Introduccion al procesamiento de datos

3623 palabras 15 páginas
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CENTRO LOCAL SUCRE

UN ESTUDIO DE LA FORMACION PROFECIONAL DE DOCENTES DE MATEMATICA A TRAVÉS DE INVESTIGACIÓN –ACCION ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Código: 578

Cumaná, Diciembre 2010

INTRODUCCIÓN

El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewin y fue utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación – acción, Lewin argumentaba que se podía
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Este es el modelo más acorde con el artículo relacionado, ya que su objetivo principal es la interpretación de la autorreflexión, el conocimiento de lo que sucede y la solución del problema, involucrando en ésta a los afectados. El modelo antes mencionados le permite a los investigadores apoyarse en situaciones cotidianas donde se pone de manifiesto un grupo de acciones dirigidas a loa realización de una reflexión crítica, permitiendo la participación de los implicados en todas las actividades orientadas al cambio, hecho éste que contribuye a la adquisición de conocimiento sobre sus prácticas, los elementos que las justifican, así como el contexto y las situaciones que las promueven B.-Delimitación de la situación problema. En función de que el curso de didáctica de la matemática incorpore los conocimientos prácticos del grupo de docentes (Amaro, 2003b) y desarrolle conocimientos centrales de la enseñanza de la matemática (schwan, 2001),luego de presentar a los docentes los objetivos generales se hicieron algunos ajustes para seleccionar los contenidos específicos a tratar, escogiéndose éstos de los programas oficiales de matemática. En particular, se abordaron los temas de álgebra y trigonometría vinculados con: a) cognición y metacognición en el aprendizaje de la matemática; b) estrategias de enseñanza y de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos; c) motivación y actitudes hacia el aprendizaje de la

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