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Capoeira na escola: Entre o berimbau e o caderno (página 3)

Fernando Pereira Alves
Partes: 1, 2, 3

19/10/06

  • Neste dia realizaremos um passeio para um clube a ser definido;

  • Exercícios de aquecimento e alongamento;

  • Roda de capoeira nas duas modalidades:

  • Proporcionar um movimento de integração e envolvimento na equipe;

  • Valorizar a capoeira como um instrumento de distração esportiva e saudável;

    		•

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro.

    		•

    Avaliar se esta tendo uma aproximação do educando com a capoeira;

    26/10/06

    • Reflexão das atitudes, levando em consideração as informações recebidas da escola e da comunidade;

    • Nesta aula fará se, uma revisão de alguns movimentos e golpes já treinados, fazendo o registro em um caderno e praticando os mesmos, lembrando que alguns golpes e movimentos estão escritos de forma a

  • Memorizar nomes de movimentos e golpes;

  • Despertar o raciocínio em momento lúdico;

  • Incentivar a participação de todos;

  • Incentivar a escrita e a oralidade, valorizando a cultura da pronuncia capoeira;

    		•

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro.

    		•

    Avaliar qualitativamente a participação de todos.

    Respeitando as limitações ao mesmo tempo demonstrando que os limites podem ser superados;

    26/10/06

    Preservar a cultura da pronúncia do capoeira pode corrigir se quiser;

    • Exercícios de aquecimento e de alongamento;

    • Movimentos:

    Aú estrela, aú fechado, aú solto, aú de bico, aú giratório, S doblé, S dobrado, aú camaleão, macaco, aú rolei, aú compasso, aú quebra de rins;

    • Golpes:

    Bença, martelo, ponteiro batido, chapa lateral, gancho, martelo voador, martelo de queda, queixada com entrada, armada, armada pulada, chapa giratória, queixada solta;

    • Roda de capoeira estilo regional;

    • Incentivar a prática da capoeira;

    04/11/06

    • Refletir as atitudes, levando em consideração as informações da escola e da comunidade;

    • Exercícios de aquecimento e de alongamento;

    • Movimentos:

    Aú rolei, aú batido, aú ponteiro, rolamento, cama de gato, rolei 1 e rolei 2;

    • Golpes

    Parafuso, meio parafuso, meia lua presa, meia lua solta, rabo de arraia, rasteira meia lua;

    • A todo o momento o professor instrutor auxiliará nas dificuldades encontradas;

    • Roda de capoeira a escolha dos alunos;

  • Criar uma ideologia de limites das atitudes, levando em consideração os seus efeitos na casa e na comunidade em que vivem;

  • Ajudar a transpor as barreiras dos limites da capacidade de cada um;

  • Promover o diálogo, entre os corpos dos capoeiras na roda, com tolerância, respeito e a não agressividade;

    		•

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliaremos qualitativamente o que cada um tem como princípio e respeito pelo próximo sem agredir verbalmente ou fisicamente;

    09/11/07

    • Reflexão das atitudes dos participantes;

    • Exercícios de aquecimento;

    • Exercícios de alongamento

    • Movimentos

    Aú giratório, S dobrado, S doblé, aú camaleão,

    Aú quebra de rins, aú de bico, aú compasso, aú solto;

    • Golpes:

    Queixada solta, meia lua de frente, armada, queixada com entrada,

    • Desenvolver o senso critico sobre as atitudes e a percepção num todo;

    • Realizar movimentos e golpes lentos, relaxados, controlados, de grande beleza;

    • Demonstrar que todos são iguais e que temos a mesma capacidade;

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliar a participação de todos sem a imposição para a realização das atividades proposta. Com isso respeitando os limites da cada um.

    16/11/06

    • Exercícios de aquecimento e alongamento;

    • Movimento:

    Rolei 3, Rolei 4, Rolei 5, Rolei 6, cama de gato, macaco, rolamento, S dobrado, S doblé, aú compasso, aú de bico;

    • Golpes

    Rasteira de frente, rasteira impe, rasteira impe de calcanhar, rasteira baianada, queixada com entrada, parafuso, meia lua solta

    • Roda de capoeira com as duas modalidades;

  • Observar se melhorou a percepção dos participantes;

  • Observar se autoestima, estão elevadas ou ainda tem pessoas se sentido limitadas para a realização de algumas atividades;

  • Observar a participação e se ainda esta havendo timidez a ponto de prejudicar o desenvolvimento físico e mental dos participantes;

    		•

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliaremos qualitativamente os participantes, promovendo as mudanças necessárias para que permita atingir os objetivos estabelecidos.

    18/11/06

    • Culminância:

    Neste dia haverá apresentações dos alunos com dramatizações, relacionada com o dia Nacional da Consciência Negra. No mesmo dia acontecerá uma apresentação da capoeira, Entre o Berimbau e o Caderno, logo em seguida apresentação do grupo Unidos Capoeira. As demais programações ficarão por conta das professoras que serão expostas no projeto: ___________________

    __________________. Para esta culminância convidaremos pais e autoridades

    • Interagir família e escola

    • Valorizar o esforço dos alunos;

    • Valorizar a cultura negra;

    • Valorizar a capoeira com instrumento pedagógico;

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro;

  • Atabaco;

  • Microfone

    		•

    Neste dia faremos uma avaliação geral do projeto, norteando o seu objetivo. Contaremos com apoio dos pais, alunos, professores e demais convidados.

    23/11/06

    • Reflexão das atitudes repassadas pela escola e pelos pais:

    • Exercícios de aquecimento e alongamento;

    • Movimentos:

    Rolei 1, macaco, rolamento, rolei 2, aú de bico, aú ponteiro, aú quebra de rins, aú compasso, aú solto, aú fechado, aú bananeira, S doblé, S dobrado, rolei 3, rolei 4, aú rolei, aú giratório, aú coice, aú meia lua, rolei 5 e rolei 6, aú camaleão;

    • Refletir, sobre cada movimento;

    • Golpes

    Chapa lateral pulada, parafuso, meia lua presa, rabo de arraia, rasteira meia lua, martelo voador, martelo, ponteiro batido, chapa giratória, martelo de queda;

    • Melhorar a oralidade, perdendo a timidez;

    • Relacionar os movimentos à natureza;

    • Despertar o gosto pela capoeira;

    • Desenvolver o físico e a coordenação motora;

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliar o desenvolvimento físico, valorizando a saúde como bem precioso.

    30/11/06

    • Reavaliação do projeto com os alunos;

    • Aquecimento e alongamento;

    • Movimentos;

    S doblé, s dobrado, aú camaleão, aú rolei, rolei 1, rolei 2, rolei 3, aú giratório, aú compasso, aú bananeira;

    • Golpes:

    Ponteiro batido, martelo, gancho, queixada solta, queixada com entrada, meia lua de frente, chapa giratória, armada, parafuso,meio parafuso, rasteira de frente, rasteira impe, rasteira meia lua;

    • Observar se melhorou a percepção dos participantes;

    • Observar se autoestima e a autoconfiança, estão elevadas ou ainda tem pessoas se sentindo limitadas para realização de algumas atividades;

    • Observar a participação e se ainda esta havendo timidez a ponto de prejudicar o desenvolvimento físico e mental dos participantes.

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliar as mudanças que a capoeira esta proporcionada

    aos participantes, em real ou falso:

    Real: proporciona mudanças de atitudes, deixando de ser agressivo.

    Falso: Não muda atitude pois a outros fatores ligados à atitude do individuo.

    07/12/06

    • Reflexão das atitudes depois da apresentação;

    • Exercício de aquecimento e alongamento;

    • Movimentos;

    Aú de bico, aú giratório, S doblé, S dobrado, aú camaleão, macaco, rolei 1, rolei 2, rolei 3, aú fechado, aú bananeira, aú ponteiro, aú batido;

    • Golpes:

    Chapa giratória pulada, armada pulada, parafuso, meio parafuso, armada, armada pulada, meia lua de frente, queixada com entrada.

    • Roda de capoeira estilo angola finalizando com regional. Lembrando que essa prática está intimamente ligada à aula de musica.

  • Criar uma ideologia de limites das atitudes, levando em consideração os seus efeitos na casa e na comunidade em que vivem;

  • Ajudar a transpor as barreiras dos limites da capacidade de cada um;

  • Promover o diálogo, entre os corpos dos capoeiras na roda, com tolerância, respeito e não agressividade;

    		•

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro.

    		•

    Avaliaremos quantitativamente o que cada um tem como princípio e respeito pelo próximo sem agressão física ou verbal.

    14/12/06

    • Reflexão das atitudes repassadas pela escola e pela comunidade;

    • Exercícios de aquecimento e alongamento;

    • Movimentos:

    Rolei 1, macaco, rolamento, rolei 2, aú de bico, aú solto, aú fechado, aú bananeira, S doblé, S dobrado, rolei 3, rolei 4, aú rolei, aú giratório, aú coice, aú meia lua, rolei 5 e rolei 6, aú camaleão;

    • Golpes:

    Chapa lateral pulada, parafuso, meia lua presa, rabo de arraia, rasteira meia lua, martelo voador, martelo, ponteiro batido, chapa giratória, martelo de queda, rasteira baianada.

    • Melhorar a oralidade, perdendo a timidez;

    • Despertar o gosto pela capoeira;

    • Desenvolver o físico.

  • Som;

  • Cd;

  • Berimbau;

  • Pandeiro.

    		•

    Avaliar o desenvolvimento físico, valorizando a saúde como bem precioso. Demonstrando que droga licita ou ilícita traz danos pessoais e materiais.

    21/12/06

    • Aula teórica

    • Reflexão das atitudes valorizando as tradições da capoeira e verificar se algum aluno não cumpriu as regras.

    • Exercícios de aquecimento e alongamento;

    • Movimentos:

    Aú de bico, aú quebra de rins, aú coice, aú meia lua, aú solto, aú compasso, aú camaleão, aú bananeira, rolei 6, rolei 4, S doblé, S dobrado, aú giratório, cama de gato, aú ponteiro.

    • Golpes:

    Gancho, martelo voador, martelo de queda, chapa lateral, bença, ponteiro batido, queixada com entrada, parafuso, chapa lateral pulada, meio parafuso, rabo de arraia, rasteira baianada, meia lua presa;

    • Roda de capoeira, estilo angola. Esta prática esta intimamente ligada ás aulas de musica.

    • Oportunizar um momento de reflexão;

    • Desenvolver flexibilidade, autoconfiança, auto-estima e o pensamento antecipado.

    • Utilizar as tradições da capoeira como instrumento de interação do aluno com a comunidade e o meio ambiente, através de toques de berimbau, das musicas, da ginga, dos golpes e da participação do grupo;

    • Realizar movimentos e golpes lentos, relaxados, controlados;

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliaremos qualitativamente os participantes, promovendo as mudanças necessárias para que permita atingir os objetivos estabelecidos. Assim levaremos em consideração as informações que a escola e a comunidade nos repassam pela ficha de avaliação semanal.

    28/12/06

    • Exercícios de aquecimento e alongamento;

    • Movimentos;

    Rolei 3, rolei 4, rolei 5, rolei 6, cama de gato, macaco, rolamento, S dobrado, S doblé, aú compasso, aú de bico, aú coice;

    • Golpes:

    Rasteira de frente, rasteira impe, rasteira impe de calcanhar, rasteira baianada, queixada com entrada, parafuso, meia lua solta, meia lua presa, meia lua de frente, armada, armada pulada, queixada, souta;

    • Roda de capoeira com duas modalidades;

    • A partir de agora repeti se as aulas até que aperfeiçoe movimento e golpe treinados para em seguida inserir novos movimentos e golpes. Assim esperamos atingir todos os objetivos.

    Vale lembrar que aos pais cabe decidir se continua ou para como projeto.

    • Observar se melhorou a percepção dos participantes;

    • Observar se autoestima, autoconfiança, estão elevadas ou ainda tem pessoas se sentindo limitadas para realização de algumas atividades;

    • Observar a participação e se ainda esta havendo timidez a ponto de prejudicar o desenvolvimento físico e mental dos participantes.

  • Som;

  • CD;

  • Berimbau;

  • Pandeiro

    		•

    Avaliaremos qualitativamente os participantes, promovendo as mudanças necessárias para que permita atingir os objetivos estabelecidos.

    ANEXO 2.Instrumentos utilizados

    • AVALIAÇÃfO DO DESEMPENHO DO PROJETO ENTRE O BERIMBAU E CADERNO

    ESCOLA ATUAL: ______________________________________________________

    ENTREVISTADO: ______________________________________________________

    ENTREVISTADOR:_____________________________________________________

    DATA: ___ / ___ / _____

    Obs: marque um X somente em uma das opções.

    • PERGUNTAS

    RESPOSTA

    01

    Quando o grupo se reunia para a prática da capoeira, você via mudança no seu comportamento?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    02

    Sua participação na sala de aula e na capoeira melhorou depois de freqüentar os treinos de capoeira?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    03

    O professor instrutor da capoeira, sempre fazia reflexões sobre a conduta perfeita de um cidadão de bem, isso influenciou na mudança do seu comportamento?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    04

    A sua motivação para os estudos mudou depois de entrar no projeto?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    05

    A regra da capoeira: "quando um cai o jogo para", te influencio para a não agressividade com seus colegas, mesmo os que não participavam da capoeira?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    06

    Depois do projeto a participação dos seus pais na escola, para apreciar ou mesmo te acompanhar era?

    EXCELENTE

    BOA

    REGULAR

    MÁ

    07

    Como você via a presença de moradores da comunidade para apreciar o seu desenvolvimento em quanto esportista?

    EXCELENTE

    BOA

    REGULAR

    MÁ

    08

    Você podia expressar suas idéias na aula de capoeira, como ver isso na mudança da sua personalidade, (introvertido ou extrovertidos)?

    EXCELENTE

    BOA

    REGULAR

    MÁ

    09

    Sua auto estima na realização das tarefas do dia melhorou?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    10

    Sentiu seu corpo mais leve, flexível e ágio para as tarefas do dia?

    MUITO

    BASTANTE

    POUCO

    NADA

    • Ficha de avaliação individual mensal

    Nome: ________________________________________________________________________

    Escola: ________________________________________________________________________

    CONCEITO

    ASSINATURA DO PROFESSOR

    ASSINATURA DO PROFESSOR INSTRUTOR

    DATA

    Obs: Essa ficha será preenchida e assinada mensalmente, por um professor e assinada pelo professor instrutor. Os pais devem tomar conhecimento dos dados nela registrados.

    Legenda: A B C

    EXCELENTE ÓTIMO BOM

    • Ficha de avaliação individual mensal

    Nome: ________________________________________________________________________

    Escola: ________________________________________________________________________

    CONCEITO

    ASSINATURA DO PROFESSOR

    ASSINATURA DO PROFESSOR INSTRUTOR

    DATA

    Obs: Essa ficha será preenchida e assinada mensalmente, por um professor e assinada pelo professor instrutor. Os pais devem tomar conhecimento dos dados nela registrados.

    Legenda: A B C

    EXCELENTE ÓTIMO BOM

    Agradecimento

    "Agradecer é assumir a importância da colaboração".

    Por isso agradeço a colaboração de todos que foram essenciais na conclusão deste trabalho.

    À Eresi Fagundes, a minha orientadora, pelo esforço e dedicação.

    Aos alunos e funcionários da escola Municipal Marcos Robério Martins pela contribuição e participação no projeto.

    À academia Unidos da Capoeira de Janaúba, nas pessoas de Aristeu Marcelo (Professor) e Sílvio João Gonçalves (aluno).

    À professora Juliana pelo apoio.

     

     

     

     

    Autor:

    Fernando Pereira Alves

    fernando.pereiraalves[arroba]yahoo.com.br

    Orientador: Prof. Eresi Visitadora Fagundes

    INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃfO DE JANAÚBA – ISEJAN

    Janaúba /MG

    Novembro/2007

    Nascido na cidade de Janaúba interior do estado de Minas Gerais, onde reside atualmente. Graduado em Normal Superior no ano de 2007 e no primeiro semestre de 2008 complementou o curso para Pedagogia, no mesmo ano de 2008 deu inicio a pós-graduação em Gestão Ambiental e Biodiversidade, em curso. Já apresentou duas monografias, a primeira sobre a capoeira e seus fundamentos pedagógicos com duração da pesquisa de um ano corrido, a segunda com tema Pedagogia Empresarial com duração de seis meses. Atualmente está pesquisando para concluir a terceira monografia a qual já dura um ano de pesquisa.

    Partes: 1, 2, 3


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