Presupuestos psicológicos de la didáctica de la lengua y la literatura

1993 palabras 8 páginas
PRESUPUESTOS PSICOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

LA INTERACCION EDUCATIVA

Comunicación se define como “El intercambio interactivo “, articula una serie de elementos básicos, entre los que destacan los dos sistemas que se comunican fuentes y destinatario.
Jalcobson: afirma que los elementos o factores de la comunicación da lugar a una función diferente, la función denotativa orienta el mensaje hacia el contexto; la expresiva apunta a la actitud del sujeto- fuente respecto de aquello que comunica; la conativa subraya la relación del mensaje con el destinatario: la fatiga establece, mantiene o irrumpe el contacto entre fuente y destinatario: la meta comunicativa se centra sobre el código y la poética, la función
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El condigo restringido por lo que la escuela en que se utiliza el código elaborado tiene más éxito estos que aquellos.

La conversación

La conversación es el tipo de interacción comunicativa más frecuente y la modalidad del uso más cotidiano. Se trata de un fenómeno socio psicológico, consiste en un intercambio de pensamientos, sentimientos, actividades y motivaciones a través de palabras, gestos, miradas y movimientos corporales.
La unidad de análisis más adecuada es la llamada “turno conversacional” que turna y ordena la participación de los hablantes. La conversación puede ser espontanea y carecer de objetivo especifico, por el contrario estar, planificada y dirigida a un fin concreto. En ella juega un papel decisivo el contexto situacional, las relaciones interpersonales de los hablantes, las variables cognitivas y la personalidad de los mismos.
Es de gran importancia en una ambiente educativo la interacción conversacional, a veces se imponen restricciones demasiado regidas que dificultan el intercambio entre maestros y alumnos, por la tanto se reduce la eficacia pedagógica. Se a defendido en muchas ocasiones el dialogo como el procedimiento didáctico más eficaz.
En nuestros días parece existir un acuerdo generalizado en teoría aun que no se lleva a la práctica sobre la necesidad de superar la concepción de una educación que gira en un torno a la acción del maestro o de los contenidos incluso del

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