FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA - FACINTER

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA

CURITIBA
2008

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA - FACINTER

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
Material de apoio para a disciplina de Avaliação
Diagnóstica Psicopedagógica Clínica, da Faculdade
Internacional de Curitiba - FACINTER.

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA

CURITIBA
2008

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ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PSICOPEDAGÓGICA

Tomando por referência principal a Epistemologia Convergente, nossa opção de avaliação propõe os seguintes instrumentos:

1. QUEIXA

2. E.O.C.A e/ou OBSERVAÇÃO LÚDICA
(levantamento do primeiro …exibir mais conteúdo…

Data do nascimento: _____/_____/_____ Idade: _________ Série: ____ Período: ______
3. Escola atual _____________________________________________________________
4. Nome da Profª. __________________________________________________________
5. O que disseram que você viria fazer aqui? _____________________________________
_________________________________________________________________________
6. Por que você acha que veio aqui? ____________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Você acha que tem alguma dificuldade? _________ Em que? ______________________
8. Gostaria de fazer um trabalho comigo para verificarmos onde posso lhe ajudar? _______
_________________________________________________________________________

E.O.C.A.
ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

O processo diagnóstico consta de uma série de passos por cujo meio se realiza o reconhecimento da dificuldade, o prognóstico e as indicações.
Entre esses processos destacamos a E.O.C.A. – Entrevista Operativa Centrada na
Aprendizagem, elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, cujo objetivo é o de estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese diretriz do interjogo dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser