ENSAYO: Las demandas cognitivas de la geometría

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Ensayo “demandas cognitivas de la geometría”

Introducción

La demanda cognitiva se refiere a la complejidad al hacer una tarea o trabajo. Existen dos tipos de demandas cognitivas, las de baja demanda y las de alta demanda; las tareas de baja demanda cognitiva se refiere según Stein a los procedimientos sin conexiones y trabajos de memorización, tienen este nombre porque son tareas rutinarias y de repetición, para trabajar con ellas no es necesaria una comprensión, contextualización o saber el uso del contenido (del nuevo aprendizaje); lo que quiere decir que solo es necesario “aprender el procedimiento” para ejecutarlas, por eso muchas veces frente a clase o al trabajar de manera pedagógica con los niños, aprender un tema y como
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Su respuesta fue “el perímetro, se saca sumando lado mas lado, mas lado, mas lado” la respuesta es correcta pero al cuestionarle porque es de esta manera, su respuesta fue que era la formula que se le había enseñado, y no había otra razón era simplemente la manera. Lo que nos lleva a pensar que el aprendizaje en cuanto a las medidas dentro de geometría es mediante un proceso de demanda cognitiva baja, en la cual solo aprenden las formulas para llevar a cabo el procedimiento para lograr resultados correcto, lo que significa que el alumno no llego al nivel de de análisis dentro de la teoría de Van Hiele. Al encontrarnos con este problema y haciendo memoria de la manera en que aprendimos este grado de geometría llegamos a la misma conclusión no tuvimos en ese tiempo del proceso enseñanza – aprendizaje la conciencia de porque se utilizaban estas formulas, lo cual muestra como se encuentra este aspecto dentro de formulas como perímetro y área. Este resulta uno de los problemas que encontramos en nuestras aulas, que el alumno no lleve el aprendizaje al siguiente nivel y solo se quede con que lo que dijimos es la única manera de llegar al

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