esta inclinación al consenso ortodoxo, los docentes no se sienten contenidos en sus procesos y resultados y no ven una modalidad discursiva adecuada para sus experiencias, expesctativas y proyectos de

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