CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.

Prof. Susana Mallo.

Como señala J.C. Libaneo,[1] la práctica educativa consiste en “concretar las condiciones que aseguren la realización del trabajo docente”. La manera como los docentes realizan su trabajo, seleccionan y organizan los contenidos a enseñar, escogen métodos y formas de evaluación, tiene que ver con marcos teóricos, con diferentes concepciones de hombre, de sociedad, de lo que es educar y para qué, con diferentes maneras de entender la relación educador – educando. Estas diferentes tendencias o maneras de entender el hecho educativo, constituyen las corrientes pedagógicas. A continuación, la clasificación y caracterización de cada una de las corrientes pedagógicas, …ver más…

La idea de que la capacidad de asimilación del alumno es idéntica a la del adulto, sólo que menos desarrollada, lleva a que los programas se estructuren en progresión lógica, sin tener en cuenta las características propias de cada edad.

Escuela Nueva.

Las críticas a la pedagogía tradicional formuladas a partir de fines siglo pasado fueron dando origen a otra corriente pedagógica. Esta corriente mantiene la creencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social. Toma cuerpo, entonces, un amplio movimiento de reforma cuya expresión más típica fue conocida bajo el nombre de “Escuela Nueva”. Para esta corriente, la educación es ante todo un proceso interno que parte de las necesidades e intereses individuales. La educación es la vida presente, su objetivo sigue siendo preparar a los individuos para la vida social (socialización), pero tal integración debe ser el resultado de un proceso de adaptación progresiva al medio por medio de experiencias, que deben satisfacer al mismo tiempo, los intereses del alumno y las exigencias sociales. Desde esta concepción, la función de la escuela es adecuar las necesidades individuales al medio social, para ello, la escuela debe parecerse lo más posible a la vida. Son los intereses y necesidades del educando, los que también van definiendo los contenidos de la enseñanza; se le otorga, por tanto, mucho más valor