De La Formación A La Innovación

1791 palabras 8 páginas
DE LA FORMACIÓN A LA INNOVACIÓN
TEMA 1 LA RELACIÓN ENTRE EL PROYECTO SELECCIONADO, LA FORMACIÓN Y EL PROCESO DE INNOVACIÓN. ANÁLISIS DE LA IMPLICACIONES DE LA SELECCIÓN DE UN DETERMINADO PROYECTO DE INNOVACIÓN

LECTURAS: APRENDER. PROBARSE. COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.

*Giles Ferry. “Aprender, Probarse, Comprender” y “Las Metas transformadoras”, en: La trayectoria de la formación. México. Paidós, 1990.pp.65-110.
Ferry resalta la importancia de los avances que ha realizado la investigación-acción en la relación entre la práctica y los saberes.
Analiza cuatros enfoques de la formación de los enseñantes que de una o de otra manera han contribuido a esclarecer la importancia que ha existido a lo largo de la historia, la
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• El modelo centrado en el análisis se funda en lo impredecible y lo no dominable, en función de la singularidad de la situaciones por las que atraviesa, ya que consiste en un trabajo de desestructuración-reestructuración del conocimiento de la realidad como se refiere lesne.
• Esta pedagogía del análisis puede definirse por su objetivo, que es un objetivo de adquisición es decir saber analizar. Pero en este caso se trata de un aprendizaje privilegiado, aquel que organiza todos los otros. “Aprender a prender”, es aprender a decidir qué es lo que conviene enseñar. También podemos caracterizar esta pedagogía en términos de procesos.
• Los tipos de análisis a los cuales podemos recurrir dentro del campo educativo son múltiples. Podríamos decir que corresponden a la pluralidad de los objetos discernibles dentro de este campo. El concepto común de análisis que según el caso, connota más o menos el psicoanálisis. Me parece que significa mucho más que una operación de conocimiento: es una producción de sentido, una apertura para actuar.
• En este modelo centrado en el análisis, los maestros o futuros maestros estarán preparados para

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