Vigotsky: pensamiento y lenguaje. cap. 6

881 palabras 4 páginas
CAPÍTULO 6

Desarrollo de los conceptos científicos en la infancia:

Conceptos científicos, no espontáneos y conceptos cotidianos, espontáneos.
La formación de conceptos no termina sino que comienza cuando el niño asimila el significado del término nuevo
- El científico aventaja al cotidiano.
- El científico no tiene un desarrollo interior propio, sino que se da por instrucción. El espontaneo se forma durante el proceso de experiencia personal del niño.
-El desarrollo de uno influye en el desarrollo del otro.
- La toma de conciencia surge de la generalización de los propios procesos psíquicos: el niño pasa de una introspección sin palabras a una con sentido.
- La toma de conciencia de los conceptos se efectúa por la formación
…ver más…
De este modo, el concepto dado se ubica dentro de un sistema de relaciones de generalidad.

En los conceptos científicos que en niño adquiere en la escuela, la relación de un objeto esta mediatizada desde el comienzo por algún otro concepto. Así la verdadera noción del concepto científico implica una determinada posición en relación a otros conceptos. Los rudimentos de sistematización ingresan primero en la mente infantil por medio de su contacto con los conceptos científicos y son transferidas entonces a los conceptos cotidianos, cambiando totalmente su estructura psicológica.
La interacción de los conceptos científicos y espontáneos es un caso especial dentro de un tema mucho mas amplio: la relación de la instrucción escolar con el desarrollo mental del niño.
La evolución debe completar ciertos ciclos antes de q pueda comenzar la instrucción. No existe nunca un paralelismo total entre el curso de instrucción y el desarrollo de las funciones correspondientes.
Los años escolares en conjunto son el periodo optimo para la instrucción de operaciones q requieren conciencia y control deliberado; la instrucción de estas operaciones fomenta el desarrollo de las funciones psicológicas superiores mientras estas maduran. Esto se aplica también a la evolución de los conceptos científicos que introduce la instrucción escolar.
El dominio de un nivel superior en el área de los conceptos científicos eleva también el nivel de los conceptos espontáneos. Una vez q el niño ha

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